幼儿园区角创设及材料的投放(2016新版)
最新 幼儿园区域活动环境创设与材料投放-精品
幼儿园区域活动环境创设与材料投放幼儿园的区域活动是教学活动的延伸或前期铺垫，正体现了《纲要》所倡导的这一教学理念。
同时《纲要》中明确指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”在区域活动中，活动环境和材料是活动的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
而区域活动，是指教师根据教育的目的和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
一、区域活动的特点和作用区域活动是教师利用游戏的特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般快乐的通知，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展一种教育组织形式。
对幼儿而言——它是一种开放性的、低结构性的活动。
对教师而言——是一种实施差异性教育的有效途径。
1.区域活动的特点：区域活动是幼儿园的非正规教学活动。
它具有幼儿的自主选择、可操作、随机活动、自由组合、互动合作和自娱自乐等特点。
2.区域活动的作用：区域活动丰富了幼儿的一日生活，它不仅能引发幼儿的游戏兴趣和支持幼儿的各种探索活动，满足不同幼儿的好奇心、求知欲和好动的天性，还有助于拓展幼儿的经验和视野，发展幼儿的创造性思维和才能，培养幼儿勤于探究、乐于合作分享的品质。
二、区域活动的环境创设幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等，所以在环境创设上我们要把握以下原则。
1.总体布局应科学合理、协调和谐班级内外的区域必须做到整体布局合理.动静搭配协调一致。
既要考虑能满足不同幼儿的兴趣和爱好，又要考虑多个教育领域的全面覆盖，还要考虑每个区域能容纳的幼儿人数和活动的空间，并留有一定的余地，更要考虑如何体现班级的教学特色和风格，以较好地发挥其整体的教育功能。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细一、建构区1、积木类实木积木：各种形状和大小的实木积木，如长方形、正方形、三角形、圆柱形等。
塑料积木：色彩鲜艳、轻便易搭建的塑料积木。
泡沫积木：柔软、安全的泡沫积木，适合小班幼儿使用。
2、辅助材料人偶、动物模型：用于搭建场景，增加游戏的趣味性。
车辆玩具：如小汽车、小火车等，可与搭建的道路、桥梁等结合。
建筑图片和书籍：提供灵感和参考。
二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等各种画笔。
绘画纸、卡纸、素描纸等不同材质的纸张。
调色盘、颜料、水粉笔。
2、手工材料剪刀：儿童安全剪刀，适合不同年龄段幼儿使用。
胶水、胶棒、双面胶。
各种颜色的彩泥、超轻黏土。
彩色纸、皱纹纸、锡纸、海绵纸等。
3、装饰材料亮片、珠子、彩色吸管、羽毛。
废旧物品：如瓶盖、易拉罐、旧衣物布料等，用于创意手工。
三、阅读区1、图书故事书：经典的童话故事、寓言故事、神话故事等。
科普图书：关于自然科学、动物、植物等方面的知识类图书。
绘本：画面精美、文字简洁的绘本，适合幼儿阅读。
2、辅助材料舒适的小沙发、靠垫，营造温馨的阅读环境。
书架：分类摆放图书，便于幼儿自主选择。
指偶、头饰：用于故事表演。
四、益智区1、拼图类简单的拼图：如 4-6 块的拼图，适合小班幼儿。
复杂的拼图：几十块甚至上百块的拼图，适合中大班幼儿。
2、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等。
自制棋类游戏，如数字棋、图形棋等。
3、数学操作材料数字卡片、点卡、实物卡片。
计数棒、算盘。
形状分类玩具、大小排序玩具。
4、科学探索材料磁铁、镜子、万花筒。
简单的实验器材，如量杯、漏斗等。
五、角色区1、角色扮演服装医生、护士、警察、消防员等职业服装。
公主裙、王子服、古装等特色服装。
2、道具玩具电话、听诊器、注射器等医疗道具。
警棍、手铐、对讲机等警察道具。
锅碗瓢盆、蔬菜玩具、水果玩具等厨房道具。
3、场景布置材料各种店铺招牌：如超市、餐厅、理发店等。
货币：自制的纸币、硬币。
六、表演区1、音乐器材小鼓、沙锤、木鱼等打击乐器。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
中班主题区角环境的创设与材料的投放使用3
幼儿玩法推荐：
1、用蜡笔或水彩笔在蛋壳上绘画出娃娃的头像
2、内装少量沙
3、倒入少许浆糊，使之凝固
4、娃娃站立，可以左右摇晃而不倒。
中班主题区角环境的创设与材料的投放使用3
中班主题3《玩具总动员》
名称：玩具商店
所需材料：
各种玩具若干。
幼儿玩法推荐：
1、将玩具按照一定的方式分类摆放在商品货物架上。
2、为商品制定好价格。
3、进行玩具的买卖。
名称：站立的动物（自制玩具）
所需材料：
纸，记号笔，蜡笔，剪刀，瓦楞纸。
幼儿玩法推荐：
在纸上画出小动物，并涂上颜色，按照动物的轮廓剪下来。
论幼儿园区角活动的环境创设和材料投放
