XXXX年湖南省高中地理学业水平考试复习策略
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2、体现了“培养现代公民必备的地理素养” 的高中地理课程基本理念。
• 试卷注意创设与日常生活息息相关的问题情境， 语言贴近学生，使学生充分感受到试卷的亲切友 好，体会到地理知识的有用性，增强学生的地理 学习能力和生存能力，提高学习地理的兴趣。如 第27（4）题考查山区气温随海拔高度的变化与 学生衣着之间的关系；第29题以湖南省简图为材 料，考查洞庭湖平原农业发展有利自然条件、洞 庭湖湿地的功能、湖南省主要城市区位分布特点 等知识。与之相似的还有第13、18、27（2）等 题。
• 地理是一门实践性很强的学科，湘教版教材中活 动的内容很大。试卷在非选择题第27题中设计考 查学生有关实践能力与探究能力方面的题目，可 以说是本卷的一个亮点，凸现了地理新课程改革 注重对学生实践能力的培养。
3.加大试卷灵活性 反映“以人为本”的理念。
• 为更好地体现新一轮课程改革的精神，试卷中安 排了具有一定灵活性、开放性的试题。有些大题 中的填空题设计为二选一。参考答案中设计答对2 点即可得满分或任选3项即可（或言之有理，酌情 给分）的评分标准等，就是考虑了学生学习的个 性化差异与获得知识途径的不同，反映了新课程 “以人为本”的理念。
二、试卷内容分析
（三）科学性
试卷中没有出现知识性和科学性错误。文字简洁，语言表 述规范，试题答案准确、合理，选用的情境素材科学、健 康。选择题题干大部分只有一行，没有复杂的情境材料。 非选择题，题干也简洁明了，题意指向性明确，答案基本 上都是地理学名词、术语，或有关地理学知识，学生必须 用地理学语言回答。整套试卷没有出现难题、偏题、怪题。 试题都是按照地理3个必修模块的顺序设置，每个模块试 题的难度是由易到难，符合学生的认知规律和我省地理教 学的现状。试题素材面向全体学生，试题内容避免了客观 因素的影响，无经济、城乡、民族、性别等背景的差异。 卷面设计规范，卷头、卷尾有温馨提示，全卷只有一道非 选择题（第29题）是跨页的，在命题排版时充分考虑了学 生跨页答题的不便，对考生以最大的人文关怀。
2010年湖南省高中地理 学业水平考试复习策略
邵阳市二中 李腾波
一、2009年学考地理试卷命题 时的几点思考
二、2009年湖南省试卷分析 三、2010考试大纲解读 四、复习建议
一、2009年学考地理试卷命题 时的几点思考
一、2009年湖南省学业水平考试 地理科试卷命题时的几点思考
全省统一的普通高中学业水平考试，其目的主要是检测学生是否达 到了地理《课程标准》中所规定的必修模块教学要求。确保一次及格 率达90%以上，从总体上看，整份试卷的试题注重落实基础要求、体 现学科特色、关注时政新闻、渗透课改理念。作为实施新一轮课程改 革的第一次学考试卷，它的命题思想将对今后全省高中地理教学起导 向作用。命题组深感责任重大，只有全力以赴去命制高质量的试题， 来完成这个光荣的任务。
一、紧扣学考大纲 符合水平考试要求
1、注重Baidu Nhomakorabea础 体现面向全体学生的理念
作为水平考试，试卷没有出现偏题或怪题，试题紧扣《学考大纲》， 着重考查学生应具备地理学的基础知识、基本技能和情感态度价值观，
促进学生终身发展能力的形成。笔者做了双向细目表。
选择题部分难度要求低，学生是较为容易得分的，全卷难度估计大约 在0.85左右。这样的试卷难度较为符合当前学生的实际情况，因为 2009是实施新课程改革后的第一次学考，参加学考的理科学生，当他 们能顺利通过学考检测后，地理就不再作为必修课，也不是他们的高 考科目。为了保证让绝大多数学生能顺利通过学考，确保一次及格率 达90%以上，本试卷难度的设置很好地体现了面向全体学生的理念。
二、2009年湖南省试卷分析
2009年湖南省普通高中学业水平考 试地理试卷分析报告
