智慧教学vs教学智慧-PPT课件
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提倡混合学习
Blended Learning
.
22
理解机器是智慧应用的逻辑起点
自动化（Automation） 智能化（Smartness） 人工智能（Artificial Intelli-） 智慧化（Wisdom）
Defining: Instructing: exploring: What to choose
20
现代信息技术之于教育的变与不变：
学习方式改变 → 学习体验 认知方式改变 → 模态优化 交互方式改变 → 性向针对 系统生态改变 → 智能工具
技术使所有这 一切成为可能
.
21
微课、翻转、在线课程的功能？
» 微课是可视化知识单元 --- 改善学习体验 » 翻转是开放式课授改革 --- 提高课授效益 » 慕课是自组织学习方式 --- 探索教育模式
e来自百度文库bedded
自我导向 激发动机 随机适应 资源丰富 技术融入
.
6
智慧化管理 （认识论）
智能化教学 （科学论）
智巧化学习*
（方法论）
智慧学习（Smart Learning）
自我导向 激发动机 随机适应 资源丰富 技术融入
.
7
技术应用的天花板效应（ceiling effect）
• IBM 智慧教育– 智慧教育的五大路标（2012）
• 智慧教育的基本内涵-- 祝智庭（2015） • ……
智慧教育研究的基本框架 — 祝智廷
智能化教学 （科学论）
智巧化学习*
（方法论）
智慧学习（Smart Learning）
Self-directed Motivated Adaptive Resource-enriched Technology-
.
17
线段长短判断
学习在于不断克服“成见”
.
18
现代信息技术之于教学应用的本质？
教学内容的表征 ← 多媒体 / 多模态 / 微课 / VR …… 教学传播的手段 ← TED、MOOCs、SPOC、APP …… 教学过程的组织 ← 翻转课堂、混合学习、自适应学习…… 教学结果的检测 ← 多元评价、自主评测、数据挖掘……
.
13
为何我教们师的观念容易守成？
We perceive what we expect
We wareebceolinetveextualized
Our percespytisotneims biazseedd by
our experience ( past )
the concteuxtl(tpureasleinzte) d
“ 为什么IT改变了几乎所有领域，却唯
独对教育的影响小得令人吃惊？
技术到底如何作用于教育？
（Media Debate -- 1985 …）
.
10
其实，
.
11
当我们面对问题时……
信息技术的教学应用
（ 微课、慕课、翻转、混合……）
有用
观念
理念
没用
信念
好用
经验
体验
难用
先验
.
12
技术之于教学的有效性：如何理解？
时间维度 ---- 同样的任务，用时更少（搜索、投影；电子文本）
同样的时间，效果更好（多模态、大数据、智能分析）
同样的效果，体验更好（可视化、虚拟化、游戏化）
空间维度 ---- 技术的本质是人体的延伸 (… 媒介 )
李芒 , 李子运
不在现场，胜似现场（实况~、VR…) 一切为了在“场”（可视化… 超媒体）
认识僵化 知识老化 技能稚化
• 因循守旧 • 经验教条、惰性 • 以考代教、以评代测 • 知识结构的陈旧、单一 • 技术应用毫无设计感 • 课件制作游戏化
• 颜值化
.
新鞋老路 新瓶旧酒 智慧工具的 非智慧应用
8
乔布斯之问 2011.5
技术的局限性？ 设备不够完备？ 信息化不够彻底？ 教育的复杂性？ 教师的技术惰性？
19
.
现代信息技术之于教育的变与不变：
学习方式改变 → 但学学习习体的验本质不变：殊途可以同归 激活 认知方式改变 → 但模认态知优的化规律不变：逼近、符合而非改变…
交互方式改变 → 但性师向生针关对系不变：管控、组织、协导、激励 系统生态改变 → 人智的能主工体具地位不变：思维独立、能动、自主
.
外语教学技术应用知多少
计算机的智慧应用（检数索据、库统技计术、，分统析计、分比析较软件…………）） 教学内容智慧整合（知多识媒呈体现技、术组，织微加课工、：音图视文频影软音件）应用） 网络化交互性对话（递云授计传算播技、术专，家平咨台询、、慕在课线、学扫习码……） 智能语音引入教学（口智语能训交练互、技测术试，、真人机发交声互人界机面对…话……）…） 语料库的深度介入（智语能料备库课技、术编，写专试门题、/通教用材语、料分库析…………）） 人工智能 / 机器翻译（基感于知海技量术语，料翻库译的教记学忆与翻实译践、应智用能……对）话）
our goals ( future )
.
14
观念守成之科学解释
认识的偏误既有文化原因（源于教育），也有生理原因 （源于认知机能）， 但是它确实影响我们的判断力：
错觉的来源： perception illusion 偏见的来源： conception illusion
.
15
形状判断
.