论幼儿园区角活动的环境创设和材料投放前日，全市的区角游戏公开观摩活动在莲池幼儿园顺利举行，幼儿热情高涨的参与精神，老师灵巧多变的区角环境设计，各类琳琅满目的活动材料，让入园观摩的老师们大开眼界。
老师们纷纷感受到游戏为孩子创造的神奇世界，同时体会到区角活动其实是一种环境教育，对幼儿而言是自由游戏，他们可以自己决定玩什么，怎么玩；对教师而言，无论是区角的设置、玩具材料的选择、材料投放的方式、过程中的指导、活动后的评价都能体现一定的教育意图和教育要求，都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作、学习探索。
观摩后的讨论围绕“如何有效进行区角活动中环境创设和材料的投放”一题展开。
1 区角活动中材料选择和材料投放材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。
幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。
因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。
选择材料要注重安全性和艺术性相结合。
个别年轻教师在材料投放上往往容易忽略“安全”二字，如易碎的玻璃制品、边缘不光滑易割手的包装盒、较为笨重的铁器、石头等都不适合做为材料进行投放。
艺术性较强的材料往往最受小朋友的欢迎。
材料投放前进行再加工，在具备教育功能的同时，利用五颜六色的色彩装饰、精美可爱的造型等都能有效提高幼儿的活动兴趣。
选择材料要注意目标性和探究性相结合。
材料投放应具有目标性，应按近阶段的主题教育活动需要来进行投放。
如：结合《家乡的美食》的主题活动，围绕“让幼儿知道家乡特产的名称、并知道如何制作、培养爱家乡的情怀”这一活动目标，在“小小美食屋”区角中，为幼儿提供“川北凉粉”、“顺庆米粉”、“张飞牛肉”等食品制作加工原料，让幼儿通过制作、销售、品尝等活动，从而达到落实主题活动目标的目的。
探究是幼儿在动脑思考基础上的动手操作，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。
例如：给幼儿提供现成的小汽车玩具，并不是探究活动。
区角创设---各区域材料的投放
按照大积木的大小和形状制作存放的标识， 方便孩子取放。
3、游戏时的安全问题
如果幼儿搭建的高度已 经超过自身身高，那么 旁边就需要有一位老师 做安全辅助工作。对于 小班幼儿来说，基本款 的空心大积木可能会有 些重，建议幼儿园可以 采购小班专用的空心大 积木。
单元积木种类很多，每 种大小不一，如何存放 能够方便孩子取放是个 问题，特别是想要孩子 整理玩具时能够摆放整 齐的话。其实，老师们 只需要在前期给单元积 木柜做好规划，给单元 积木做好标识，这些问 题就能迎刃而解。
就是各种调料，比如油瓶子，盐和胡椒。最下面一层还放了烤蛋糕的盘子，
如果你班上的孩子没有烤蛋糕的经验，就不用投放这些了。
下面是厨房的炉灶设备，这个炉灶有做菜的地方，有烤箱（或者微波炉），还有一 个洗碗机（中国家庭一般没有洗碗机，就可以做成橱柜）。有条件的教室还可以投 入木质的小洗衣机。这是都是木头制作的。灶台上面的东西都是真实厨房用品，有 烧水壶，有炒菜的铲子系列，有烤面包机，还有一个盛水的大杯子。如果是中国家 庭，应该还需要一个切菜板 (真实的)，一把菜刀（玩具的）(可以再补充一些中国 家庭常用的厨具)。北方家庭经常做饺子的还可以放上擀面棍。
2、存放
空心大积木最好直接摆放在积木区靠墙的位置。因为是罗列摆放，靠墙有支撑 的话，存放更加安全，同时也不会阻碍孩子们进行搭建。靠墙存放的时候要做 好两个工作：
给大积木做分类，然后思考和尝试每种类型 如何摆放更牢固。如长方体可以直接罗列，
横板要平放到地面摆放不要竖立，三角立体
要平放或者立放罗列减少滑落等问题。
艺术区的颜料、彩笔和纸张的存放， 你做对了吗？
传统教室
1、很多幼儿园使用的是拧盖的颜料瓶，可是对孩子 来说却不方便使用。这不连老师都拧不开，更不要说一个 小班的孩子了。
中班区角构建和材料投放
中班区角构建和材料投放
根据中班的年龄特征，将中班设置了6个区角美工区，建构区，图书角，植物角，生活小超市和垃圾分类主题游戏区。
1、美工区的布置：幼儿园时期的小朋友都喜欢涂涂画画，各种颜色的画笔相互结合创造出来的效果，能给小朋友带来不同的视觉感受，中班的幼儿开始有自主意识，更喜欢自己动手操作了，因此我们在美工区，蜡笔，水彩笔，各类颜料，各色卡纸，海绵纸，刮花纸，蛋糕盘等各种手工制作材料等等。
2、建构区投放各色一次性拼搭纸杯，孩子们自制各色的万花筒，用废旧纸盒做的拼搭纸盒，和家长共同收集的各种饮料瓶罐等等。
3、图书角，为了培养孩子们喜欢阅读，和爱看书的习惯，幼儿园采购大量绘本和幼儿书籍，每周还会联系幼儿家长分享孩子们最喜欢的书籍。
4、植物角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手。
陶冶了爱自然的美好情感。
对植物角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。
因此我们联合家长一起行动，为孩子们布置了美丽的植物区域。
5、生活超市区，幼儿园生活区域的建构来源于生活的本身，也是现实生活的微缩，建构生活区孩子们的兴趣极大，在活动中孩子们的自理能力，交往能力等都有明显的提升。