• 从全省的试卷分析来看，2009年湖南省普通高中学业水平 考试地理试题紧扣《2009年湖南省普通高中学业水平考试 地理考试大纲》和教材，遵循《2009年湖南省普通高中学 业水平考试地理考试大纲》的要求，以地图为载体，着重 考查学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学 知识分析、解决实际地理问题的能力。试题难度适中，内 容覆盖面广，且注重人文关怀，有利于考生的从容应答， 充分体现了普通高中学业水平考试的指导思想。
各模块中的各章基本上都考查到，只是重点章节重点考而已， 例如必修1自然地理的第一章、第二章；必修2人文地理的第 二、三章；必修3第一章、第二章，都是地理教学中的主干知 识，仍是今年学考的重点，占分值较大，达到79分。这种既 关注知识的覆盖面又突出重点知识的做法，较为符合当前地 理教学与学生学习的实际情况。
• 2.全省总体情况概述 全省实际参加考试学生367556人，平均分 88.89分,及格人数357856人，及格率 97.36%，优秀人数223947人，优秀率为 60.93%，说明湖南省高中地理教学总体情 况良好。
一、试卷总体情况
• 从2009年湖南省地理学科学业水平考试分数分布 曲线图可以看出本次考试成绩分布状态是呈负偏 态分布。90分以上的学生人数最多,峰值出现在98 分，人数超过五万； 60分以下的的学生人数很少。 说明试题难度较低的项目比例较大，高分段区分 度不够理想，但呈这种分布的试题有利于将成绩 较差的学生和中等以上程度的学生区别开，体现 了水平考试作为达标性考试的特点，全面检测了 普通高中学生完成地理学科必修模块学习后的学 业水平，比较准确地反映出学生在地理学科学习 方面，已经达到了《普通高中地理课程标准（实 验）》确定的课程目标。
二、体现课改理念，注重人文关怀
1.考查地理学科的主干知识。
• 重点章节重点考，例如必修1自然地理的第 一章、第二章；必修2人文地理的第二、三 章；必修3第一章、第二章，都是地理教学 中的主干知识，占分值较大，达到79分。 仍是今年学考的重点。
二、体现课改理念，注重人文关怀
2.考查活动题 重视实践探究能力的培养
二、试卷内容分析
• （二）能力目标
试卷在考查学生基础知识的同时，全面考查学生识记、理解、 简单应用、综合运用等方面的能力，四个能力层级的试题所 占的比例为3：2：4：1，与考纲要求是基本一致的。选择题 中只有第12、16、20、22、25题能力要求比考纲低，第4、 24题比考纲要求偏高；非选择题中只第28题的（1）、（2）、 （3）小题能力要求比考纲低。主客观题的分值分布合理，各 占50%，符合《2009年湖南省普通高中学考地理考试大纲 （试行）》的要求，达到了学考的能力目标。试卷充分利用 图表，考查了学生从图表中获取地理信息，并运用有关地理 知识和方法，解决地理问题的能力。试卷设计了探究性、开 放性试题，灵活度适宜，鼓励学生大胆创新，开放答题。有 利于引导学生改变学习方式，自主探究知识。如第28题要求 学生以地图所提供的信息为依据，分析城市功能区的分布。 又如第29题（1）、（2）小题，试题综合性强，答题角度广， 利于学生多维度思考分析问题。再如第12题，从逆向思维的 角度，据图考查河流对城市区位的影响。
4、创设新情境 体现学以致用
• “学习生活中有用的地理”是新课改的理念之一。试题选 取的题材时代感强，体现了乡土特色和社会热点；选取与 学生生活实际密切联系、或是现实生活中的时政新闻，作 为背景材料或是创设问题情境。例如第1~2题的神州7号 考查天体系统的知识;第13、18题的选项来自于现实生活， 分别考查人口迁移与可持续发展的知识；第25题以昆仑站 的建设为背景考查地理信息技术应用的知识；第27题以野 外考察活动为切入点考察地质、地貌、水文及自然地理环 境的整体性的知识。让学生在应用过程中使所学知识“活” 起来，让学生体会到地理学科的实用价值与地理知识的生 活化。引导学生更加关注国内外重大时事和日常生活的现 象。
• 一、试卷总体情况 • （一）试卷整体结构： • 2009年学业水平考试地理试卷的考试方式为纸笔测试、闭
卷，时量90分钟，分值为100分。选择题为机器评卷，非 选择题为人工评卷。地理试卷的试题类型、题量及分值见 大纲。