16
形状判断
外语教师的信息化技术标配
大数据分析：学习行为轨迹、
行为偏好、成绩记录…… 模态优化原则：语言性学习
材料的呈现方式 文本分析、语篇分析工具、 切实掌语握料通库用应的用应技用术软件， 检能索设技计术学、生搜喜索欢引的擎课应程用技
巧、查重查新……
recognize the learning problems； make a smart choice of using media； make critical choices of teaching materials； check the truth of information content； Master standard software competently
智慧教育缘起与发展（引自杨现民《智慧教育的内涵与特征》2015.11）
• 教育要唤醒智慧--印度哲学家克里希那穆提 (1895-1986) 《一生的学习》 • 儿童智慧教育理论-- 英国哲学家怀特海 （1861– 1947） • 智慧平衡理论-- 美国心理学家斯腾伯格（1949- ） • 大成智慧学-- 我国学者钱学森（1997） “Wisdom in Cyberspace”
Blended Learning
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理解机器是智慧应用的逻辑起点
自动化（Automation） 智能化（Smartness） 人工智能（Artificial Intelli-） 智慧化（Wisdom）
Defining: Instructing: exploring: What to choose
20
现代信息技术之于教育的变与不变：
学习方式改变 → 学习体验 认知方式改变 → 模态优化 交互方式改变 → 性向针对 系统生态改变 → 智能工具
技术使所有这 一切成为可能
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21
微课、翻转、在线课程的功能？
» 微课是可视化知识单元 --- 改善学习体验 » 翻转是开放式课授改革 --- 提高课授效益 » 慕课是自组织学习方式 --- 探索教育模式
e来自百度文库bedded
自我导向 激发动机 随机适应 资源丰富 技术融入
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6
智慧化管理 （认识论）
智能化教学 （科学论）
智巧化学习*
（方法论）
智慧学习（Smart Learning）
自我导向 激发动机 随机适应 资源丰富 技术融入
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技术应用的天花板效应（ceiling effect）
• IBM 智慧教育– 智慧教育的五大路标（2012）
• 智慧教育的基本内涵-- 祝智庭（2015） • ……
智慧教育研究的基本框架 — 祝智廷
智能化教学 （科学论）
智巧化学习*
（方法论）
智慧学习（Smart Learning）
Self-directed Motivated Adaptive Resource-enriched Technology-
.
17
线段长短判断
学习在于不断克服“成见”
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18
现代信息技术之于教学应用的本质？
教学内容的表征 ← 多媒体 / 多模态 / 微课 / VR …… 教学传播的手段 ← TED、MOOCs、SPOC、APP …… 教学过程的组织 ← 翻转课堂、混合学习、自适应学习…… 教学结果的检测 ← 多元评价、自主评测、数据挖掘……
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13
为何我教们师的观念容易守成？
We perceive what we expect
We wareebceolinetveextualized
Our percespytisotneims biazseedd by
our experience ( past )
the concteuxtl(tpureasleinzte) d
“ 为什么IT改变了几乎所有领域，却唯
独对教育的影响小得令人吃惊？
技术到底如何作用于教育？
（Media Debate -- 1985 …）
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10
其实，
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11
当我们面对问题时……
信息技术的教学应用
（ 微课、慕课、翻转、混合……）
有用
观念
理念
没用
信念
好用
经验
体验
难用
先验
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12
技术之于教学的有效性：如何理解？
时间维度 ---- 同样的任务，用时更少（搜索、投影；电子文本）
同样的时间，效果更好（多模态、大数据、智能分析）
同样的效果，体验更好（可视化、虚拟化、游戏化）
空间维度 ---- 技术的本质是人体的延伸 (… 媒介 )
李芒 , 李子运
不在现场，胜似现场（实况~、VR…) 一切为了在“场”（可视化… 超媒体）
认识僵化 知识老化 技能稚化
• 因循守旧 • 经验教条、惰性 • 以考代教、以评代测 • 知识结构的陈旧、单一 • 技术应用毫无设计感 • 课件制作游戏化
• 颜值化
.
新鞋老路 新瓶旧酒 智慧工具的 非智慧应用
8
乔布斯之问 2011.5
技术的局限性？ 设备不够完备？ 信息化不够彻底？ 教育的复杂性？ 教师的技术惰性？
19
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现代信息技术之于教育的变与不变：
学习方式改变 → 但学学习习体的验本质不变：殊途可以同归 激活 认知方式改变 → 但模认态知优的化规律不变：逼近、符合而非改变…
交互方式改变 → 但性师向生针关对系不变：管控、组织、协导、激励 系统生态改变 → 人智的能主工体具地位不变：思维独立、能动、自主
.
外语教学技术应用知多少
计算机的智慧应用（检数索据、库统技计术、，分统析计、分比析较软件…………）） 教学内容智慧整合（知多识媒呈体现技、术组，织微加课工、：音图视文频影软音件）应用） 网络化交互性对话（递云授计传算播技、术专，家平咨台询、、慕在课线、学扫习码……） 智能语音引入教学（口智语能训交练互、技测术试，、真人机发交声互人界机面对…话……）…） 语料库的深度介入（智语能料备库课技、术编，写专试门题、/通教用材语、料分库析…………）） 人工智能 / 机器翻译（基感于知海技量术语，料翻库译的教记学忆与翻实译践、应智用能……对）话）
our goals ( future )
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14
观念守成之科学解释
认识的偏误既有文化原因（源于教育），也有生理原因 （源于认知机能）， 但是它确实影响我们的判断力：
错觉的来源： perception illusion 偏见的来源： conception illusion
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15
形状判断
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16
形状判断
外语教师的信息化技术标配
大数据分析：学习行为轨迹、
行为偏好、成绩记录…… 模态优化原则：语言性学习
材料的呈现方式 文本分析、语篇分析工具、 切实掌语握料通库用应的用应技用术软件， 检能索设技计术学、生搜喜索欢引的擎课应程用技
巧、查重查新……
recognize the learning problems； make a smart choice of using media； make critical choices of teaching materials； check the truth of information content； Master standard software competently
智慧教育缘起与发展（引自杨现民《智慧教育的内涵与特征》2015.11）
• 教育要唤醒智慧--印度哲学家克里希那穆提 (1895-1986) 《一生的学习》 • 儿童智慧教育理论-- 英国哲学家怀特海 （1861– 1947） • 智慧平衡理论-- 美国心理学家斯腾伯格（1949- ） • 大成智慧学-- 我国学者钱学森（1997） “Wisdom in Cyberspace”