我们在生活超市区，和孩子一起收集了各类生活用品，还构建了烧烤区，制作了丰富的烧烤食品。
6、垃圾分类主题游戏区，为了从小培养幼儿保护环境，爱护环境的意识，了解垃圾分类相关知识，我们特意设置了垃圾分类主题区域。
幼儿园区角创设及材料的投放
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道，可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记
可供幼儿用于表征的纸和笔
具体的区域
科学区设置 科学区
放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可饲养某些活的生物，小动物、植物等 如果可能尽量靠窗 有孩子作品陈列的地方 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现
发展目标：优质+规范+特色
园风：开拓、创新、团结、进取 教风：爱心、耐心、细心、童心 学风：爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动？
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的 活动，
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式， 能真正的满足 幼儿的需求
区角布置基本原则
1、安全
2、协调
3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升华。
式的超前教育和强化训练）。
6
2.活动区材料应如何投放？
分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时， 能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作 该材料可能达到的目标之间，按三个照方由面浅入深，从易到难 的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的 操作层次，使材料“细化”
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如何做好分层式材料投放
环境创设
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
《幼儿园区域游戏设置以及材料的投放》教学设计-优秀教案
幼儿园区域游戏设置以及材料的投放区域活动胜教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习领域，并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作、探索去感知和思考，从而获得学习与发展的活动。
因此我们结合本班的实际情况以及空间局限设置了以下5个区域：一、植物区和种植区目标：1、了解土对人类的作用2、知道植物生长需要哪些条件3、萌发珍惜土地情感。
材料投放：各种绿色植物以及盆装泥土和个中华种子和秧苗。
操作流程：观看植物，动手播种种子！用图画的方式记录植物生长的过程。
二、美工区目标：1、初步感受周围环境、生活、艺术中的美。
2、喜欢做美工活动，能用自己的方式大胆创造和表现。
3、乐于和同伴一起操作。
材料提供：水粉颜料，各种纸，鸡蛋壳，橡皮泥，油画棒，彩色铅笔，工剪刀，双面胶等。
操作流程：根据每月的主题活动不同，提供不同的高结构和低结构材料。
幼儿可选择不同的工具和材料自由选择作画和制作，如：将橡皮泥进行搓捏、揉等方式将其进行不同的制作；用手指蘸颜料进行添画制作等。
三、益智区《棋乐无穷》目标：1、初步认识几种简单易懂的棋类活动兴趣。
2、喜欢玩棋类游戏，初步体验棋类活动的乐趣。
材料提供：桌面、棋盘、棋子以及游戏规则。
操作流程：如简易图标所示。
四、图书区目标：1、培养掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
2、有助于做到专心和注意力的高度集中。
3、从故事中接受到正面的教育影响。
4、图文并茂赋予幻想，想象以及夸张的形式引发幼儿的想象力、创造力的培养。
材料投放：图书和书架五、建构区目标：1、锻炼幼儿的搭建能力。
2、培养幼儿再游戏中的合作能力，体验合作游戏的快乐。
3、能够大胆的提出自己再建构过程中的意见。
材料投放：分阶段的投放材料，满足不同水平幼儿的需求。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放首先，幼儿园区域活动环境的创设应该符合幼儿的发展特点和需求。
幼儿在这个年龄段需要通过感官的直接体验来认识和学习世界。
因此，我们应该为他们创设一个能够激发感官体验的环境，并提供与幼儿发展相关的学习活动。
例如，在幼儿园的自然环境中，可以设置一个小花园。
幼儿可以在小花园中观察植物的生长变化，了解动植物的关系，学习如何照顾和保护植物。
在小花园中的活动背景音乐可以是自然的声音，如鸟鸣声，蝉鸣声等，让幼儿感受大自然的美妙。
另外，幼儿园的角色扮演区域是幼儿发展自我认知和社交能力的重要场所。
在这个区域，可以设置不同的场景，如医院、超市、银行等，提供相关的角色扮演道具和服装。
