浅析地理教学方法的改进

浅析地理教学方法的改进

中学地理课是一门重要的基础素质课程，对于提升中学生的文化素质，培养全面发展的社会主义建设人才，具有十分重要的意义。在新形势下的地理教学，不但要适合学生的心理与智力特点，还要着力于学生的全面发展和个性发展，这就使得实际水平的培养比传授知识更重要。为此，教师必须，把握机遇，深入钻研地理教材，改进教学方法，落实新课标的基本理念，注重培养学生理解和掌握自然与经济规律的水平，使学生获取探求知识的水平。培养学生科学的创新精神、求实精神和造福人类的责任感。教师要灵活地使用并创新多种生动的教学模式，完成地理教学，达到教学目的，培养出满足时代需要的人才。本人认为应该从以下几个方面实行改进：

一、更新教育理念，展开探究式学习，培养学生的创新水平

古往今来，课堂上教师讲，学生听，已是天经地义的事情。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的局面，严重束缚了学生的思维与水平的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对地理事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。这种新型的教学模式要求在教师的指导下，让学生广泛接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。这种教学活动更多地强调过程，而不是结果，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于教给学生终生有用的知识和水平。这就要求教师在搞好课堂教学的同时，要鼓励和动员学生增强课外阅读、调查研究和实践活动。通过这些活动，既能够学习掌握书本知识，还能够锻炼动手、动脑的水平，提升分析问题和解决问题的水平。例如，能够在节假日，组织学生到公园、植物园、名山大川和社区街道等地，实行考察、调查、访问等实践活动，直接同大自然接触和对话，而后写写感想和日记等，从而能够持续丰富学生的课外知识，锻炼学生的探索与研究水平。比如：我在讲地壳运动的时候，利用本地区

山多山大的地理优势，提前布置学生在放假的时候和家长或者自己带领同学们步行参观水镜山庄、玉溪山等地，了解岩石的形成峡谷中的沉积物，化石等；带着照相机实行拍照，参观过程中，就复习了相对应的地理知识，并作记载，让学生在上课前就了解相关内容，并要求学生在实地考查的时候，对此提出一些有现实意义的问题（如：怎样利用和开发这些资源等问题）。通过这种探究式的学习，不但使学生获取了更多的知识，更重要的是培养了学生发现问题、解决问题的水平，培养了学生的创新精神和实践水平。因为步行，还增强了同学们的身体素质，在较长的行进中，同学之间互相协助，互相关心，在路途中遇到问题，还要动脑去解决，加之步行的艰辛，也是一种意志力的锻炼，可增强学生的智能、心理素质和劳动素质教育。

二．增强课堂参与，注重素质教育在地理教学中的延伸

课堂是地理教学的主阵地，必须充分发挥课堂教学的优势，持续提升教学的单位效率。上课前，老师要认真备课，准备大量的问题供学生思考和讨论。上课时，要使用启发式教学的方法，引导学生认真思考，积极回答问题，鼓励学生发表个人意见。必要时，还能够让学生自己讲授和演示，或者让学生发言讨论甚至辩论。只有这样，才能让学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，而不要死记硬背，最终实现提升教学效率的目的。调动学生积极主动参与的意识。

这种以学生为主体，学生积极参与的教学方法，能够增强同学们的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。这种教学方法充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，通过教材中的“活动”“阅读材料”等栏目，启发学生的思维，通过教材中的景观图、彩图、漫画、示意图、新闻报道、数据图表等适合学生身心特点的、喜闻乐见的方式，让学生们学会动脑、动手，培养观察、阅读、分析问题和解决问题的水平，发展学生的个性和创造性。充分利用教材中的各种图表，发展智能和实行审美教育，增强竞争意识教育，让素质教育真正在地理教学中得以延伸。

素质教育要求对地理教学环境精心设计，周到安排，它要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”。让学生在轻松愉快的地理课堂上既学到知识技能，又培养他们的高尚情操和文明素质。

三、善于使用图表增强学生地理学习水平和技能使用水平的培养

为了让学生能适合知识飞速发展的信息社会的需要，必须重视学生地理学习水平和使用水平的培养，这也是素质教育强调“教给学生学习方法比学习知识本身更重要”的具体体现。水平培养方式多种多样，各种课外活动、填绘图表、自制地理教具、分析图表、演讲、撰写小论文等等，都是水平培养的好途径。图表具有简明直观的特点，使用地理图表是地理区别于其他学科的重要特征。地理图表的类型有很多，主要有地理地图、景观图、示意图、统计图等，尤其是地图的作用更为重要。所以，在实行地理教学时，应高度重视地图等图表的使用，引导学生养成使用地图学习地理的习惯，要求学生会读图、析图、说图、填图，学会从地图中提取有效的信息，解决相关的问题。其中，一个关键点就是要引导学生直接把文字放到图表上记忆，在大脑中形成“脑图”，并在平时的学习中重视构建“脑图”的训练，以落实空间位置，发展地图形象思维，提升无图解图的水平。再比如：通过办墙报等活动实行爱国主义教育和审美教育，让黑板“说了话”，同学们受到爱国主义教育和审美教育。在整个办黑板报的过程中，不但培养了同学们阅读、收集资料的水平，还培养了他们的审美水平，发展了他们的个性、意志力，同时积极向上的心理素质也得到了更进一步的提升。

总来说之，教学有法而无定法。面对日趋激烈的竞争，，教师要更新教学理念，通过一系列灵活生动的教学方式，探索出培养具有高度自觉能动性人才的途径和模式，使之有利于人的自主性、探索性和创造性潜能的发挥，确实使地理学科的教学适合于素质教育模式的转移，将素质教育落实到具体的教学中去，使地理教育发挥其应有的重要作用。