浅谈怎样培养小学生的想象作文能力

浅谈怎样培养小学生的想象作文能力

发表时间：2016-12-16T11:06:39.137Z 来源：《素质教育》2016年9月总第218期作者：范红英

[导读] 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。小学教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。

重庆市云阳县故陵镇故陵小学重庆云阳404504

一、丰富表象积累

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。小学教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象的途径主要有以下几条：

1.在接触自然、社会的过程中积累表象。儿童的生活环境、周围的事物，是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。

2.在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3.在语文教学过程中积累表象。识字认字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径，汉语拼音中的字形教学，识字中的字形、字义教学，经常利用挂图、实物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学中，让学生联系经验，联系具体场景、情境等理解词句……这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

4.在积累言语的同时积累表象。心理学研究表明，儿童的想象往往以语言的形式加以表现，发展儿童言语能力，可以有效地提高儿童想象水平。因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇、句式、段落、篇章的同时，使其间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练

1.让儿童在活动中驰骋想象。小学生的活动主要包括课内外活动和校内外活动。就语文学科而言，有以下四类：

(1)语文课堂学习活动。

(2)语文校内课外活动。

（3）课外读写活动。

（4）校外语文实践活动等。

2.在学科综合中训练学生的想象。美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如：美术课上绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的图画。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。

3.开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象。

如形义想象教学法是识字教学的重要方法，教师可以在识字教学中采用以下方法训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声夸想象法等，从而达到帮助学生利用汉字的造字规律“据形释义”的目的。

再如，阅读教学中，教师可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的想象。并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省掉的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画，还可以组织学生进行创造性复述等等。

总之，想象训练要贯穿在语文教学过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。

三、想象作文的训练和指导

从广义上讲，小学生的纪实作文也是想象作文。狭义上的想象作文，要求学生以已有的知识和生活为基础，以合理性、科学性为准则，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。本文所谈的想象作文指狭义上的想象作文，它在一定程度上是想象创造的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出正确的创造加工，能够独立地进行创造想象。

想象作文训练的方式多种多样，大致可以分为四类：

1.改造类。如：诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等。

2.接续法。如：续写补写法、故事延续法等。

3.扩充法。如：情景扩充法、词句连缀法、词义描绘法等。

4.畅想法。如：情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创造法等。

如果从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的形式主要有给书面材料作文、绘画材料作文、给听觉材料作文、生活作文、情景作文和角色作文等。

想象作文的指导，功在平时，要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于老师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描写，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念等等，都有利于学生打开思路、大胆想象。

综上所述，小学生想象作文的形成，“表象积累——丰富想象材料”是前提，“想象训练——学会想象方法”是保证，“想象作文——加工改造想象材料”是结果。不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点。