一、试卷总体情况
• 1．试题结构 全卷由第I卷的25个单项选择题（每小题各 2分）和第II卷的5个非选择题组成，两卷分 值均为 50分。
二、试卷内容分析
（四）学科特点
1、重视对学生读图判图能力、数据表格分析能力 的考查。
全卷共有14幅图和2个表格，以地图和数据表格为 知识载体的试题比重达到76%。利用图表，考查 了学生的读图、判图能力；从图表中获取地理信 息的能力；运用有关知识和方法，解决地理问题 的能力。突出了地理学科特点。
二、试卷内容分析
3、重视图表考核 体现学科特点
地理图表是地理学科知识重要的表达方式，学会判读与使用 地理图表是学生必须具备的地理基本技能，试卷中涉及到的 地理图表有13幅图组与2幅表格，约占全卷80%的分值。图表 类型有示意图、模式图、统计图表与区域图等多种类型。本 试卷注重以图表为中心的地理基本技能与能力的考查，体现 了学科特点。
一、试卷总体情况
• 3、标准差分析 • 全卷标准差为11.24，差异系数为0.13（表
二），剔除极端低分对标准差的影响，表 明学生分数分布范围较小，分布范围较集 中、整齐，分数间的差异较小，学生成绩 离散度一般，分化程度不是很高。平均分 和标准差反映出地理试题符合水平考试的 要求，体现了达标性考试的特点。
一、试卷总体情况
• 4、信度分析 • 整个试卷同质性信度为0.69，基本符合学
业水平测试的信度要求，说明此次水平考 试测量的结果是稳定、可靠的，比较客观 地反映了我省普通高中学生的实际水平。
一、试卷总体情况
• 5、平均分与区分度分析
• 试卷的平均分88.89分，分数分布曲线呈负偏态分布，98 分人数最多，超过5万人。从2009年湖南省地理学科高中 学业水平考试分数区间分布表（表三）可以看出，全省学 生的成绩主要集中在高分数段，90～99.9分区间段的学生 人数最多，占53.57%，其次为80～89.9分区间段的学生 人数占23.11%,70～79.9分区间段的学生人数占9.56%， 满分人数占7.36%，60分以下的占2.64%，试卷的区分度 为0.37，说明试卷的整体难度较低，体现了学业水平考试 作为达标性考试的特点，全面检测了普通高中学生完成地 理学科必修模块后的学业水平，比较准确地反映出学生在 地理学科学习方面，已经达到了《普通高中地理课程标准 （实验）》确定的课程目标。
2、关注覆盖面 保证学考的信度
试题考查的知识覆盖面较广，就能够较为全面地、真实地反映出学 生地理学科应有的水平。笔者将试卷进行统计，必修模块地理Ⅰ、 地理Ⅱ、地理Ⅲ的考查内容分布合理，分值分别为40、30、30。试 题覆盖面广，章覆盖率为100%，节覆盖率为90.9%。其中必修Ⅰ模 块的节覆盖率为86.7%、必修Ⅱ为93.3%、必修Ⅲ为92.8%。
二、试卷内容分析
• （一）基础性
• 必修模块地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ的考查内容分布合理， 分值分别为40、30、30。试题覆盖面广，章覆盖率为 100%，节覆盖率为90.9%。其中必修Ⅰ模块的节覆盖率 为86.7%、必修Ⅱ为93.3%、必修Ⅲ为92.8%。试题的命 制完全是按照《普通高中地理课程标准（实验）》和 《2009年湖南省普通高中学业水平考试地理考试大纲 （试行）》确定考试内容，重视基础知识的考查，重点考 查地理学科的核心内容和主干知识，如地球运动的地理意 义、地壳物质循环与地质构造的判读、板块构造学说、热 力环流、天气与气候、洋流、人口增长模式与人口迁移、 农业与工业区位分析、资源的跨区域调配、区域的可持续 发展等，说明试卷的内容效度较高，符合学业水平考试的 性质、特点和要求。
二、试卷内容分析
• 3、注重对学生可持续发展观的考查
• 许多试题从全球的角度、宏观的角度、综合的角 度、区域的角度对学生的可持续发展观进行了考 查，体现了地理学研究地理环境以及人类活动与 地理环境相互关系的特点。如第1、18、19、23、 25、28（4）、29、30（6）等题，联系了神舟七 号飞船发射、当前全球金融危机、中国南极科考、 汶川地震、全面落实科学发展观等热点问题，考 查学生能否正确认识和处理人口与资源、环境、 发展的关系。
