导学案的编写格式
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2 对他人的劳动成果，要善于学习，要会学习。下载之后，不做思考、不作加工、不去揣摩、全盘拿来就用是一种极不负责任的工作态度。
3 借鉴是最好的学习思考才能适用。他人的见解、想法 必须经过消化和改造。改头换面不是借鉴，复制粘贴。要三思而后行。
“导学案”的使用原则
一 对学生的要求
1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
⑶参与化原则
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生敢于放手发动学生，只要教师敢于给生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
⑷方法化原则
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求 又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分 用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。
8、当堂检测 选择合适的题目检测课堂学习效果 发现问题或遗漏。
题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。
9、作业布置 根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次 即易、中、难三级 以易、中级为主，少量难题。 易、中、难=6：3：1 即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量 同时要加强检查落实力度。
复习课学案模式
1、考纲要求 列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求 明确在教材中的地位和要求级别。
2、重点难点 结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。
3、自主梳理 让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。
讲评课学案模式
1、预习案 提前下发批阅的测试卷及答案 让学生自主纠错、补漏。
2、试卷分析 教师公布选择题正答率情况，或指出出错率较高的题目，以及非选择题的出错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较并列出错因。
3、自主分析 学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记 以便今后复习 学完一课后 要在“导学案”的空白处写上“学后记”学后心得 。
3、定时将“导学案”进行归类整理 装订成复习资料。
二 对教师的要求
1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体，新知识放手让学生主动思考重点、难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外教师还要提升自己，做到教学相长。
“导学案”备课的基本模式 “提前备课 集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
1、集体备课
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
2、轮流主备
在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。
4、层次性原则 导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。
5、探究性原则 尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。
具体要求
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法 最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后教师针对课堂教学情况形成“错题集”简单写出教后记。
6、精讲点拨 针对关键词句、图片等 学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示 是对学生自我学习的重要指导。 每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即 学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。
7、归纳小结 对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结。在课堂上完成教学任务后由教师总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述 。
4、分类精析 从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示 其他学生补充或订正 教师适时引导、评价。针对错题 老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升不能就题论题而是方法的总结、原理应用的技巧、解决问题的程序、知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅具有指导性和启发性。切忌简单敷衍或空洞无物词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化、讲清方法规律。
能力目标 通过学习学到了哪些能力
情感目标 仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
目标要简洁、准确、清晰、全面 以知识目标、能力目标为主。
2、重点、难点 观察学生的认知水平、知识背景 预测可能会出现的难点 根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
8、当堂检测 选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。
9、作业布置 巩固案根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次 即易、中、难三级 以易、中级为主 少量难题。 易 中 难=6 3 1 即关注大多数的同时 照顾优差生的学习需求。作业一定要适量同时要加强检查落实力度。巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。要求教师要先做 对题目进行删减或修改或优化组合。
第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导
第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别 不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。
第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
三“导学案”的备课模式
导学案的编写
一、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、导学案编写的基本原则
1、主体性原则 确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
2、导学性原则 具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
3、问题性原则 知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。
怎样设计问题
①问题要能启发学生思维
②问题不宜太多 太碎
③问题应引导学生阅读并思考
④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考积极参与。如 “你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。
通过精心设计问题。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法、学会看书、学会自学。
导学案的编写格式
一、基本格式
1.页眉设置
×× 年级 ×× 学科导学案
编写 校审
2.页脚设置
班级姓名
3.栏目设置
学习目标 应包括知识目标、能力目标、情感目标
重点难点
学法指导
知识链接
问题探究
目标检测
作业布置
总结提升
二、栏目说明
学习目标——具体而明确
重点难点——把握要准确
学法指导——精到且适用
知识链接——简明并相关
3、预习导引 根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。
