高校非中文专业开设现代汉语课程的必要性

［ 收稿 日期 ］２ １ ０ —２ ０ ２— ２ ０
［ 基金项 目］新世纪广西高等教育教 学改革工程项 目： 汉语语 言课 程整合 的实践研 究（ ０ １Ｇ １３ ； 州学 院院级 ２ １Ｊ Ｂ ２ ） 梧 教改项 目： 现代汉语》 非汉语言文学专业 的课 程建设 探析 （ ｙ ２ １ Ｂ １ ； 州 学院院级教 改项 目： 《 在 ｗｊ ０ １２ ）梧 ｇ
教 学 方 面 的 课 程 所 产 生 的 效 果 却 不 很 理 想 。 对 此 ， 多 学 者 对 这 些 课 程 的 教 学 法 进 行 了探 析 ， 很 如
一
、
普 通 话 推 ｐ－ 究 简 况 研
新 中 国 成 立 以 来 ， 国 一 直 致 力 于 普 通 话 推 我
广 工作 。然而 ， 学 校 普通话 推 广 的实 际过 程 中 ， 在
始 学 习汉语 ， 究汉 语 ， 果 作 为一个 中国人 在汉 研 如 语 知 识 方 面 还 落 后 于 外 国人 ， 就 无 颜 以 对 了 。 那 （ ） 有 利 于 改 变 普 通 话教 学 课 程 的 不合 理 性 二
讲 与 口才 等 也 由 于 教 学 目的 、 时 、 材 等 方 面 的 课 教 原 因不能进行 系统的普通话 理论 知识 讲解 和练 习 ， 不 能 教 学 生 如 何 在 实 际 生 活 中 提 高 现 代 汉 语 词 汇
第２ ７卷 第 ２期
Ｖ０ ７ Ｎｏ ２ Ｌ２ ．
钦
州
学
院
学
报
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ．，２ ２ ｒ ０１
Ｊ ＲＮ Ｌ Ｏ ＮＺ ＯＵ ＩＡ Ｆ ＱＩ ＨＯＵ Ｕ Ｉ Ｅ Ｉ Ｙ Ｎ Ｖ ＲＳＴ
高 校 非 中 文 专 业
开 设 现 代 汉 语 课 程 的 必 要 性
从 以 上 研 究 综 述 可 看 出 以往 学 者 对 普 通 话 推
通 话 ” 等 。 这些 论 文 就 方 言 地 区 普 通 话 推 广 存 》
在 的难 度 和 问 题 进 行 了 研 究 ， 提 出 了 一 些 思 考 并
和 对 策 。此 类 研 究 对 于 不 同 方 言 地 区 高 校 推 广 普
钦 州 学 院学报
第 ２ 卷 ７
包 含词 汇语 法等 方 面 。现代 汉语 共 同语 就是 以北
京 语 音 为 标 准 音 ， 北 方 话 为 基 础 方 言 ， 典 范 的 以 以
时 间 。但 用 带 有 方 言 语 音 特 点 的 普 通 话 进 行 交 流
一
般 不 影 响交 际 。而 如 果 用 带 有 方 言 特 点 的 词 汇
在各 方 面的原 因 ， 笔 者 认 为 开 设 现 代 汉 语 课 程 但
对于 高校 学生 学 习其 他 外 语 有 重 要 的促 进 作 用 。
握 现代 汉 语 词 汇 和语 法 存 在 局 限性 。 当 然 ， 着 随
因为各 种 因素 ， 果 总 有不尽 人 意之 处 ， 在 不少 效 存
有 待 提高 的地 方 。对此 ， 有很 多学 者在 学 校 推 已
广 普通 话方 面进 行 了探 讨 ， 要 集 中在 以 下几 个 主
邹 斌 的 《 职 高 专 普 通 话 口语 教 学 现 状 及 对 策 》， 高 谢 旭 慧 、 肇 基 的 《构 建 方 言 复 杂 地 区 高 师 普 通 程
许 红 晴 ，黄 群
（ 州 学 院 中文 系 ，广 西 梧 州 ５ ３０ ） 梧 ４ ０ ０
［ 摘
要］ 在 高校 中推广 普通话 ， 基本 的是要开设 现代 汉语 课程。这是推 普 的“ 。在非 中文 专业开 最 本”
设现代 汉语课程 对于普通话 的推广 、 大学生基本素质 的提高 、 对大学生在实用写作方面和 第二语言 学 习都有极
而 准 备 。 因 此 ， 管 是 普 通 话 训 练 课 程 的 教 材 还 不