• 试卷注意创设与日常生活息息相关的问题情境， 语言贴近学生，使学生充分感受到试卷的亲切友 好，体会到地理知识的有用性，增强学生的地理 学习能力和生存能力，提高学习地理的兴趣。如 第27（4）题考查山区气温随海拔高度的变化与 学生衣着之间的关系；第29题以湖南省简图为材 料，考查洞庭湖平原农业发展有利自然条件、洞 庭湖湿地的功能、湖南省主要城市区位分布特点 等知识。与之相似的还有第13、18、27（2）等 题。
• 地理是一门实践性很强的学科，湘教版教材中活 动的内容很大。试卷在非选择题第27题中设计考 查学生有关实践能力与探究能力方面的题目，可 以说是本卷的一个亮点，凸现了地理新课程改革 注重对学生实践能力的培养。
3.加大试卷灵活性 反映“以人为本”的理念。
• 为更好地体现新一轮课程改革的精神，试卷中安 排了具有一定灵活性、开放性的试题。有些大题 中的填空题设计为二选一。参考答案中设计答对2 点即可得满分或任选3项即可（或言之有理，酌情 给分）的评分标准等，就是考虑了学生学习的个 性化差异与获得知识途径的不同，反映了新课程 “以人为本”的理念。
二、试卷内容分析
（三）科学性
试卷中没有出现知识性和科学性错误。文字简洁，语言表 述规范，试题答案准确、合理，选用的情境素材科学、健 康。选择题题干大部分只有一行，没有复杂的情境材料。 非选择题，题干也简洁明了，题意指向性明确，答案基本 上都是地理学名词、术语，或有关地理学知识，学生必须 用地理学语言回答。整套试卷没有出现难题、偏题、怪题。 试题都是按照地理3个必修模块的顺序设置，每个模块试 题的难度是由易到难，符合学生的认知规律和我省地理教 学的现状。试题素材面向全体学生，试题内容避免了客观 因素的影响，无经济、城乡、民族、性别等背景的差异。 卷面设计规范，卷头、卷尾有温馨提示，全卷只有一道非 选择题（第29题）是跨页的，在命题排版时充分考虑了学 生跨页答题的不便，对考生以最大的人文关怀。
2010年湖南省高中地理 学业水平考试复习策略
邵阳市二中 李腾波
一、2009年学考地理试卷命题 时的几点思考
二、2009年湖南省试卷分析 三、2010考试大纲解读 四、复习建议
一、2009年学考地理试卷命题 时的几点思考
一、2009年湖南省学业水平考试 地理科试卷命题时的几点思考
全省统一的普通高中学业水平考试，其目的主要是检测学生是否达 到了地理《课程标准》中所规定的必修模块教学要求。确保一次及格 率达90%以上，从总体上看，整份试卷的试题注重落实基础要求、体 现学科特色、关注时政新闻、渗透课改理念。作为实施新一轮课程改 革的第一次学考试卷，它的命题思想将对今后全省高中地理教学起导 向作用。命题组深感责任重大，只有全力以赴去命制高质量的试题， 来完成这个光荣的任务。
一、紧扣学考大纲 符合水平考试要求
1、注重Baidu Nhomakorabea础 体现面向全体学生的理念
作为水平考试，试卷没有出现偏题或怪题，试题紧扣《学考大纲》， 着重考查学生应具备地理学的基础知识、基本技能和情感态度价值观，
促进学生终身发展能力的形成。笔者做了双向细目表。
选择题部分难度要求低，学生是较为容易得分的，全卷难度估计大约 在0.85左右。这样的试卷难度较为符合当前学生的实际情况，因为 2009是实施新课程改革后的第一次学考，参加学考的理科学生，当他 们能顺利通过学考检测后，地理就不再作为必修课，也不是他们的高 考科目。为了保证让绝大多数学生能顺利通过学考，确保一次及格率 达90%以上，本试卷难度的设置很好地体现了面向全体学生的理念。
二、2009年湖南省试卷分析
2009年湖南省普通高中学业水平考 试地理试卷分析报告
• 从全省的试卷分析来看，2009年湖南省普通高中学业水平 考试地理试题紧扣《2009年湖南省普通高中学业水平考试 地理考试大纲》和教材，遵循《2009年湖南省普通高中学 业水平考试地理考试大纲》的要求，以地图为载体，着重 考查学生基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学 知识分析、解决实际地理问题的能力。试题难度适中，内 容覆盖面广，且注重人文关怀，有利于考生的从容应答， 充分体现了普通高中学业水平考试的指导思想。
