初中生心理发展特点

初中生心理发展特点
目 录
认知 个性 社会性
认知
初中生的感知与 观察
初中生的注 意
初中生的记 忆
初中生的思维 发展
1.初中生的感知和观察
初
中
的概述
生
2. 初 中 生 的 感 知 和 观
的
察的活动
感 知
3. 初 中 教 学 与 初 中 生
和
的感知
观
和观察
察
1.初中生的感知和观察的概述
和每个人一样，初中学生认识事物也 是从感知心理过程开始的。
在掌握词汇概念中，初中一年级 学生大多和小学高年级的学生相似。 他们较重视字词的功用性，对字词做 表面的描述。初二是学生认识的转折 期，经过初二的过渡阶段到初三年级， 学生的认识产生实质性变化，大多能 从本质上理解字词含义。
初中生的概念掌握
对初中生概念掌握的指导： 1、为学生提供必要的感性知识 2、适当运用变式 3、适时作出语言概括 4、概念运用
另外，针对初中学生感性经验不足的 欠缺，应采用直观教学方法为初中生提供 感性材料，有助于学生掌握知识。
直观只是一种手段，而不是教学目的。 在全面理解的基础上，教师应指导学生及
初中生的注意
A 注意是初中生心
理活动的一种状 态
初中生注意发 B
展的优化
初中1生. 注的意注是意初 中 生 心 理 活 动 的
情绪、情感的发展特点与教育
L二、情绪的易激动性 初中生处于少年时期， 由于性腺激素分泌的影响，神 经系统表现出兴奋性的亢进， 调节能力较低，因此对外界刺 激表现出高度的易感性，容易 激动和出现激情状态。
的限制，接受并完成更多更复杂的其他学习内容。抓住初中教
育的有利先机，是学生进一步明确学习目的是初中生获得持久
性的学习动力。
初中生的记忆
1.初中生记忆的 概述
记
2.初中生的短时
忆
记忆
3.初中生的长时 记忆
初中生记忆的概述
记忆是过去经验在人脑中的 反映。按信息加工理论的观点， 记忆是对输入的信息通过编码、 储存，并在一定条件下进行检索 的过程。记忆在初中生心理的发 展中起着重要的作用。离开记忆 复杂的心理活动便不复存在，初 中生的学习也必将因此而终止。
初中生思维能力的培养
培养初中生思维能力的几项研究成 果：
1、通过特定的训练，提高初中生的智慧 2、开设智力教学课程，培养初中生的思 维能力
0
1 情绪、情感 的 发展特点与
教育
02
意志的
个
发展
性
特点与
教育
0
3自我意识的
发展特点与
情绪、情感的发展特点与教育
伴随着感知、记忆、思维、想象等认 识活动而产生的喜怒哀乐，是客观事物是 否符合个人需要而产生的内心体验，这就 是情感。
处于青春期的初中学生的情感日益丰 富，处于情绪情感发展的转折期，主要有 以下特点：
情绪、情感的发展特点与教育
L一 、 情 绪 强 烈 ， 感 情 丰富初中生告别儿童时期，向着成熟发展， 强烈的要求像大人一样参与生活，追求远大 的目标和理想，对现实生活的事件十分敏感。 初中生往往片面地以为自己需要的就 应该得到满足，不论需要是否合理，也不论 客观条件是否允许，否则就会产生不满情绪， 甚至感情用事。与人相处，也往往以自己的 情感体验去度量他人。
初中生观察能力是在长期观察，实践活 动中得到锻炼并形成个人风格的。初中生在 观察活动中能够区分出事物不甚显著的特征， 并从一般事物中看出特殊性，发现事物本质 特征是观察力强的表现。
3.初中教学与初中生的感知和观察
根据初中生的感知规律组织教学应当 首先充分了解初中生原有的知识水平。在 教学中应从初中生已有的知识基础出发， 在温习有关内容的基础上，引进新的内容。
按记忆信息储存的时间长短
2.初中生的短时记忆
环境中的信息输入经 感知觉以后，要被人脑重 新编码，这个过程就是短 时记忆。短时记忆的广度 是有限度的。记忆材料越 具体越有利于提高初中生 的短时记忆。
3.初中生的长wk.baidu.com记忆
长时记忆的过程分为识记、保持和回忆、 再认等不同的环节。
识记的目的性越明确，材料的意义成分 越充实，越有利于初中生的实际，初中生机 械识记的能力随着年龄的增长而逐渐下降。 复习是减少初中生遗忘的根本手段。 回忆是 指过去曾经经历过，但现在不在眼前的事物 在脑中重新呈现的过程。广泛的心理实验研
初中生的思维发展
初中生思维发展的特点
1、抽象逻辑思维日益占主导地位
这是初中生思维发展的最显著特点。 初中生能够理解一般的抽象概念，掌握 一定的定理，定义公式并且进行逻辑推导， 对许多现象能够进行概括和抽象。但初中生 的逻辑思维发展还是“经验型”的，在思维 过程中，具体形象成分仍然起主要作用。
初中生2、思思维维发的展独的立性特和点批判性得到明
训练措施加上给初中生及时的精神鼓励，经过长时间坚持不懈
的努力，初中生的注意稳定性的改造是能够实现的。
无意注意，虽是自然而然，无需意志努力的注意，但是其
注意对象往往依赖于初中生的兴趣，而只凭兴趣学习的学生是
很难完成复杂的学习任务的。因此我们必须充分利用初中学生
有意注意开始占有优势的条件，使初中生的注意内容超越兴趣
感知是感觉与直觉的总称，是人脑反 映事物的初级阶段。而有意识的知觉过程 经常是在观察活动中进行的。
观察是学生获得感性知识和积累经验 的重要途径。通过观察获得知识，提高认 识，发展智力。观察在初中学生的成长中
2.初中生的感知和观察的活动
初中生在认识事物的感知觉阶段就存在 着一系列的心理加工活动，其中包括：初中 生知觉活动的整体性，理解性和恒常性。
一
种
状
态
注意是初中生心理活动中，
对有关对象的指向和集中。初中
学生有效的认知活动都必须有注
意的配合。根据个体自觉意识的
参与程度不同。心理学将注意相
对划分为无意注意和有意注意两
种。
无意注意的发展在初中二年
级，达到峰值水平。儿童随着年
龄的增长，有意注意迅速得到发
2.初中生注意发展的优化
初中生的注意
培养初中生良好的注意习惯将会使学生受益终身。有效的
显发展
初中生由于知识经验的不断积累， 思维水平的日益提高，他们要求独立思 考，对什么事都要追根求源的倾向十分 明显。然而，从总体上看他们毕竟只是 经验有限，独立性和批判性还欠成熟， 片面性和表面化的倾向难以掩饰。表现 在有时竟会毫无根据的争论，好走极端， 以及孤立的看待事物。
初中生的概念掌握
初中生掌握概念的年龄特征：