幼儿可以通过角色扮演的方式体验不同职业的角色，学习合作、交流、表达等社交技能。
除了创设不同的区域，材料的投放也是非常重要的。
合适的材料投放可以促进幼儿的主动学习和发展。
例如，在美术区域，应该提供各种各样的画笔、颜料和纸张，以满足幼儿的创造性表达需求。
在游戏区域，应该提供丰富多样的玩具和游戏材料，如积木、拼图、闹钟等，让幼儿可以进行探索和发现。
在材料的投放上，还需要关注不同年龄段幼儿的需求和能力。
比如，对于年龄较小的幼儿，应该选择不易被咬碎和误吞的材料；对于年龄较大的幼儿，可以逐渐增加一些较复杂的材料，如拼图和积木，以促进他们的思维和创造力。
此外，材料的投放应该尽量贴近幼儿的生活实际和兴趣。
例如，在阅读区域，可以投放各种绘本和图画书，满足幼儿的阅读需求。
在运动区域，可以投放跳绳、球类和体操垫等器材，鼓励幼儿进行运动和锻炼。
总之，幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放应该符合幼儿的发展特点和需求。
通过合理的创设和投放，可以为幼儿提供一个丰富多样的学习和发展机会，激发他们的学习兴趣和能力，促进其综合素质的提升。
幼儿园区域活动的指导与材料投放
活动区是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里 感受、发现和创新，自由自在地游戏。（做计划）思考明天要 进的区域，玩什么？怎么玩？和谁玩？
（五）可为孩子适应社会提供更适宜的自主学习环境
孩子们在区域活动中扮 演着各种角色，孩子们在 反映社会生活的同时，也 反映了人与人之间的关系 ，他们通过不同角色的扮 演，学习不同角色的交往 方式，想象表现并体会不 同的情感。
语言区
（二）在活动区中进行语言教育指导的方法
1.鼓励幼儿积极参与 (1)尊重和接纳每一个幼儿的发现和解释。 (2)让每个幼儿都有成功的体验。 (3)允许幼儿出错，避免误解或伤害幼儿。
语言区
（一）材料投放
1. 在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故 事后自己去小舞台表演。如:从看故事——听故事——讲故事,培养幼儿一种自我创 造的能力,以及与同伴之间的共同合作精神。
2. 在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等 材料,设置由原有的几本图书,改为剪剪、贴贴、说说,由单纯的讲故事改为“娃娃家 ”,妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢?老师可以设置 “图书美容中心 ”,让幼儿根据提供的材料,自己修补弄破的图书,让幼儿懂得图书的来之不易以及珍 惜之感。教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。
（六）科学区
主要功能：是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发 展幼儿数学能力和动手操作等能力。
科学区的教育作用 1.激发幼儿对科学现象的兴趣，学习运用多种感官感知事物的现象，发展观察力。 2.活跃思维，培养分析、判断和推理能力。 3.提供尝试、探究和实验的机会，实地操作，认真解决问题，获得知识，形成概念。
生活体验区
幼儿园课件区域活动的创设与材料投放(1)
幼儿园课件区域活动的创设与材料投放一、教学内容本节课我们将学习幼儿园区域活动的创设与材料投放，内容涉及教材第四章“幼儿园区域活动与环境创设”的第三节“区域活动的创设与材料投放”。
具体内容包括区域活动的定义、分类、设计原则，以及材料投放的策略、方法和注意事项。
二、教学目标1. 理解区域活动的概念，掌握区域活动的分类及设计原则。
2. 学会根据幼儿的发展水平和兴趣，合理投放活动材料。
3. 培养幼儿在区域活动中的自主学习、合作交流能力。
三、教学难点与重点教学难点：区域活动的创设与材料投放的实际操作。
教学重点：区域活动的分类、设计原则及材料投放的策略。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示区域活动案例、各类活动材料。
学具：笔记本、笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）这些区域活动有哪些特点？（2）这些区域活动分别属于哪一类？2. 理论讲解（10分钟）（1）区域活动的定义与分类（2）区域活动的设计原则（3）材料投放的策略与方法3. 例题讲解（15分钟）某幼儿园中班教室的区域活动设置如下：（1）角色扮演区：医院、超市、餐厅（2）建构区：积木、拼图、磁力棒（3）阅读区：绘本、图书、桌椅（4）美工区：画纸、颜料、画笔（1）分析各区域活动的分类及设计原则（2）评价该教室区域活动的材料投放是否合理（3）提出改进意见4. 随堂练习（10分钟）请学生们分组讨论，设计一个符合幼儿园大班幼儿发展水平的区域活动，并说明设计理由。
六、板书设计1. 区域活动的定义与分类2. 区域活动的设计原则3. 材料投放的策略与方法七、作业设计1. 作业题目：某幼儿园小班教室的区域活动设置如下：（1）角色扮演区：家庭、动物园、消防队（2）建构区：积木、拼图、磁力棒（3）阅读区：绘本、图书、桌椅（4）美工区：画纸、颜料、画笔2. 答案：（1）分析各区域活动的分类及设计原则（2）评价该教室区域活动的材料投放是否合理（3）提出改进意见八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：了解国内外幼儿园区域活动创设的优秀案例，分析其设计理念，为自己今后的教学实践提供借鉴。
