基于读写的高中英语阅读教学模式

基于读写的高中英语阅读教学模式

摘要〕高中的英语阅读教学强调突出培养学生整体语言的运用能力，培养学生

学习的自主性，以及学习思路与学习策略。

然而，在课堂的实际教学过程中，理论与实践出现脱节现象，写作与阅读成

为两个独立的教学内容。本文主要探讨高中英语读写结合的阅读教学模式，主要

包括读后改写、读后仿写、读后续写及自由写作四种模式。旨在为一线教师之后

的教学工作提供读写结合的教学模式及教学思路。

〔关键词〕高中英语阅读教学模式现如今，英语阅读教学的重点越来越趋向

于应试教育，只注重学生对英语本身的语言理解，而忽视对学生阅读能力的培养。若在英语课堂上不能将读写与阅读有效结合，就很难保证英语教学的全面性及整

体语言教学的成效。随着英语教学研究的不断深入，在英语课堂上如何将读写与

阅读相结合，建立基于读写的高中英语阅读教学模式，如何利用英语的阅读、写作、阅读能力及语言的综合利用能力，已成为广大教师学者们共同关注的问题。

1 教学模式构建的理论基础Krashen 在“自由阅读理论”中指出：学生正是在阅读中潜移默化地吸收和学习写作，并不需要刻意提醒便可以自然地使用出来。因此，写作教学和阅读教学是一个整体，写作能力单独依靠书写来提高，阅读能力

也不能单单依靠读来培养，是相互影响、相互培养而成的。传统的阅读和写作教

学是单独的两个体系，这不仅不利于课堂教学中读与写的有效结合，更阻碍了学

生读写能力的提高，而单一的教学模式及缺少先进性的教学手段容易使学生失去

学习兴趣，从而影响整体英语语言水平的培养。因此我们强调读与写相结合，基

于读写的英语阅读教学有利于学生语言知识的理解与巩固。

根据以上理论分析，英语阅读教学过程应注意以下两点：第一是教学观念。

在英语课堂上应尽量使用全英授课，提供给学生一个良好的语言环境，注重学生

的语言发音及语感。同时不断发掘适用于本班学生的教学方法与教学理念。第二

是要有针对性地选择教学模式。面对不同年级、不同学生教师要根据学情选择教

学模式，不可盲目地运用。2 教学模式内容2.1 读后改写，阅读反思。阅读后进

行改写是对之前的阅读资料进行一个反思的过程，是为了更好地促进学生对所阅

读的文章有进一步的理解。主要方式包括人称的改写及文章的缩写，人称改写主

要目的是对学生的阅读能力，即对文章理解的理解程度进行一个初步的考察，可

以作为阅读活动的一个补充。而缩写的主要目的在于帮助学生从整体的角度获取

文章大意，对这篇文章从布局上进行重新组合，根据自己的想法对之前阅读的文

章进行中心的加工提取，可看做是一个初步写作的过程。在课堂教学中，以读后

改写这种方式进行教学的过程中，要注意文章的难易程度，以及学生的阅读水平，尽量不要直接留给学生难度较大的阅读文章，要循序渐进地进行教学。也可以通

过设计一些小游戏或图片等方式，引发学生的兴趣，从而更有利于学生的接受。

2.2 读后续写，扩展思维。在英语阅读后可以进行续写的训练，这种训练不

但可以有效地扩展学生的思维，还可以训练学生的语言理解与运用能力、文章内

容组成能力等，是一项较为综合的训练。读后续写是阅读者根据自己所阅读的文

章进行深入理解，根据自己对该篇文章的内容及情感理解所进行的进一步创作。

由于读者对文章原文有个先入为主的印象，因此，在之后的续写上也存在限制。

同样地，也因为有原文的帮助，这种创作相对来说比较容易，也容易被学生所接受。阅读后进行续写可以不断提升学生的想象力及创造力，学生在续写的过程中

不断体味作者的写作意图及情感的表达，对阅读文章进行萃取、加工、延伸，这

样让学生不断地感受写作，慢慢地热爱写作。

2.3 读后仿写，阅读累积。阅读文章后对其进行仿写主要考察学生对语言本

身的理解与使用，读后仿写包括内容上的仿写及结构上的仿写两种形式。其中，

内容仿写主要目的在于加强学生对语言素材的收集及使用，在阅读中不断收集精

彩的短语及句子，并可以熟练地运用在仿写文章中，使学生不断地进行积累，从

而养成阅读积累的好习惯，在之后的写作中逐渐形成一个自己的模式。结构仿生

是对整片文章的结构运用，需要读者对整篇文章的结构进行一个掌握，清楚文章

的行文脉络及句式结构。读后仿写的模式一方面使学生有一个自己的结构模式图，在遇到类似文章的时候可以活学活用，起到举一反三的作用；另一方面可以锻炼

学生的英语思维，包括语言思维及句式思维等，使语言表达更为规范、准确。

以英语阅读为载体，通过阅读不断累积词汇、短语及句式等资料，在不断练

习的过程中转化成自己的语言及写作习惯。这种训练模式比较适合高中低年级学生，首先要有意识地培养学生们的阅读技巧，包括提高阅读的速度、信息的有效

提取及有效信息的快速处理能力等。

2.4 自由写作，畅所欲言。高中英语阅读教学最主要的目的是语言的输出，

可以用英语表达出自己的情感，而主要的输出方式便是写作。英语的写作是一个

循序渐进的过程，并不是一蹴而就，短时间内就可以完成的，需要不断地积累与

练习，这都离不开文章的阅读，在积累了一定的言语资料、句式结构及写作技巧

后自然而然地形成。值得注意的是，自由写作也要难易适度，写作的话题可以来

源于生活、周围环境及家庭等素材，使得学生容易理解，拉近学生与写作的距离，提高学生对写作的兴趣，使学生将之前所学的知识融会贯通，将情感转化为语言

文字自由输出。

英语学习中阅读和写作是不可分割的整体，它们起到相互促进与补充的作用。本文主要探讨高中英语读写结合的阅读教学模式，其主要目的是强调在平时的英

语阅读教学过程中提高对写作的重视，将写作引入阅读教学中。本文提到的教学

模式主要有读后改写、读后仿写、读后续写及自由写作四种模式。旨在为教师之

后的教学工作提供读写结合的教学模式及及教学思路。

参考文献1 王笃勤.英语阅读教学[M].北京:外语教学与研究出版社，20122 王

志强.高中英语阅读教学现状及策略探讨[J].黑龙江科技信息，2011（1）：189作

者单位：新疆阿勒泰地区第二高级中学