高中地理选修6环境保护教材分析ppt 人教课标版.ppt

高中地理选修课程——《环境保护》教学目标： ➢知识与技能 ➢情感、态度、价值观 ➢树立正确的环境道德观
高中地理选修课程——《环境保护》的课程意义：
本课程包含对未来公民的品行教育，将丰富和促进 学校的德育工作
本课程包含环境科学教育，将丰富和促进科学、技 术和社会间相互作用形成的科学教育
本课程强调实践性，将促进学校教育与社会实践相 结合，促进学校教育为地区发展服务。
与必修课程相比，二者课程价值观不同， 但具有相等的课程价值。
2、作为地理学科的《环境保护》课程
生物学科：
生物3：稳态与环境——生态环境保护
具体内容标准：探讨人口增长对生态环境的影响；关注全 球性生态环境问题；概述生物多样性保护的意义和措施； 形成环境保护需要从我做起的意识。
选修2：生物科学与社会——生物科学与环境保护
环境保护是指人类为解决现实的或潜在的 环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济 社会的持续发展而采取的各种行动的总称。
其方法和手段有工程技术的、行政管理的， 也有法律的、经济的、宣传教育的等。
环境保护的内容：防治由生产和生活活动引 起的环境污染；防止由建设和开发活动引起的环 境破坏；保护有特殊价值的自然环境。另外，环 境保护还包括：城乡规划、控制水土流失和荒漠 化、植树造林、控制人口增长和分布、合理配置 生产力、开展和普及环境保护教育等。
新课标高中地理教材 选修 地理 6
《环境保护》
教材编写简介
一、“环境保护”与“环境保护教 育什”么是“环境保护”？
1972年 斯德哥尔摩 第一届人类环境大会 《只有一个地球》
提出：环境问题不仅仅是工程技术问题，更主 要是社会经济问题；不是局部问题，而是全球 问题。于是“环境保护”成为科学技术与社会 经济相结合的问题。这一术语由此被广泛采用。
《重新发现地理学》
•当今人类所面临的最紧迫的问题，都远远超出了 任何一门学科的能力与见识，但是每个问题却都 包含着地理学的基本方面。
•地理学的视角包括：通过地方、空间和尺度的透 镜观察世界；把人类活动与自然环境、环境动态 与自然系统、人类社会动态与经济、社会和政治 系统联系起来；以及应用图像的、语言的、数字 的和认知的方法表述空间。
•帮助人类更有效地运作和作出更准确的决策。
三、对各章教学内容的分析
高中地理选修课程——《环境保护》内容框架
树立正确的 环境观和发
展观
环境污染 资源短缺 生态恶化
环境管理 公众参与
解决环境问题 的基本思想
转变观念
主要环境问题 描述事实
解决环境问题 的意识和行动
付诸行动
第一章：环境和环境问题
教学目标： 1. 举例说明人类与环境的相互关系，形成正 确的环境伦理观； 2. 说出环境问题产生的主要原因及危害； 3. 归纳当前人类所面临的主要环境问题。
认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值；以酸雨的防治和 无磷洗涤剂的使用为例体会化学对环境保护的意义；能说明合成 新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”； 调查当地水污染及治理的情况；讨论如何选择合适的洗涤剂。
选修1：化学与生活——主题3：化学与环境保护
通过典型的水污染实例认识水污染造成的危害，能说出污水处理 中主要的化学方法及其原理。调查当地污水排放和处理情况，撰 写调查报告，提出改进意见。
特殊意义： 培养人类在青少年阶段形成正确的环境
观，具有良好的环境道德和解决环境问题的能力，意 味着未来环境会具有良性和美好发展方向。
二、《环境保护》作为课程的特点
1、作为选修课的《环境保护》课程
本课程是地理必修课的延伸和深化，也 是地理学科教学发展的终极目标之一。
选修课程是依据不同学生的特点与发展 方向，容许个人选择的课程。
具体活动建议：搜集利用生物净化原理治理环境污染的资 料；讨论日常生活中有哪些不利于环境保护的消费行为； 模拟对某个环境事件或资源利用计划作出决策。
选修3：现代生物科技专题——生态工程
具体内容标准：关注生态工程的建设，简述生态工程的原 理；举例说出生态工程实例。
化学学科部分内容标准与活动建议：
化学2：主题3——化学与可持续发展
3、引导人类树立正确的指导思想，处理好人类 与环境的关系
人类（主体） 环境（客体）
用可持续发展观念，重新认识人类与环
境的关系：人类自身的增长和需求的增长应 该有一个限度，这个限度要考虑地球资源和 环境的再生能力和承载能力。
什么是环境保护课程的教育目标？
➢1975年 《贝尔格莱德宪章》 “促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问 题，并促使其个人或集体具有解决当前问题和预 防新问题的知识、技能、态度、动机、义务”
为什么要开展环境保护教育？ •基于对环境变化现状以及人类环境观的深刻认识
1、人类需要深刻认识和解决已出现和潜在的种种 环境问题 •环境污染问题 •资源短缺问ห้องสมุดไป่ตู้ •生态恶化问题
2、人类需要深刻认识和反省自身的环境意识和规 范自身的社会行为
解决环境保护问题，必须通过环境教育，使人 们了解到环境在人类活动影响下的变化过程；激 发人们自觉的保护和改造环境的热情；在培养人 们具有解决当前环境问题和防止新环境问题出现 的知识和技能的同时，使人们把环境保护作为当 前社会中每个人必备的公德和应尽的义务
➢1989年美国亨格福等人提出的中学环境教育目标 和课程模式
目标的4个阶段：要求学生具有生态学基础水平； 要求学生具有对环境和环境问题的理性认识水平； 要求学生具备调查和评价环境争议问题的能力；要 求学生具备解决环境争议问题的技能。
我国中学环境教育目标：
使学生增进对环境问题的认识和理解；增 强保护和改善环境的意识；初步学习有关的 环境科学等方面的基础知识和基本技能；树 立正确的环境道德观；逐步形成运用所学知 识和技能参与解决环境问题的能力。
知道大气主要污染物，并能说出减少大气污染的原理和方法。调 查学校所在地区大气污染及防治情况。调查并讨论燃烧化石燃料 对环境可能造成的污染和治理途径。
认识“白色污染”的危害和防治办法。调查当地生活垃圾的处理 和回收利用情况，讨论并改进意见。
地理学科环境教育的特点： ➢单独设置《环境保护》选修课 ➢环境保护是地理学科的核心概念 ➢在环境教育中具有不可替代的地位与作用