是 教 师 都 侧 重 学 生 在 普 通 话 语 音 方 面 的 知 识 和 训
写 毕 业 论 文 时 大 多 都 会 出 现 很 多 错 句 病 句 ， 者 笔 认 为 这 是 个 极 其 危 险 的 事 情 ， 于 此 ， 者 认 为 在 鉴 笔 非 中文专业 开设 现代 汉 语课 程是 非 常重要 的 。
话 教 学 模 式 的 探 索 》， 萍 的 《利 用 现 代 教 育 技 刘
方 面 ： 是 研 究 不 同 方 言 区学 校 如 何 推 广 普 通 话 。 一 例 如 伍 巍 的 《 穗 港 澳 地 区 普 通 话 教 学 的 思 考 》， 对 周 健 《 港 普 通 话 教 学 的 若 干 问 题 》， 春 艳 、廖 香 严 鹏 程 的 《民 族 地 区 高 校 普 通 话 推 广 的 困 难 与 对 策 研 究 》， 群 生 、 彩 豫 的 《略 论 “ 地 方 色 彩 的 普 王 王 带
现 代社 会 ， 欲 横 流 ， 多人 都侧 重 能直 接产 物 很 生 效益 方 面 的东 西 ， 往 忽 略 了精 神 方 面 的重 要 往 性 。但 就 像 作 为 一 个 中 国人 ， 们 对 中 国 的 历 史 、 我 文 化等 知识 要 有 个 基 本 了解 一样 ， 为 中国 的一 作 名 公 民 ， 须 掌 握 自己 国 家所 使 用 的共 同语 。特 必 别 是 随 着 中 国 地 位 的 提 高 ， 来 越 多 的 外 国 人 开 越
通 话有 很大 的理 论 指 导 作 用 ， 局 限 性 在 于此 类 但 研 究 仅 限 于 普 通 话 语 音 推 广 方 面 。二 是 有 关 普 通
广 的 研 究 主 要 侧 重 在 现 代 汉 语 语 音 方 面 还 包 含 词 汇 语 法 等 方 面 。但 普 通 话 不 仅 仅 包 括 语 音 方 面 还
汇 和 语 法 的 理 论 知 识 来 训 练 学 生 们 这 方 面 的 素 质 ， 主要 是 通 过方 言 中 容 易用 错 的词 语 或 语 法 而 和 正 确 的 普 通 话 词 语 和 语 法 的 对 比来 避 免 方 言 区 的学 生 出现错 误 。这 种教 学思 路对 于学 生 实 际掌
课 ， 时 为 ２学 时 一 周 ， 学 目 的 是 为 学 生 考 ＰＳ 课 教 Ｃ
虽 然我 们 不要 求 每 一 个 人 的文 笔 都 很 好 ， 但
作 为一 名合 格 的大学 生 在写作 时 是不 应该 出现错 词 和错 句 的 。比如毕 业论 文 的写 作至 少在 措 词造
句 上不 应该 出现 错 误 。而 事 实 上 ， 多 学 生 在 撰 很
论 知识 教 学 。而 到 了 大 学 阶段 ， 中 文 专业 在普 非 通话 教 学方 面 的课 程 却 很 少 ， 主 要 的课 程是 普 最
（ ） 对 其 他 知 识 的 学 习 起 促 进 作 用 三 在 非 中文专 业 开 设 现 代 汉 语 课 程 ， 学 生学 对
习其他 方 面的 知识也 有很 大 的促 进作 用 。
为 一 门公 共 必 修 课 去 开 设 。 这 样 才 能 打 好 普 通 话 推 广 工 作 的基 础 ， 能 更 ห้องสมุดไป่ตู้ 效 地 进 行 普 通 话 推 广 工 才
作。
现 阶 段 ， 通 话 教 学 课 程 设 置 存 在 有 待 提 高 普 的方 面 。因为 在初 高 中阶段 普通 话教 学 方程 主要 是语 文课 ， 语 文 课 上 没 有 系 统 性 的 普 通话 的理 但
和 语 法 方 面 的 能 力 。而 实 际 交 际 过 程 中 ， 通 话 在 普 词 语 和 语 法 方 面 又 是 非 常 重 要 的 。所 以 ， 者 认 为 笔
在 开 设 普 通 话 训 练 、 学 语 文 或 演 讲 与 口才 等 课 程 大 之前 ， 开设现 代 汉语 课 程 ， 要 在 非 中文 专 业作 要 且
