教育科研是学校发展的核动力

教育科研是学校发展的核动力

灵山县新洲中学

我校始终坚持以教育科研为导向，以科研促教研，以教研深化科研。2006年，我校围绕教育科研工作目标，着重地抓好“十五”立项课题结题和校本研究，做好科研成果推广应用和“十一五”课题的申报准备工作；旨在强化教师的科研意识，提高教师科研素质，提高教育科研产出，提高教育教学质量。

通过我校师生共同努力。我校06年教育科研主要的收获：（1）所有区、市级“十五”课题全部优质结题。各个课题组上送的研究成果获得专家的一致好评，其中《农村中学学生合作学习的研究》获得自治区优秀课题三等奖，六个市级课题有五个获市级一等奖，一个获二等奖，我校也荣获了钦州市“十五”规划课题研究先进集体的荣誉。教育科研活动过程和研究成果对其他学校产生了一定的影响。（2）03年秋期到06年秋，我校教师平均每年撰写论文300篇左右。在“2006年广西中小学（幼儿园）教育教学优秀论文评选”活动中，我校提交的145份论文，得到了广西教育科学研究所、广西教育科学工作者协会的领导的肯定和评审专家的好评，我校从而获得2006广西中小学（幼儿园）教育教学论文评选优秀组织奖。（3）在全区教研组评比活动中历史教研组获05-06年自治区先进教研组。

通过开展教育科研活动，有效地提高了教育教学质量。现在我校教学成绩是一年一中步，三年一大步！2006年有毕业生600人参加高考，上本科线有250人，其中重点上线人数位居钦州市同类学校第一名，杨华同学考取了灵山县文科第一名，宁继锋同学化学科考满分（108

分）。以上这些成绩的取得都有赖于教育科研活动的开展。综观我校06年的教育科研工作，我们认为主要有以下的一些做法：

一、统一思想，加强认识，强化教师科研意识，把学校办成研究型的学校

这些年来我们一直在思考：是什么使我校从原来一间不入类的镇办高中，仅用两年的时间就升级为一间区一级学校，继而进入创办自治区示范性高中行列，现示范性高中的验收工作正在进行中呢？答案是：惟有大力开展学校教育科研才有可能，这个答案注定让我们和教育科研结缘。我们认为做好教育科研工作最重要的前提条件是统一思想，牢固树立“科研兴校”的观念。基于此：我校实施以下几个措施：（1）领导积极参与教育科研工作。刘校长是钦州市“十五”课题《创建农村中学优秀班集体的研究》的负责人，陈基汉副校长是自治区重点课题《农村中学学生合作学习的研究》的负责人，班子绝大多数成员都是课题研究员；这种积极参与的行动和求真务实的工作作风，为教师树立了榜样。全体教师人人积极参与教育科研活动。（2）将教育科研作为学校工作的重要组成部分。纳入学校的发展规划，把教育科研工作作为工作的重点来抓。（3）人力物力财力到位，科研经费投入逐年递增。配备电脑、打印机、档案柜、资料柜等现代化办工设备，订有《上海教育科研》、《教育科学研究》等杂志；规定教师每人必须订阅一份专业杂志；教育科研经费的投入不断加大，从01年投入几千元，到06年投入近三万元，有效促进我校教育科研的持续健康发展。

二、机构健全、制度完备、教育科研管理常态化。

构建了“校长—副校长—科研处—教研组—课题组和备课组—科任教师或课题研究员”的科研网络。制订或完善了《教科研管理暂行条例》、《教科研工作制度》、《科研主任职责》和《新洲中学课题奖励

方案（修订）》等一系列把教师的教育科研成果与评优、晋升、职务评聘、科研资助联系起来的规章制度，形成了教育科研工作的规范化和制度化。教育科研管理呈现常态化和目标化。保证教育科研工作科学、有序、高效、优质地运行。

三、科研内容丰富，活动形式多样，凸现了校本教研的生命力，教师成为研究型的老师。

我们一直把科研工作的着眼点放在教师教育科研能力的提高、业务素质提升上，而不是为搞科研而搞科研，为评职称或评优而搞科研，在这样的理念指导下，我校教育科研有几个特点：

（1）课题引领，校本教研独领风骚。在“十五”期间，我校参加自治区课题有30人，参加钦州市课题有75人，有了市省级课题研究的引路，为校本教研的顺利开展有了保证。

（2）校本教研采用了“三三三”式。①第一个“三”：就是三个研究程序：一是由学校科研处确定课题，06年我校科研处确定课题是“有效教学”，强调研究的现实性，有效性。二是以年级备课组为单位，一年为期；以所教的教材为内容，以普通课堂教学为阵地。通过教研组等方式研究讨论确定方案，备课组依照方案，从最有经验的老师开始，轮流上实验课，每课必听，听后必评，评后必改。一轮结束，要有总结，有反思，有发现，有推广。三是确定研究方法，以行动研究为主。②第二个“三”：就是三个具体操作方式：一是每个月一次课题会；二是每个学期一次全校教研交流会；三是每个学年交1篇总结、报告或论文。③第三个“三”：就是三个实验研究过程：一是开题论证；二是阶段汇报成果；三是结题鉴定。

校本教研体现了：工作即研究，老师没有感觉到教学研究浪费他们的时间，而是自己应该做工作，从而得到了老师们的支持。同一教材，同一课题，使老师们有共同的话题，但不同的人，不同的学生，不同的课堂，不同的时段，不同的情景，不同的理解，又表现了校本教研的个

性和个案。教师走进了教学，走进了教学研究，走进了专业化发展之道，走近了研究型的老师。

（4）活动策略科学：采取分阶段、分类别、分层次、滚动式推进的操作方式，做到职前、职后、教研、科研多方力量参与教育科研活动。

（5）活动形式多样：主要有研究课、公开课、示范课和青年教师的汇报课，教育教学论文比赛，专题研究，教学开放周的听课活动，校本培训，经验交流、学术研讨。走出去（到了钦州、南宁、柳州、玉林等地）请进来（请了广西大学教授李衍年，广西师范大学李庆忠教授）。

（6）活动内容丰富：主要有教育科研理论、方法、信息，高考讲座和新课程培训。

（7）实用性、前瞻性和推广价值，前瞻性、实用性和推广价值是我校教育科研首先考虑的问题，教育科研与教育教学紧密结合起来，针对我校学生基础知识两极分化问题和农村中学班级建设问题，我校有《分层教学——因材施教》和《创建农村中学优秀班集体的研究》两个课题。针对我校农村中学学生的心理特点和新课改，我校有《农村中学学生合作学习的研究》课题。注重成果的推广、应用，加大它的辐射作用，使课题研究有持久的生命力。2006年秋期，我校面向全县的教学开放周，上的就是研究课，是校本课题“有效教学研究”的一次展示，做到用中研，研中用。

（8）研究内容形成体系：从自主学习的研究，到自学能力的培养研究，到分层教学，到合作学习的研究，到有效教学的研究步步推进，形成科学体系，涉及学校教育教学急需解决问题。

四、06年教育科研工作遇到的困难：

资金不足、技术力量薄弱、研究时间少。这三个老问题困绕着我校教育科研工作。在立项课题结题中，教师理论水平有限，没有结题的