各模块中的各章基本上都考查到，只是重点章节重点考而已， 例如必修1自然地理的第一章、第二章；必修2人文地理的第 二、三章；必修3第一章、第二章，都是地理教学中的主干知 识，仍是今年学考的重点，占分值较大，达到79分。这种既 关注知识的覆盖面又突出重点知识的做法，较为符合当前地 理教学与学生学习的实际情况。
• 2.全省总体情况概述 全省实际参加考试学生367556人，平均分 88.89分,及格人数357856人，及格率 97.36%，优秀人数223947人，优秀率为 60.93%，说明湖南省高中地理教学总体情 况良好。
一、试卷总体情况
• 从2009年湖南省地理学科学业水平考试分数分布 曲线图可以看出本次考试成绩分布状态是呈负偏 态分布。90分以上的学生人数最多,峰值出现在98 分，人数超过五万； 60分以下的的学生人数很少。 说明试题难度较低的项目比例较大，高分段区分 度不够理想，但呈这种分布的试题有利于将成绩 较差的学生和中等以上程度的学生区别开，体现 了水平考试作为达标性考试的特点，全面检测了 普通高中学生完成地理学科必修模块学习后的学 业水平，比较准确地反映出学生在地理学科学习 方面，已经达到了《普通高中地理课程标准（实 验）》确定的课程目标。
二、体现课改理念，注重人文关怀
1.考查地理学科的主干知识。
• 重点章节重点考，例如必修1自然地理的第 一章、第二章；必修2人文地理的第二、三 章；必修3第一章、第二章，都是地理教学 中的主干知识，占分值较大，达到79分。 仍是今年学考的重点。
二、体现课改理念，注重人文关怀
2.考查活动题 重视实践探究能力的培养
二、试卷内容分析
• （二）能力目标
试卷在考查学生基础知识的同时，全面考查学生识记、理解、 简单应用、综合运用等方面的能力，四个能力层级的试题所 占的比例为3：2：4：1，与考纲要求是基本一致的。选择题 中只有第12、16、20、22、25题能力要求比考纲低，第4、 24题比考纲要求偏高；非选择题中只第28题的（1）、（2）、 （3）小题能力要求比考纲低。主客观题的分值分布合理，各 占50%，符合《2009年湖南省普通高中学考地理考试大纲 （试行）》的要求，达到了学考的能力目标。试卷充分利用 图表，考查了学生从图表中获取地理信息，并运用有关地理 知识和方法，解决地理问题的能力。试卷设计了探究性、开 放性试题，灵活度适宜，鼓励学生大胆创新，开放答题。有 利于引导学生改变学习方式，自主探究知识。如第28题要求 学生以地图所提供的信息为依据，分析城市功能区的分布。 又如第29题（1）、（2）小题，试题综合性强，答题角度广， 利于学生多维度思考分析问题。再如第12题，从逆向思维的 角度，据图考查河流对城市区位的影响。
4、创设新情境 体现学以致用
• “学习生活中有用的地理”是新课改的理念之一。试题选 取的题材时代感强，体现了乡土特色和社会热点；选取与 学生生活实际密切联系、或是现实生活中的时政新闻，作 为背景材料或是创设问题情境。例如第1~2题的神州7号 考查天体系统的知识;第13、18题的选项来自于现实生活， 分别考查人口迁移与可持续发展的知识；第25题以昆仑站 的建设为背景考查地理信息技术应用的知识；第27题以野 外考察活动为切入点考察地质、地貌、水文及自然地理环 境的整体性的知识。让学生在应用过程中使所学知识“活” 起来，让学生体会到地理学科的实用价值与地理知识的生 活化。引导学生更加关注国内外重大时事和日常生活的现 象。
• 一、试卷总体情况 • （一）试卷整体结构： • 2009年学业水平考试地理试卷的考试方式为纸笔测试、闭
卷，时量90分钟，分值为100分。选择题为机器评卷，非 选择题为人工评卷。地理试卷的试题类型、题量及分值见 大纲。
一、试卷总体情况
• 1．试题结构 全卷由第I卷的25个单项选择题（每小题各 2分）和第II卷的5个非选择题组成，两卷分 值均为 50分。