4、问题导学 导学案问题设计要有层次 有逻辑 有内在的关联 解决一个问题又是解决一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题、锻炼思维、逐步教会学生思考问题 解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导留给学生去亲历。
3、上课过程一般可分为 ⑴预习情况、检查交流，小组内进行互帮互助； ⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作 交流展示 ⑷及时评价，点拨提升 ⑸典型题目，巩固训练 ⑹达标测评 拓展延伸。
4、教师必须提高两种能力 即提高备课wk.baidu.com的“厨师”能力 提高教学时的“导演”能力。
三 其他使用要求
1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”了解学情进一步优化教学策略。
3、提前发放
上课前一天将“导学案”发至学生 正式上课前收齐后适度批阅 任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后反馈
师生共用“导学案”实施课堂教学 课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记” 用于下次集体备课时小组交流。
5、整理成册
备课组长负责将“导学案”整理成册 作为本备课组的教案 每学期交教导处一份 以备检查和存档。
4、问题导学 问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象 提高知识、技能层次。
5、典题训练 针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目 进行点对点应用训练。
五、导学案的编写格式
一容量要求 八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右 三案合一。
二页眉设置
××学校高 初 ×科目版导学案№××编写 ×××审核 ×××
三页脚设置
章节名称 ×章×节 页码激励话语 名言、警句 。
四导学案编写的基本环节
新授课学案模式
1、学习目标
知识目标 学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。
5、典题巩固 针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。
6、总结反思 学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。
7、二次过关 选择适量题目进行目标重测检查课堂效果。
六、网络资源的使用原则
1 网络上的教学资源非常丰富。有他人已经做好的课件 有他人已经写好的教案 也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。
问题探究——编写要精心
三、编写导学案的学习内容时应注意的几个原则
⑴课时化原则
一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。
⑵问题化原则
将知识点转变为探索性的标题点、能力点 通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。
⑸层次化原则
在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度 能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求 要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得最大限度地调动学生的学习积极性 进步学生学习的自信心。
5、典题训练 针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨 针对关键词句、图片等 学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示 是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。 个知识框题都按照4、5、6环节进行。即学—讲—练有机结合。
7、归纳小结 本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结 在课堂上完成教学任务后进行 由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。 教师的总结类似于板书主干知识的内容 但力求以不同的形式表述 。
3 借鉴是最好的学习思考才能适用。他人的见解、想法 必须经过消化和改造。改头换面不是借鉴，复制粘贴。要三思而后行。
“导学案”的使用原则
一 对学生的要求
1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
⑶参与化原则
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，进步人人参与的能力，加强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生敢于放手发动学生，只要教师敢于给生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的发掘。
⑷方法化原则
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求 又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分 用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么形式进行检查等。
8、当堂检测 选择合适的题目检测课堂学习效果 发现问题或遗漏。
题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。
9、作业布置 根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次 即易、中、难三级 以易、中级为主，少量难题。 易、中、难=6：3：1 即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量 同时要加强检查落实力度。
复习课学案模式
1、考纲要求 列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求 明确在教材中的地位和要求级别。
2、重点难点 结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。
3、自主梳理 让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。
讲评课学案模式
1、预习案 提前下发批阅的测试卷及答案 让学生自主纠错、补漏。
2、试卷分析 教师公布选择题正答率情况，或指出出错率较高的题目，以及非选择题的出错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较并列出错因。
3、自主分析 学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记 以便今后复习 学完一课后 要在“导学案”的空白处写上“学后记”学后心得 。
3、定时将“导学案”进行归类整理 装订成复习资料。
二 对教师的要求
1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体，新知识放手让学生主动思考重点、难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外教师还要提升自己，做到教学相长。
“导学案”备课的基本模式 “提前备课 集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
1、集体备课
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
2、轮流主备
在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。
4、层次性原则 导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。
5、探究性原则 尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。
具体要求
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法 最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后教师针对课堂教学情况形成“错题集”简单写出教后记。
6、精讲点拨 针对关键词句、图片等 学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示 是对学生自我学习的重要指导。 每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即 学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。
