培养大学生学习兴趣 提高本科教学质量

［ 中图分类号］ Ｐ ０ ． Ｔ３９７
学 习兴 趣是 指 一 个 人 对 学 习 的一 种 积极 地 认
科 学研 究 也 表 明 ， 厚 的 学 习 兴 趣 可 以 使 大 脑 中 浓
识倾 向与情 绪状态 ， 它是 渴望探 索未知世 界 的一
种倾 向 ， 学 习动 机 中最 积 极 、 活 跃 的 因素 。学 是 最 生对 某一 学 科 有 兴 趣 ， 会 持 续 地 专 心 致 志 地 钻 就 研 它 ， 而 提 高 学 习效 果 。 因 此 ， 教 学 活 动 中 ， 从 在 注重 激发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 学 生 主 动 参 与 学 习 ， 让
是一项十分重 要 的任 务 ， 也是 提 高本科教 学工作
质 量 的重 要途 径 。
一
和艺术家历经千辛万苦 ， 数十年如一 日地投身于创
造 活 动之 中 ， 而才结 出累累硕 果 。因此 ， 从 大学生 一
、
培 养学 习兴趣 的好 处
旦形成稳定的学习兴趣 ， 并将这种兴趣与认识理想 相结合 ， 就将产生一种强大的精神力量 ， 提高个体学
２１ ０ ２年 ２月
培 养大学 习 趣 生学 兴 提高 科教学 本 质量
口 李 丽新
（ 吉林建筑工程学院 计算机科学与工程学院， 吉林
［ 摘
长春
１０２ ） ３０ １
要］ 学习兴趣是探 索未知世界的一种倾 向， 是学 习动机 中最积极 、 最活跃 的部分。培养 大学生浓厚
的 学习兴趣 ， 有助于培养创新拔 尖人才 ， 高本科教学质量 。培养 大 学生 学习兴趣 的对 策是 ： 提 转变教育理念 ，
‘ 引导教 育者认识 到学 习的重要性 ； 重视 教育 的内在 目的 ， 大 学生高层 次要 求 ； 弃“ 对 摒 重硬 环境建 设， 轻软 环 境建设 ” 的管理哲 学， 营造 浓郁 的求真文化氛 围。
［ 关
键
词］ 学习兴趣 ； 本科教 学工作质量 ； 学习动机 ； 养策略 培
［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ ０ ９— ６７ ２ １ ）ｌ一 ０ ７— ４ １０ ０ ５ （０ ２ Ｏ ０９ ０
第２ 卷 ６
第ｌ 期
吉林省经济管理干部学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｌ ｒｖ ｃ ｃｎｍｉ Ｍａ ａｅ ｎ ａ ｒ ｏ ｅ ｅ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｎＰｏｉ ｅＥ ｏ ｏ ｃ ｎ ｇｍｅｔ ｄｅＣ ｌ ｇ ｎ Ｊｉ ｎ Ｃ ｌ
Ｖ １ ６ ｏ１ ｏ ２ Ｎ ． ．
Ｆ ｂｕ ｒ ２ １ ｅ ｒａ ｙ ０２
的愉悦 、 自信 心 的满 足 、 就 感 的满 足 等 ） 为 一 成 作 种 内部 产 生 的奖 励 成 为 系 统 的正 反 馈 ， 重 新 融 又 人 内在 动机 当中 ， 强 了动 机 的 推 动 力 ， 系 统 的 增 为
教学 的生 成性 和探 索性 ， 导致非 智 力 因素 如情 感 、 兴
（ 培养 学习兴趣 ， 三） 有利 于增强 大学生 的成
就 感
趣、 态度等元素生长乏力。 课堂是培养学习兴趣的主要场所。教师按照预
设 的教学计 划 授课 ， 学过 程周 密严谨 ， 学 内容 封 教 教 闭紧 凑 ， 就使 教 学 发展 成 为一 种 机 械 性 很 强 的程 这
式 。在这 种僵 化 的 、 似 流水线 的教学 中 ， 生在 知 近 学
学 习 兴 趣 能 增 强 学 生 成 就 感 ， 于 由它 启 动 在
的学习系统相当于一个能量 的 自激励 系统 。在这 个自 激励 系统里 ， 当学习过程进行 中和结束 之后 ， 学习者所 获得的某些心理 上 的满 足 （ 如获得 知识
［ 收稿 日 ］０１ ９ ｌ 期 ２ ｌ—０一 ８
能驱动个体去千方百计 寻找问题解决的方法和途
［ 作者简介】 李丽新（９３ ， 吉林省长春市人 ， １７一）女， 吉林建筑工程学院计算机科学与工程学院副教授 ， 软件工程硕士。
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９ ・ ７
径 ， 问题 解决 的过 程 中 培 育 起 坚 韧 的 意 志 品格 ， 在
习实践 活动 的积极 性 和创 造性 。
（ 培养 学 习兴趣 ， 一） 有利 于提 高大 学生的创
造 力
１学习兴趣是 内部动机。在 内外动机问题上 ， ． 心理学研究得 出的结Байду номын сангаас是 ： 内部动机能够促进创造 性的形成。著名教育学家布鲁纳认为内部动机在学 校中的作用是较为持久而强烈 的， 内部动机 比外部
在我 国教育界 ， 长期存在着 “ 重视知识传 授、 忽
视素 质培 养 ， 重视 智力 发 展 、 忽视 非 智 力 因素 ” 现 的
象。这种现象之所 以会 出现 ， 主要是 由于在教育理 念上存在一些偏差 ， 我们过分强调教师应该在教学 中高效率地 向学生传授 间接知识和经验 ， 而忽视 了
（ 培养 学 习兴趣 ， 利 于提 升大 学生的主 二） 有
体 性
首先 ， 浓厚 的兴趣 能 推动个 体 以积 极 的态度 参与学习活动 ， 能动地建构 自己的知识结构 ， 为全 面发展奠定牢固的根基 。其 次 ， 强烈 的学 习兴趣 ，
动机更能导致高水平 的创造性的形成。 ２ 学习兴趣可 以优化智力 活动过程 。脑神经 ．
（ 重视知识传授 、 一） 忽视 素质培养的教 育理念
挤压 了学 习兴 趣 的孕 育 空 间
进而增 强 主体 的本质力 量。最 后 ， 培养 学 习兴趣 意味着对个体独特性 的尊重 。培育大学 生 的学 习 兴趣 ， 鼓励其沿着兴趣指明的方 向挖掘 自身潜 能 ， 规划生涯 蓝 图并形成 坚定 的发展 志向 ， 彰 显大 是 学生独特 的主体价值 的重要 途径 ， 也是 主体性 发 展 的内在要求。
有关学 习的神经 细胞 处 于高度兴 奋状态 ， 而无 关
的部分 则 高 度 抑 制 ， 息 传 递 到 达 最 佳 状 态 。 这 信 时人 的思 维最 活 跃 ， 象 力 最 丰 富 ， 造 潜 力 处 于 想 创
最佳 状 态 。
３ 学 习兴趣 可 以推 动 创新 活动 。古 往 今 来 ， ． 正 是 兴趣 、 奇心 、 好 探究 欲 等推动 着许 多伟大 的科学 家