二、试卷内容分析
（四）学科特点
1、重视对学生读图判图能力、数据表格分析能力 的考查。
全卷共有14幅图和2个表格，以地图和数据表格为 知识载体的试题比重达到76%。利用图表，考查 了学生的读图、判图能力；从图表中获取地理信 息的能力；运用有关知识和方法，解决地理问题 的能力。突出了地理学科特点。
二、试卷内容分析
3、重视图表考核 体现学科特点
地理图表是地理学科知识重要的表达方式，学会判读与使用 地理图表是学生必须具备的地理基本技能，试卷中涉及到的 地理图表有13幅图组与2幅表格，约占全卷80%的分值。图表 类型有示意图、模式图、统计图表与区域图等多种类型。本 试卷注重以图表为中心的地理基本技能与能力的考查，体现 了学科特点。
一、试卷总体情况
• 3、标准差分析 • 全卷标准差为11.24，差异系数为0.13（表
二），剔除极端低分对标准差的影响，表 明学生分数分布范围较小，分布范围较集 中、整齐，分数间的差异较小，学生成绩 离散度一般，分化程度不是很高。平均分 和标准差反映出地理试题符合水平考试的 要求，体现了达标性考试的特点。
一、试卷总体情况
• 4、信度分析 • 整个试卷同质性信度为0.69，基本符合学
业水平测试的信度要求，说明此次水平考 试测量的结果是稳定、可靠的，比较客观 地反映了我省普通高中学生的实际水平。
一、试卷总体情况
• 5、平均分与区分度分析
• 试卷的平均分88.89分，分数分布曲线呈负偏态分布，98 分人数最多，超过5万人。从2009年湖南省地理学科高中 学业水平考试分数区间分布表（表三）可以看出，全省学 生的成绩主要集中在高分数段，90～99.9分区间段的学生 人数最多，占53.57%，其次为80～89.9分区间段的学生 人数占23.11%,70～79.9分区间段的学生人数占9.56%， 满分人数占7.36%，60分以下的占2.64%，试卷的区分度 为0.37，说明试卷的整体难度较低，体现了学业水平考试 作为达标性考试的特点，全面检测了普通高中学生完成地 理学科必修模块后的学业水平，比较准确地反映出学生在 地理学科学习方面，已经达到了《普通高中地理课程标准 （实验）》确定的课程目标。
2、关注覆盖面 保证学考的信度
试题考查的知识覆盖面较广，就能够较为全面地、真实地反映出学 生地理学科应有的水平。笔者将试卷进行统计，必修模块地理Ⅰ、 地理Ⅱ、地理Ⅲ的考查内容分布合理，分值分别为40、30、30。试 题覆盖面广，章覆盖率为100%，节覆盖率为90.9%。其中必修Ⅰ模 块的节覆盖率为86.7%、必修Ⅱ为93.3%、必修Ⅲ为92.8%。
二、试卷内容分析
• （一）基础性
• 必修模块地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ的考查内容分布合理， 分值分别为40、30、30。试题覆盖面广，章覆盖率为 100%，节覆盖率为90.9%。其中必修Ⅰ模块的节覆盖率 为86.7%、必修Ⅱ为93.3%、必修Ⅲ为92.8%。试题的命 制完全是按照《普通高中地理课程标准（实验）》和 《2009年湖南省普通高中学业水平考试地理考试大纲 （试行）》确定考试内容，重视基础知识的考查，重点考 查地理学科的核心内容和主干知识，如地球运动的地理意 义、地壳物质循环与地质构造的判读、板块构造学说、热 力环流、天气与气候、洋流、人口增长模式与人口迁移、 农业与工业区位分析、资源的跨区域调配、区域的可持续 发展等，说明试卷的内容效度较高，符合学业水平考试的 性质、特点和要求。
二、试卷内容分析
• 3、注重对学生可持续发展观的考查
• 许多试题从全球的角度、宏观的角度、综合的角 度、区域的角度对学生的可持续发展观进行了考 查，体现了地理学研究地理环境以及人类活动与 地理环境相互关系的特点。如第1、18、19、23、 25、28（4）、29、30（6）等题，联系了神舟七 号飞船发射、当前全球金融危机、中国南极科考、 汶川地震、全面落实科学发展观等热点问题，考 查学生能否正确认识和处理人口与资源、环境、 发展的关系。