7、归纳小结 对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结。在课堂上完成教学任务后由教师总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述 。
4、分类精析 从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示 其他学生补充或订正 教师适时引导、评价。针对错题 老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升不能就题论题而是方法的总结、原理应用的技巧、解决问题的程序、知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅具有指导性和启发性。切忌简单敷衍或空洞无物词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化、讲清方法规律。
能力目标 通过学习学到了哪些能力
情感目标 仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
目标要简洁、准确、清晰、全面 以知识目标、能力目标为主。
2、重点、难点 观察学生的认知水平、知识背景 预测可能会出现的难点 根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
8、当堂检测 选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。
9、作业布置 巩固案根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。题目设置要分三个层次 即易、中、难三级 以易、中级为主 少量难题。 易 中 难=6 3 1 即关注大多数的同时 照顾优差生的学习需求。作业一定要适量同时要加强检查落实力度。巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。要求教师要先做 对题目进行删减或修改或优化组合。
第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导
第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别 不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。
第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
三“导学案”的备课模式
导学案的编写
一、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、导学案编写的基本原则
1、主体性原则 确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
2、导学性原则 具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
3、问题性原则 知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。
怎样设计问题
①问题要能启发学生思维
②问题不宜太多 太碎
③问题应引导学生阅读并思考
④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考积极参与。如 “你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。
通过精心设计问题。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法、学会看书、学会自学。
导学案的编写格式
一、基本格式
1.页眉设置
×× 年级 ×× 学科导学案
编写 校审
2.页脚设置
班级姓名
3.栏目设置
学习目标 应包括知识目标、能力目标、情感目标
重点难点
学法指导
知识链接
问题探究
目标检测
作业布置
总结提升
二、栏目说明
学习目标——具体而明确
重点难点——把握要准确
学法指导——精到且适用
知识链接——简明并相关
3、预习导引 根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。
4、问题导学 导学案问题设计要有层次 有逻辑 有内在的关联 解决一个问题又是解决一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题、锻炼思维、逐步教会学生思考问题 解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导留给学生去亲历。
3、上课过程一般可分为 ⑴预习情况、检查交流，小组内进行互帮互助； ⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作 交流展示 ⑷及时评价，点拨提升 ⑸典型题目，巩固训练 ⑹达标测评 拓展延伸。
4、教师必须提高两种能力 即提高备课wk.baidu.com的“厨师”能力 提高教学时的“导演”能力。
三 其他使用要求
1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”了解学情进一步优化教学策略。
3、提前发放
上课前一天将“导学案”发至学生 正式上课前收齐后适度批阅 任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后反馈
师生共用“导学案”实施课堂教学 课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记” 用于下次集体备课时小组交流。
5、整理成册
备课组长负责将“导学案”整理成册 作为本备课组的教案 每学期交教导处一份 以备检查和存档。
4、问题导学 问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象 提高知识、技能层次。
5、典题训练 针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目 进行点对点应用训练。
五、导学案的编写格式
一容量要求 八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右 三案合一。
二页眉设置
××学校高 初 ×科目版导学案№××编写 ×××审核 ×××
三页脚设置
章节名称 ×章×节 页码激励话语 名言、警句 。
四导学案编写的基本环节
新授课学案模式
1、学习目标
知识目标 学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。
5、典题巩固 针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。
6、总结反思 学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。
7、二次过关 选择适量题目进行目标重测检查课堂效果。
六、网络资源的使用原则
1 网络上的教学资源非常丰富。有他人已经做好的课件 有他人已经写好的教案 也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。
问题探究——编写要精心
三、编写导学案的学习内容时应注意的几个原则
⑴课时化原则
一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地进步课堂教学效益。
⑵问题化原则
将知识点转变为探索性的标题点、能力点 通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。
⑸层次化原则
在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度 能引导学生由浅进深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。能引领学生的思维活动不断深进。还应满足不同层次学生的需求 要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得最大限度地调动学生的学习积极性 进步学生学习的自信心。
5、典题训练 针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨 针对关键词句、图片等 学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示 是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。 个知识框题都按照4、5、6环节进行。即学—讲—练有机结合。
7、归纳小结 本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结 在课堂上完成教学任务后进行 由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。 教师的总结类似于板书主干知识的内容 但力求以不同的形式表述 。