幼儿园区角活动材料投放与指导策略

• 2.同种游戏的材料可多准备几份，教师在设 置每种益智游戏的难度，可以按照幼儿解 决问题的不同水平设置多层次的问题空间。 也可随着幼儿解决问题水平的提高而不断 地增加益智游戏的难度。如果幼儿不能单 独游戏，教师可鼓励幼儿之间相互探讨、 共同解决。如需要，教师可以给予一定的 指导。
• 3.教师要给幼儿充分的、自由的探索时间， 辅助幼儿记录解决问题的情况，在征得幼 儿同意后，组织益智区的小朋友在一起交 流自己完成每种游戏的感受，提供自己成 功的经验。教师从中可以获得进一步完善 益智区的信息，例如，按幼儿的水平设置 适宜的难度，根据幼儿使用的频率和解决 问题的情况不断地调整益智游戏的种类， 也可让幼儿提供、补充一些他们喜爱的益 智游戏。
• 幼儿园区角游戏形式： • 班级区角 • 年级区角 • 全园跨班区角
班级区角
一、活动区的设置
• （一）定义 区角活动是幼儿在游戏区（或称活动
角、活动区）中所进行的某种特定活动。 区角活动的区域包括角色游戏区、建
构区、语言区、阅读区、音乐表演游戏区、 美工区、科学区、益智区、操作区。
标 志
每个区域或许都有几个理想场所， 但老师还需注意：
• 各学习区的界限应力求明显，让各区在进行 活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不 必要的争端。老师可利用各种矮柜、书架、 地毯、风琴等设备作为各区间的隔离带；
• 来往各学习区的交通路线力求畅通，避免 任何绕走、行走时发生冲撞、推挤，甚至 干扰正在进行的活动。
• 4.可以充分地利用益智游戏本身的特点，合 理地摆放操作的材料。例如，猜数字、走 迷宫、看图找不同等游戏就可以贴在活动 区的墙上，好可以贴在益智区门口的指示 牌附近，吸引更多的小朋友进入此区活动。
• 活动区分4类： • 第一类静态、用水，自然区、手工区、美工区。 • 第二类是动态、用水，玩沙区、玩水区 • 第三类是静态、不用水，益智区、动手区 • 第四类是动态、不用水，包括音乐区、角色区、
建构区
请设计大班活动区布局，并选择1个区做具体设计。注明投放的材料种类、数量
•
窗
•窗 ③
窗
窗
④
后门
•窗 ②
• 大班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动 区、科学区、表演区
• 材料：开放式、低结构材料
我们可以这样：
• 建构区
• 1.建构区的活动面积不宜太小，应能满 足一定数量的幼儿同时进区活动以保证活 动的空间。若能再活动区的地面上铺设地 毯，会使幼儿在建构时有一个舒适的环境， 也会减少因搭建材料而造成的声响，避免 给周围其他区域的活动带来干扰。
•
• 2.建构区要提供各种材料，种类要丰富
• 第一种。积木类、积塑类、纸盒、塑料瓶、泡沫及生活 中的各种适合搭建的废旧材料。这些材料的实际大小、数 量要能保证幼儿在建构时的需要。对于区域里的 废旧材 料，教师与幼儿可以根据活动的主题对这些材料的颜色、 形状等方面进行再加工。
• 第二种，教师要在建构区内提供一些纸、笔、剪刀、塑 料和绳索等物品，帮助他们能够将自己的构想很好的发挥 出来。第三种，教师还要提供一些铺助玩具，可以搭配幼 儿的建筑作品，例如，小汽车、火车等交通玩具、各种人 物、动物模型等，丰富幼儿对建构主题的表现，但铺助玩 具的数量不宜过多，否则容易取代建构材料的价值。
（二）作用
· 在区角活动中可以发现幼儿的优势智能，实施有针对 性的培养。
·区角活动可以和课程相结合，为教育活动服务。
· 区角活动可以丰富幼儿的情感体验，发展幼 儿的社会交往能力。
（三）活动区的布局 ·通常有角色区、表演区、语言区、教学区、科 学区、美工区、建构区、阅读区、操作区等。
布局
（四）活动区的设置
• 4.教师在进入建构区进行指导时，要为幼儿 提供一个宽松的、支持的活动氛围。
• 5.不干预幼儿搭建的意图，尊重他们搭建的 成果。在幼儿遇到困难时，要能够借助幼 儿已有的经验，提供富有启发性的支持。 在每次活动结束前，要照顾到仍在进行搭 建的幼儿的情绪，尽可能地保留他们的作 品，让他们有机会继续进行搭建，以免造 成幼儿心理的不适。在每次流动结束后， 教师要组织幼儿间分享建构的经验，欣赏 彼此的建构顾果。
• 3.建构区墙饰的布置
• 建构区的墙面可以贴有来自生活中各环境里的 建筑和事物的图片，丰富幼儿的经验，也便于他 们学习和创造。年龄稍大一点的幼儿可以在教师 的帮助下记录自己的建构计划，并将计划粘贴到 墙面上，培养幼儿坚持做完一件事的良好习惯。 如果受建筑区面积所限，不能一一展示幼儿每次 完成的作品，教师可以用照相机拍摄下来，粘贴 到专门展示幼儿建构作品的墙面上，供幼儿欣赏。
• 大、中、小活动区合理数量。
• 可以一区多用
娃娃家变点心屋
• 各年龄段区角及材料设置的不同。 • 小班：娃娃家、图书区、美工区、建构区、动手区、运动
区 • 材料：种类少、数量多、低结构材料少，高结构材料多
• 中班：语言区、益智区、美工区、建构区、角色区、运动 区、科学区、表演区
• 材料：增多材料种类，提升材料难度
•
•
水池
•
洗手间
源自文库
•窗
①
窗 ⑤
前门
⑥
• 美工区常常需要水，所以可以放在①、②的位置 上；
• 积木区、装扮区人数较多，肢体活动量也较大， 需要宽敞的活动空间，因此可考虑①、④的位置；
• 科学区最需自然采光，而且需要延伸至户外的活 动区，所以③的位置可能是最恰当的；
• 语言区、益智区需设在较隐秘的角落，因此可考 虑⑤、⑥的位置。
• 除了个别学习的空间设计外，教室内也要 有可供小组及集体活动的地方。
• 各区域所需的教材、玩具应随手可得，避 免让幼儿横过教室取拿物品，增加不必要 的交通量及喧闹声。
• 各区域之间可以用玩具架隔开，注意动、 静区域的合理划分。
• 活动区的种类也要根据室内实际空间、幼 儿人数、材料的特征等条件进行合理的安 排，除了划分一定的空间范围外，还要规 定活动的人数和活动的规则。
我们可以这样：
• 益智区 • 1.教师依据不同年龄阶段幼儿的认知特点，
选择幼儿喜欢的益智游戏，如走迷宫、猜 字迷、七巧板、巧移火柴棍、看图找不同、 脑筋急转弯、解绳结、走华容道、九连环、 鲁班锁、五子棋、跳棋等。教师利用这些 小游戏，创设出各种主题空间，激发幼儿 解决问题的愿望，让幼儿感受到成功解决 问题后的喜悦感和自豪感。