幼儿园优质课件区域活动的创设与材料投放
幼儿园优质课件区域活动的创设与材料投放一、教学内容本节课我们将围绕幼儿园区域活动的创设与材料投放进行讲解。
教学内容主要涉及教材第四章第三节，详细内容包括区域活动的定义、重要性、创设原则、材料投放策略以及活动组织与指导。
二、教学目标1. 让幼儿了解区域活动的概念，认识到区域活动的重要性。
2. 学会创设富有创意、有趣味的区域活动，提高幼儿的参与度。
三、教学难点与重点教学难点：创设富有创意、有趣味的区域活动，材料投放的策略。
教学重点：区域活动的概念，创设原则，活动组织与指导。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、挂图、实物展示。
2. 学具：纸张、彩笔、剪刀、胶水、废旧物品等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示幼儿园区域活动的图片，让幼儿观察并思考：这些活动有什么特点？为什么大家玩得这么开心？2. 新课导入（5分钟）教师讲解区域活动的概念、重要性和创设原则，引导幼儿关注区域活动的设计与实施。
3. 例题讲解（10分钟）教师以一个具体的区域活动为例，讲解如何创设有趣味的活动，以及如何进行材料投放。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论：每组设计一个区域活动，包括活动名称、目标、创设原则和材料投放策略。
5. 小组展示与点评（10分钟）每组展示设计的区域活动，其他组进行点评，提出建议。
7. 课堂小结（5分钟）强调区域活动的重要性，鼓励幼儿积极参与，不断提高活动质量。
六、板书设计1. 区域活动的概念2. 区域活动的重要性3. 区域活动的创设原则4. 材料投放策略七、作业设计1. 作业题目：设计一个富有创意、有趣味的区域活动，包括活动名称、目标、创设原则和材料投放策略。
活动名称：创意拼图活动目标：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
创设原则：趣味性、挑战性、合作性。
材料投放策略：提供不同难度、形状的拼图，以及辅助材料（如彩笔、贴纸等）。
2. 课后反思及拓展延伸引导幼儿思考：如何将所学知识应用到其他类型的活动中？如何让区域活动更具趣味性和挑战性？八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果如何？是否存在需要改进的地方？2. 幼儿反思：在课堂中，自己学到了哪些知识？如何将这些知识应用到实际活动中？3. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭、社区等场合，尝试创设有趣的区域活动，分享经验与成果。
幼儿园精品课件区域活动的创设与材料投放
幼儿园精品课件区域活动的创设与材料投放一、教学内容二、教学目标1. 理解区域活动的概念、分类和作用，掌握创设区域活动的基本原则。
2. 学会根据幼儿的发展水平和兴趣，合理选择和投放区域活动材料。
3. 提高观察能力、组织能力和指导能力，为幼儿提供有效的区域活动支持。
三、教学难点与重点难点：如何根据幼儿的发展水平和兴趣，创设富有创意的区域活动，以及合理投放活动材料。
重点：区域活动的概念、分类、作用、创设原则以及材料投放的技巧和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、挂图、板书用具。
2. 学具：区域活动设计模板、活动材料清单、观察记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示幼儿园实际区域活动案例，引导学员关注区域活动的创设与材料投放。
2. 理论知识讲解（10分钟）介绍区域活动的概念、分类、作用、创设原则，使学员对区域活动有一个全面的认识。
3. 例题讲解（10分钟）结合实际案例，讲解如何根据幼儿发展水平和兴趣，创设富有创意的区域活动。
4. 小组讨论（15分钟）5. 随堂练习（10分钟）学员根据所学知识，设计一个区域活动，并投放相应的材料。
教师点评学员设计的区域活动，指出优点和不足，给予反馈。
六、板书设计1. 区域活动的概念、分类、作用、创设原则2. 材料投放的技巧和方法3. 学员设计的区域活动案例七、作业设计1. 作业题目：设计一个针对34岁幼儿的区域活动，包括活动目标、内容、材料投放和指导策略。
2. 答案：（1）活动目标：培养幼儿的观察力、动手能力和想象力。
（2）活动内容：自然观察区——寻找春天的足迹。
（3）材料投放：放大镜、观察记录表、植物标本、画笔、颜料等。
（4）指导策略：引导幼儿用放大镜观察植物，记录植物的特征，鼓励幼儿用画笔和颜料创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教学过程中，注意观察学员的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：（1）深入了解幼儿发展特点和需求，提高区域活动设计的针对性。
