《华德福教育》word版

華德福教育

圖像思維、空間思維、知覺概念才會辨識

教材一環扣一環，

壹、團體活動帶傳遞的遊戲

一、快速傳遊戲

1.(A遊戲)快速傳給左or右，順下去，速度愈來愈快；

2.(B遊戲)可自由隨便傳左or傳右；

3.(C遊戲) 隨意亂傳。

教育功能：可訓練 1.專注力 2.會相互幫忙3.有專注就必須要有放鬆，4.眼睛要注意對方眼睛；

●若有注意力較不集中的小朋友，小朋友相互間首先會相互責怪，但須令小朋友得知相罵時會浪費時間，而後會相互幫忙；

●若有小朋友相互對上時，老師不要干預，因為會有一位小朋友先轉向，可觀察小朋友的個性；

●若(B)有些小朋友順順不會轉向，個性較乖，有些小朋友則會一直反向，則是叫具有挑戰的個性，在設計課程時則因而有些不相同的修正；

●If lose就可以看別人的隨時檢起來，不可以(老師)在旁邊笑；

●如何對應問題焦點，而非只在評錯的地方。

貳、分組團體活動帶口令傳遞動作的遊戲

(1)：拍手 (2)：搭搭 (3)：抽腿 (4)：踏腳

教育功能：

看一個動作後的反應，將孩子帶入

(1)觀察思維(2)建立模式(3)身體記憶；

分組輪唱(1)拍手(2)搭搭(3)抽腿(4)踏腳，

●低年級的有壓迫感；

中高年級的學生(1)分組(2)個別一人一組(高中級)；

精神凝聚，容易教學，但上完體育課後可利用此運動，節奏、韻律、專注讓情緒down下來

叁、團體數數遞增遞減動作的遊戲

團隊活動(1)拍掌，(2)數數。

(1)拍掌：(快速拍掌，讓每個小孩專注意力提高警覺，一個接一個做下去，可令小朋友有研習觀摩及表現的機會)

；

(2)數數，1~6用拍掌遞增123456，12345拍，1234拍拍，123拍拍拍，12拍拍拍拍…也可以使用數數前進(走步伐)拍手退步的模式，此種可變化多種方式

●不出聲：如1不出聲拍234…

如果玩得很瘋，就可有沒聲音的方式，才可能安靜下來，下午的活動是沒有聲音變有聲音的模式，

●踏腳，拍桌子都行or手指打節拍。

肆、團體傳遞沙包的遊戲

●沙包10x10、12x12、15x15三種尺寸(綠豆or紅豆)

●不要洗，用於太陽底下包1/2豆子(小學生)

教育功能：

丟沙包及傳遞沙包的遊戲，可以認識空間感，到國中可以改用木棍，適合小學生的活動，會將他的腦中帶醒過來。

一、沙包遊戲

(1)發材料時，放置頭頂或肩上靜止不動

幼教的活動適合用故事性ex跺腳 (講故事將動作轉換到四肢、肢體的動作等)

伍、團體貓捉老鼠的遊戲

貓捉老鼠遊戲3版本(玩太high要稍停一下)適合小學生

(1)分1.2.1.2.1.2.1面向內圈2面向外圈，貓行動有限制，老鼠可於內外圈奔跑，貓可換人，推另一人當貓捉老鼠

(2)分1.2.1.2.1.2.1.1.2.1組前後排老鼠可換人，老鼠若到另一組1前則後面2則當老鼠

(3)分1.2成1組(2人)捉老鼠，只要一組人到另一組人前則老鼠變成被擠掉的那一組

陸、利用A4的紙變成正方形(數學的幾何概念)而非給正方形的紙

摺紙由平面轉向立體

剩下長方形給有時間的小朋友繼續做下去，一直做可練習重複動作

利用大嘴鳥撿垃圾

色紙一包，挑四張喜歡的顏色

柒、建議老師設計廣告詞，

可隨需求而改變之，

思維判斷較穩定正確教導會影響之

從我的心可以看到天空˙˙˙˙˙

從我的心可以看到大地˙˙˙˙˙

從我的心可以看到人˙˙˙˙˙˙

這裡我站在電影堅硬的地上˙˙˙˙˙

捌、教室觀察(包含批判、評鑑、缺點可看出)

