《山和海的书信》案例分析

张开想象的翅膀，演绎精彩的课堂

------《山和海的书信》教学案例

一、教材分析

《山和海的书信》这篇课文以独特的书信形式，写出了山和海互相景仰的事实，告诉我们：应该多看别人的优点，真心的喜欢对方，欣赏对方，这样才能成为朋友。这也是本文的教学重点。本课两个部分构段方式相似，我觉得学习这篇课文应该重点指导“山给海写信”部分。第二自然段描写“大海的四种情况“又是这一部分的教学重点。

二、教学片段

（先整体感知大海四种情况，然后让学生自主学习自己喜欢的大海情况，再让学生谈感受，然后出示课件，结合图片想象感悟，最后指导哟哟感情朗读。顺序随机）

师：通过读第一自然段，我们知道了海是多变的，那么海在不同时候，分别有几种不同的情况呢？（生默读课文）

生：四种情况：a晴空万里时b大风吹来时c太阳西下时d月亮升起时

师：请同学们再次自由读这段话，然后和小组同学说说你最喜欢什么时候的大海？为什么？生1：我最喜欢晴空万里时的大海，因为这时的大海给人一种温柔的感觉。

师：（出示PPT）你们看，师描述：晴空万里时，朵朵白云倒映在蓝色的海面，相互映衬，给人一种宁静温柔的感觉。谁来读这句？“真温柔”是什么感情？带着微笑，跟老师读“真温柔”。咱们女生温柔齐读。

生2：我最喜欢大风吹来时的大海，因为这时的大海看起来真神气。

师：大风吹来时的大海会是怎样的呢？你们听，（PPT播放大风吹来时的声音）你能用一个词来描述此时的大海吗？

生1：惊涛骇浪，生2：汹涌澎湃

师：你能把这种“惊涛骇浪”的感觉读出来吗？

师：咱们班男生现在真的很威风，很神气，全班齐读，相信你们会更神气！（学生齐读）

生3：我最喜欢太阳西下时的大海，这时的大海看起来真美丽。师：谁能想象此时大海什么样子的？（出示PPT）你们瞧！太阳西下时，海面的颜色很美，夕阳把她的金色染在海面上，海面波光粼粼的，就像金粉在闪动。你们觉得美吗？谁能把这种美读出来？指名读。

师：如果带上动作读就更美了。跟老师一起做动作读：“真美丽”。我们一起带动作齐读这句话。

生4：我喜欢月亮升起时的大海，因为这时的大海看起来真神秘。

师：（出示PPT）月亮升起时，淡淡的月光笼罩着海面，就像给大海披上了一件纱衣，看上去朦朦胧胧的。谁来读这句？指名读。“真神秘”怎么读？带动作读“真神秘”让我们带上动作，齐读这句，感受大海的神秘吧。

师：大海的美是丰富的美，大海的美是变化的美，让我们分小组来比赛读吧：师：在任何时候，大海给山的印象都是美好的，让我们把这段话连起来完整地读一读，再次感受大海的魅力吧！（看屏幕齐读）

师：同学们读出了大海多姿多彩的美，老师也被你们感染了，我们一起合作读吧：

PPT出示：晴空万里时，＿＿＿＿＿＿，上面＿＿＿＿＿＿，这时的你，看起来＿＿＿＿＿＿；大风吹来时，你＿＿＿＿＿＿，激起＿＿＿＿＿＿，这使的你，看起来＿＿＿＿＿＿；太阳西下时，＿＿＿＿＿＿，这时的你，看起来＿＿＿＿＿＿；月亮升起时，＿＿＿＿＿＿；这时的你，看起来＿＿＿＿＿＿。

师：大家看屏幕，这一段有3个分号，如果把最后这个句号改成省略号的话，海的模样是不是只有这四种情况呢？大海在其他时候是什么样子的呢？请同学们联系生活，发挥想象，先写一写，一会交流。

PPT出示：＿＿＿＿＿＿时，你＿＿＿＿＿＿，这时的你，看起

来真＿＿＿＿＿；

＿＿＿＿＿＿时，你＿＿＿＿＿＿，这时的你，看起来真＿＿＿＿＿。

生1：

评：你很会学以致用，也用上了拟人句呢。

生2：

评：你描述的大海可真美！

生3：

评：你的想象可真丰富呀！

三、案例反思

1、创设鲜活的情境

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。根据中年级学生自身的特点，在对大海有了初步了解后，让学生在小组内，说说你最喜欢什么时候的大海，说说喜欢的原因，读读喜欢的句子。使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，激活了学生的思维，从而极大地丰富了学生对语言文字的感受力。

2、创设丰富的语言文字训练

2011版《课标》中明确而坚定地指出：“语文课程是一门学习语

言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习语言文字的运用”是语文课程的核心目标，培养和发展学生语言文字运用的能力是语文教学的根本任务。我们语文教师必须在课堂上培养学生听说读写的能力。这篇文章，作者用上优美的词语，采用排比、拟人的修辞手法，写出了大海在晴空万里时都还看起来真温柔；在大风吹来时海面看起来真神气；在太阳西下时，大海被夕阳映照的真美丽；在月亮升起时，大海被月光映照得若隐若现的神秘美景。那么，大海在其他时候又是怎样的呢？引导学生联系生活实际，发挥想象，仿造句式说一说。这个训练既丰富了语言积累，培养了语感，又拓展了思维。

3、创设多样的读书方式

“书读百遍，其义自见。”教师要以学定教，顺学而导。信的内容写得很美，因此，在指导学生理解的基础上，更要加强感情朗读训练。在想象的世界里尽情地感受着大海的平静湛蓝，领略着大海的气势磅礴，欣赏着大海的金光亮霞，品味着大海的神秘莫测2011版《新课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节课，我充分相信学生，给足学生自主阅读的时间，自由读、指名读、小组比赛读、带动作读、师生合作读、齐读等读书方式，让学生广泛参与读书，从读中悟，从悟中读，感受读书的愉快，享受音色的美妙。

人无完人，课无完课。一节课上下来，总是有些遗憾，但从中我也有了许多的收获，当然更多的是看到自己的不足：1、教学不够机智，对于学生生成，很难灵活应对2、对学生，倾听得不够3、还有教学语言的丰富、凝练，语气语调变化等等都还需要打磨。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我会继续耕耘下去的，努力做最好的自己！