幼儿园课件区域活动的创设与材料投放(2)
幼儿园课件区域活动的创设与材料投放一、教学内容本节课我们将学习幼儿园区域活动的创设与材料投放。
教学内容主要依据教材第七章第三节，详细内容包括：区域活动的定义与意义、区域活动的类型与特点、区域活动材料的分类与选择、区域活动创设的原则与方法、以及区域活动材料投放的技巧与实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解区域活动的定义、类型、特点及其在幼儿园教育中的重要性。
2. 掌握区域活动材料的分类、选择原则以及投放技巧，能根据幼儿的发展需求创设合适的区域活动。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，提高他们在幼儿园教学活动中的组织与指导能力。
三、教学难点与重点教学难点：区域活动创设的原则与方法、材料投放的技巧。
教学重点：区域活动的定义与意义、类型与特点、材料的分类与选择。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学案例视频等。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园区域活动的视频，引导学生思考区域活动在幼儿园教育中的作用和意义。
2. 理论讲解：（1）区域活动的定义、类型与特点。
（2）区域活动材料的分类、选择原则。
（3）区域活动创设的原则、方法与技巧。
3. 实践案例分析：（1）分析一个成功的幼儿园区域活动案例，让学生了解区域活动的创设过程。
（2）讨论案例中材料投放的技巧，以及如何根据幼儿的发展需求进行区域活动设计。
4. 随堂练习：（1）分组讨论，设计一个符合幼儿发展需求的区域活动方案，包括活动名称、目标、材料、步骤等。
六、板书设计1. 区域活动的定义、类型、特点。
2. 区域活动材料的分类、选择原则。
3. 区域活动创设的原则、方法与技巧。
七、作业设计1. 作业题目：设计一个具有创新意识的幼儿园区域活动方案，包括活动名称、目标、材料、步骤等。
活动名称：环保小卫士活动目标：培养幼儿的环保意识，提高他们的动手操作能力。
活动材料：废旧报纸、瓶子、绳子、剪刀、胶水等。
幼儿园课件区域活动的创设与材料投放(1)
幼儿园课件区域活动的创设与材料投放一、教学内容二、教学目标1. 理解区域活动的概念、分类及意义，掌握区域活动材料的选择与投放原则。
2. 学会组织与指导幼儿园区域活动，提高学生的实际操作能力。
3. 培养学生的创新意识，提高学生在区域活动创设与材料投放方面的自主设计能力。
三、教学难点与重点重点：区域活动的概念、分类及意义；区域活动材料的选择与投放原则。
难点：如何根据幼儿的发展水平和兴趣，创设富有教育意义且有趣的区域活动；如何合理组织与指导区域活动，提高幼儿的活动参与度。
四、教具与学具准备教具：PPT、视频、案例等教学资源。
学具：纸张、彩笔、剪刀、胶水、废旧物品等创作材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示幼儿园区域活动的图片和视频，让学生了解区域活动的实际应用场景，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）介绍区域活动的概念、分类及意义；讲解区域活动材料的选择与投放原则。
3. 例题讲解（10分钟）分析一个具体的区域活动案例，让学生了解如何根据幼儿的发展水平和兴趣，创设富有教育意义且有趣的区域活动。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，设计一个区域活动方案，包括活动目标、活动内容、材料投放等。
5. 小组展示与点评（10分钟）各小组展示设计的区域活动方案，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 区域活动的概念、分类及意义2. 区域活动材料的选择与投放原则3. 区域活动的组织与指导方法七、作业设计1. 作业题目：设计一个符合幼儿发展水平和兴趣的区域活动方案。
答案：学生需提交一份包括活动目标、活动内容、材料投放等在内的完整区域活动方案。
2. 作业题目：分析一个幼儿园区域活动案例，指出其优点和不足。
答案：学生需提交一份分析报告，内容包括案例的优点、不足及改进建议。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解幼儿园区域活动的最新研究成果和实践案例，提高自身专业素养。
重点和难点解析1. 区域活动的材料选择与投放原则2. 区域活动的组织与指导方法3. 实践情景引入的针对性4. 作业设计的实用性和指导性一、区域活动的材料选择与投放原则1. 教育性：材料应具有教育意义，能够促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展。
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（2）同内容不同难度
（二）丰富性原则
活动区投放材料的种类？
活动区材料 自制材料
废旧材料
同区角不同内容
重点是宴请、会客
两个方面：
一、如何设置各区域
一个中心五个基本点
材料研讨思路： 体验玩法—拟定目标—给予支架—分批投放 材料玩法挖掘的三点思路：