1.班級經營：學生像轉廣告的樣子，因為打斷教學，這是不好的

2.內容如何扣住教學本質

3.圖像思維、空間思維、知覺概念才會辨識

4.教材一環扣一環

圖像思維

利用視覺學習的孩子最優勢(傳統型)有些是圖像，有些是肢體學習型的教育Ex.由於位小朋友利用走動的方式學習，但老師會注意他是否有學習，一般有八種教育學習型的，而一般只注意(傳統)視覺及聽覺學習型的

很多老師都不知道小朋友(愈小的愈能感受)雖不說出，而小朋友就是會感受到p.s.天氣也會影響到心情感受，看到大人常忽略到此訊息

p.s.不要讓他們開口講話，做好的舉起手，不會，再看一次自己做

人﹕每7年，全部除舊換新一次，一歲前，頭殼未封之前，感覺與宇宙是一體的，，所以沒有觸動及移動的(圖形觸覺)感覺就無法分辨出人我的關係

觸覺的發展是為了瞭解進入身體的感覺是小孩幼小才一個接觸到的東西，了解到我的關係，大約一歲左右，將身體發展表現在塗鴉期

教育上太早把選擇權交給小孩ex你是不是要學習跳舞...

小孩只是沒有時間軸，所以當下的喜好來說

三到四歲透過大量的說故事，而非道德說法，但故事不要落入

講繪本要有技術，講比看繪本更有想像情結，很多小孩對一個故事可以聽半年(同一個故事、同一個版本)這裡有養分即是情感，孩子充分吸收了才會說不要聽了

老師所說的故事要有圖像，建議老師不要拿繪本給學生看，孩子得建構想像的圖像，在故事中加入顏色、味道、圖像，小孩會把情境圖像愈之愈密(天天換把戲會令小孩錯亂)因為同一個故事重複講

三到四歲之前一群小孩各玩各的相互沒有關係，但到三到四歲之後會在一起玩會扮演各角色

五到七歲利用思維模式，放入適合的質地活動，而不是大量放入知識性的東西

ex

星期一便是說故事的日子，星期三是畫畫的日子…是由老師帶小孩進入營造的日子，讓小孩將整個流程帶入，拿畫紙、水、顏料…而不講太多的，小孩是一個指令的動作，到以後才會一連串的指令才會連貫

入學前的檢測

七歲進入小學是一種進入資訊學期的時期，所以左半腦要開始發展，右半邊的手要發展了，入學檢測是否準備好了

土火水風

物質1 2 3 4

溫度4 1 2 3

流動4 2 3 1

火向的小孩：喜歡一點挑戰，上課時會舉手求表現，為使其安靜可告知這個太簡單，等下難的再問你

土向的小孩：面對他會有壓迫感，可以走到他同方向(同理心)，才可誘導他說，千萬不要一直問他，否則他會更退縮更不講，但他內在細膩周詳的人，通常有憂鬱的人，亦容易自殺(外冷內熱)

水向的小孩：最常在教室做白日夢，可以直接到他的前面直接問他就馬上醒來，若與水向小孩說吃的問題，就會引發他的興趣(外型可愛、甜美、個性少一根筋)

風向的小孩：專注、集中力少於5分鐘，若外面有風吹草動心思就跑了ex.說花可以在告知其他面向，可以壓花做葉等，風向愛新奇若寫字3個字就不想寫，可以改變他就他寫大的小的中的牆上地上…等，若沒有利用教育平衡，長大後易流於不定性的特質

爭執時

火向：都是別人的錯(適合當領導人)

風向：東說一些西說一些(適合公關長袖善舞)

水向：關他何事不知發生何事(適合當執行者)喜歡一不一不來舒適愉悅

土向：有超強的記憶力，思慮縝密，超強特質(企劃規劃人員)

小孩做錯事

火向：態度堅定，不要有商量的餘地，告訴他就是如此，氣勢比他強更堅定，需私底下無人時才不傷他的自尊心