语 言 课 程 的整 合 （ ｙｇ０ ８ ０ ５ 。 ｗ ｊ ０ Ｂ ０ ） ２
［ 作者简介 ］许红晴（ ９ １ ） 女 ， １８ 一 ， 湖南郴州人 ， 州 学院 中文 系讲 师 ， 梧 文学硕士 。黄 梧州学院 中文系副教授 。
群 （ ９６一 ， ， １６ ） 女 广西 贺州人 ，
ｌ４ １
词 汇 和 语 法 掌 握 不 好 而 出 现 错 误 。 如 在 Ｐ Ｃ 的 Ｓ 最后 一 题 ： 话 题 中 ， 些 学 生 就 因 为 选 用 方 言 说 有
二 、 推 广 普 通 话 之 “ ”： 设 本 开
现 代 汉 语 课 程 的 必 要 性
（ ） 有 利 － 基 本 素 质 的 培 养 一 ３ ＝
现 代 白话 文 著 作 为 语 法 规 范 的 普 通 话 … 。 为 了更 好 地学 好普 通话 高 校在 非 中文专 业必 须 开设 现代
汉 语课 程 。
或 语 法 跟 不 同 方 言 区 的 人 进 行 交 际 ， 可 能 存 在 则
交 际 障碍 。在 Ｐ Ｃ时 ， 些 学 生 也 因为现 代 汉 语 Ｓ 有
词 ， 子 语法 不对 等词 汇 和语法 上 的错误 被 扣 分 。 句
由 于 普 通 话 训 练 课 程 的 教 学 目的 、 时 、 材 等 方 课 教 面 的原 因 ， 通 话 词 汇 和 语 法 的理 论 知 识 不 能 在 该 普 课程 中教给学 生 ， 其 他 相关 课 程 如 大学 语 文 、 而 演
其 重 要 的作 用 。
［ 关键词 ］ 现代 汉语 ； 普通话 ； 中文专业 非 ［ 中图分 类号］Ｈ１５ ３ ９ ． ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编 号］ １７ ８ １ （０ ２ ０ ０ １ ０ ６ ３— ３４ ２ １ ）２— ｌ３— ３ 话 训 练 方 面 课 程 的 教 学 法 的 探 讨 。 在 非 中 文 专 业 ， 高校有 关 普 通 话 教学 方 面 的课 程 主要 有 普 各 通 话 训 练 、 学 语 文 、 讲 与 口才 等 ， 中 普 通 话 大 演 其 训 练课 程是 最 主 要 的 。然 而 ， 些有 限 的普 通 话 这
１ 实 用 写 作 方 面 ．
通话 训 练 课 ， 次 是 大 学 语 文 、 讲 与 口才 等 课 其 演 程 。但 这 些 课 程 在 进 行 普 通 话 教 学 方 面 都 存 在 局 限性 。如 普通 话 训 练课 程 ， 是 高 校 非 中文 专业 这 普 通话 教 学方 面 的主 要 课 程 ， 一 般 为 公 共选 修 但
２ 第 二 语 言 学 习 方 面 ．
练 ， 几乎 没有 涉及 到普 通 话 的词 汇 和 语 法 方 面 而 的 理 论 知 识 和 训 练 。有 些 地 区 如 广 西 壮 族 自治 区 的普通 话 训练 教材 在 词汇 和语 法方 面也 有些 章 节 提 及 到 ， 教 材 的 思 路 不 是 通 过 讲 解 普 通 话 的 词 但
术 ，提 高 普 通 话 教 学 水 平 》， 晓 琳 的 《刍 议 普 通 李
话 教 学 中 的教 与 学 》 。这 些 论 文 对 于 提 高 普 通 等 话相 关课 程 的质 量存 在 一 定 指 导 意义 ， 这 些 论 但 文 同 样 只 侧 重 普 通 话 语 音 方 面 的 教 学 。 三 是 其 他 方 面 的一些研 究 。如有 关 Ｐ Ｃ方面 的研究 等 。 Ｓ
各 大 高 校 对 于 学 生 “ 语 ”的 学 习 都 是 有 要 英 求 的 ， 些 学 校 要 求 学 生 一 定 要 通 过 大 学 英 语 四 有 级 才 能 获 得 学 位 证 ， 些 至 少 要 求 学 生 要 过 了 学 有
校 英 语 学 位 考 试 才 能 获 得 学 位 证 。 然 而 ， 多 学 很 生在 英语 学 习方 面成绩 并不 好 。 当然成绩 不 好 存