其一，根据材料本身外部特征 其二，根据材料间的组合 其三，根据材料多领域玩法的拓展
一、分层式材料投放的原则
分层式投放两大原则
（一）层次性原则
1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点
2.横向层次——适应不同能力水平幼儿的需要
（二）丰富性原则
1.小年龄班：类少量多
2.大年龄班：类多量少
二、如何进行具体分层式投放
（一）层次性原则
1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点
（1）同区角不同内容
空间、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认 知、想象和创造需要，可以安全有序的活动）；环境 中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规 好，师生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探 究的天性）；
2. 五个向度
3. 活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地 制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴 趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿 童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切 适宜的场合作为重点。
小结
区域活动的正常开展和研究，是防止和克服幼 儿园“小学化”现象的保障，是贯彻落实《幼儿 园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指
南》的有效途径。
更是在实践研究中提升我们的专业水平，走向 幸福的研究之路。
谢 谢 ！
欢 迎 批 评和
指 正
指导思想：更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色
发展目标：优质+规范+特色
园风：开拓、创新、团结、进取 教风：爱心、耐心、细心、童心 学风：爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动？
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的 活动，
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式， 能真正的满足 幼儿的需求
式的超前教育和强化训练）。
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2.活动区材料应如何投放？
分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时， 能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作 该材料可能达到的目标之间，三个按方照面由浅入深，从易到难 的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的 操作层次，使材料“细化”
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如何做好分层式材料投放
区角布置基本原则
1、安全
2、协调
3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升华。
环境创设
1）基本含义：
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个 “可以支持社会、探索与学习的容器”
2）目的：为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展
3）功能
体现教育性
两个问题：
三个方面
两个方面：
一、为什么要开展区域活动？ 二、活动区材料应如何投放？
与主题或科学问题相关的书和杂志
根据不同的 年龄 投放材料
小、中班 数与量 数量不需要太多 辅助材料也可少些
大班 长时间、深入探索 共同合作 大量开放性材料 积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪 材料投放
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区域材料的投放
材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力， 只有在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语言。 留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留有呼吸余地， 才可以材料进行表达。
——艾琳娜·贾科佩妮 （ Elena Giacopini） 源自《和儿童一起学习》
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
材料投放要体现丰富性和可操作性
材料投放要关注层次性和有序性
材料投放要体现适宜性和有效性
材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验
材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点
区域材料选择的原则
※ 根据正确的儿童观选择材料 ※ 鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法 ※ 关注材料的审美特点 ※ 选择可加工改造的材料 ※ 投放材料，扩展儿童的兴趣 ※ 提供复杂和难易程度不同的材料
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小学化的课室
不╳可取 课
课
课
桌
桌
桌
课
课
课
讲 台
桌
桌
桌
开放式的课室
↑ 需改进
分隔式的课室
与集体就坐区二合一
流动区域 流动区域
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相对封闭式课室
★ 较大的教室
与集体就坐区二合一
电源小镇
阳光甜蜜蜜甜品站
阳光香飘飘小吃城、阳光书屋
阳光香飘飘小吃店
阳光书屋
区域设置的要领
1. 创设学习环境的原则： 物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（
硚口区“幼儿园区域创设”国 际共同体研究
电源村幼儿园
三个方面
分 享 人 ： 杨 莹
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自我介绍 园所文化及办园宗旨
办园宗旨
以幼儿发展为本 以教师成长为本 以家长信赖文本
四个载体出发： 强师德、树师风、创建文明校园 营氛围、建团队、创建书香校园 抓亮点、显特色、创建品牌乐园 优服务、办实事、创建和谐校园
选择可加工改造的材料
选择可加工改造的材料
提供真实的工具和优质材料
区域材料摆放的原则
※ 注意材料的摆放整齐和美观 ※ 提供与材料相关的背景信息 ※ 使用合适的容器存放材料 ※ 不同性质的相似的材料集中摆放 ※ 关注不同材料的大小、容量以及水平 ※ 了解材料的使用方法 ※ 重新组合材料，激发儿童兴趣 ※ 材料旁边放置图书和其他资料 ※ 利用材料强调某个学习领域
支持幼儿学习的环境.ppt
观察分析
具体的区域
美工区设置 美工区
位置靠近水源 桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大 有画架供幼儿自主涂鸦 各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放 区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方
有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内
具体的区域
建构区（积木）设置 建构区
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道，可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记
可供幼儿用于表征的纸和笔
具体的区域
科学区设置 科学区
放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可饲养某些活的生物，小动物、植物等 如果可能尽量靠窗 有孩子作品陈列的地方 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现
4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障 者)
观察记录方式 区域活动的重点是活动过程而不是活动结 果，观察是理解幼儿游戏行为的关键。幼儿行为观察的方法多种多
、 样，通常有以下几种：书面法、图表法 抽样法、影像法。
书面法
书面法就是通过文本的形式记录幼儿的活动，可以分为 结构记录法、非结构记录法。
实施中的要点
◆ 小班以常规建立为重点
1.各区分别讨论和建立相关规则 区域规则 2.人数多的班级分流一部分幼儿上小集体（利用场地） ，一部分留 在班级进区活动 3.分区时间约25~30分钟
4.各区不在统一时间里结束（分别结束），老师根据各区的特点指 导幼儿将物品归放原处
◆ 中班以情感、态度培养为重点，尤其要在班级营造团结互助、相
一、如何设置各区域 二、如何开展区域活动
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两个问题：
1.为什么要开展分区活动？
它以儿童的需要、兴趣为主要依据
（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视三幼个儿方生面活和游戏的独特价值，充分尊重和保护
其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大 限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获 取经验的需要，严禁“拔苗助长”