数学计算教学反思

数学计算教学反思

数学计算教学反思

身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是收集整理的数学计算教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学计算教学反思1

教了四年级的乘法和除法，感觉到学生的计算能力越来越差了，这到底是什么原因呢？是不是学生的先天素质差了，还是不是学生因为各种各样的原因不愿意学？那到底是什么原因而导致的呢?我思考了一下，我个人觉得主要是以下几个方面的原因：

教材编写者对计算教学的淡化。

编者认为现在科技的日新月异，计算的教学不需要那么多强调，那些稍微复杂的计算可以让电脑和计算器来代替，于是在编写教材的时候，对这个方面就不够重视。还有就是他们认为我们学生的操作能力，实践能力，创新能力和外国的教育相比显得是太薄弱了，所以现在得改，得向创新教育方向去努力。因而新教材中淡化了学生的计算能力的培养。

教材的内容编排对学生的要求太高。

现在的教材内容看似不是那么太多，算起来课时也不多呀。可是，每一册教材的单元太多，编起来又比较乱，哪是规定的课时能够完成

的了的呀，更不要说让学生比较好的掌握了，如此情形怎么办，只有加课时去练习。尤其是计算的单元，只编排了2、3课时，就草草收兵了，所有的计算都要求学生熟练掌握口算，并有灵活运用能力，而学生这方面却往往很缺乏，因此很多学生还根本搞不清楚是什么回事呢。怎么办？作为一线的教师，只有花大力气去讲，练，再讲，再练罢了。这难道不无形中淡化了学生的计算能力的培养。

导致学生计算能力的减弱，还有就是考试带来的。当然如今的教育制度下，不考试看来是不可能的，而且考试也是素质教育中一个必不可少的环节，考试的要求往往比教材的要求高。因此我想，编写者们，能否给我们教学评价的下线和上线。也就是说一册书学完了，哪些是每个学生必须掌握的，是考察的重点，哪些是培优的，给我们这些一线教师一个清楚的认识，免得是就像病人一样，久病乱投医。

数学计算教学反思21、复习旧知，寻找新旧知识的联系，自然引入新识。

首先，我复习10以内的加、减法及连加、连减的计算，这些是加减混合计算的基础。而且，加减混合计算与连加、连减的计算顺序和方法有相同之处。通过复习，加强了新旧知识的联系，自然引入加减混合计算；从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好了准备。

2、创设故事情境激发和加强学生的学习兴趣，生动形象的电脑画面调动了学生的学习积极性。

根据年龄特点和认知规律，一年级学生自然爱玩好动，都喜欢听故事。所以，我在教学中设置故事情境来贯穿例题及练习题。通过多

媒体这种很好的课堂教学方式，运用动画、声音、色彩等展现故事情境，渲染课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和调动了学生的学习积极性。在大森林里关于美丽的白天鹅的一个又一个的故事，实际上就是例题和练习题。这样，使学生就顺利地学会并巩固了加减混合计算。

在教学过程中，我通过各种教学手段使学生尽量集中注意力，主动参与学习和开动脑筋积极思考，让学生尽量学得轻松些，并体验、感受获得成功的快乐和喜悦。

数学计算教学反思3

很高兴能代表学校去参加区教育局组织的公开课比赛，经过一周的紧张备课、写教案、制作课件、磨课、评课、不断修改，终于把我们数学组的集体劳动成果展示出来。虽然过程很辛苦但是收获却很大，对于我来说，无论是对教材的处理还是教学设计都有很大的提升。

《角的比较与运算》是七年级上册第4章第三节第二小节的内容。课本在编写时包含了角的大小比较、角的和差、角平分线三个重要板块，其中有1个活动、1个探究、1个思考，知识多且杂。那么，如何在45分钟里将这么多内容成功整合是我前期面临的最重要问题。

在此之前学生已经学过线段的大小比较，有两种方法：度量法、叠合法。根据教材意图，要利用学生已经具备的知识迁移能力，用类比思想引出角的大小比较也是这两种方法。因此我们大胆决定，弱化角的大小比较，让学生自己动手操作和探究体验类比和转化的思想即可，而重点放在认识图形中角的和差关系与角平分线并参与运算中，

整堂课以课本上的一个思考图形作线索，不断的变化，贯穿整个课堂，使知识由零散变得集中，体现一题多变。引导学生观察图形，思考交流，逐渐掌握识图方法。经过两次磨课，听取了数学教研组的各位老师的建议，我最终确定了教学设计。

接下来就是上课，我在上课时采用的教学流程设计如下：

创设情景。请一名学生与老师比高矮引入角的比较。我在班上找了一个目测长得很高的学生和我比高矮，当他看到自己比老师高，觉得很开心。这样既不会因为身高而伤害某些学生的自尊心，又活跃了课堂气氛。其他学生也从比较中归纳出线段的比较方法。

动手探究。先让同桌两人讨论角的比较，然后请代表上台演示。演示的学生拼出了叠合法的图形，但是表述完全是错的，但她却一直在说，我鉴于时间的关系，只能一等她说完，就马上打断，小结。

利用课件。动态的演示叠合法看起来更直观。

问题探究。引导学生探索角的和差与运算。问题的设计给学生留有充分探索和交流的空间，随着问题的步步深人，学生的思维得到深化，突出了本课时的重点，也分散了难点，最后达到突破难点的目的。

问题引申，引导学生发现角平分线，并归纳角平分线定义，进行计算。通过本堂课的学习，每位学生都能理解角的大小比较方法，能从简单图形中获取信息，认识角的和差关系和角平分线，但还存在一些不足之处：比如在几何语言规范表达上还有不少学生存在问题。课堂不够开放，其实通过开放性问题、开放性活动充分发挥学生的想像力，可以引导学生的思维方向，拓展学生的思维空间，有助于灵活

地学习知识。如果重新讲这节课，我想应该会更流畅一些，会把课前预想不到的问题，但是在课堂上发生了的，做得更充分一些，在调动学生展示的方面会多给一些时间，尽量让她们学会表达出相应的意思和方法，鼓励和引导用几何语言表达自己的想法，让他们互相纠正。

最后，我想就本次公开课谈谈我的感想：

1要充分预见学生的反映，做好相应的准备。因为我抽到的班级是知识层次较好的班级，考虑学生的认知能力和已有的知识水平，所以设置问题要具有灵活性、针对性、可操作性，给学生更多的思维想象空间。

2教学要创新。课本知识几十年不变，但是由于我们的教学对象的变化、社会的变化等等需要我们与时俱进进行增添、删减和修改，结合实际情况变化。

3讲课之后的评课尤为重要。实践、反思、学习应当是一个不间断的循环，

及时对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，总会有些成败得失的感触，如果能及时地记下经验和教训，作为今后完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的实践，促进教学水平的提高会有很大的帮助。只有这样有了比较，才能知道差别所在，才能真正做到“取人之长，补己之短”。这次公开课比赛，也正是因为数学组这个专家团队的支持和支招，我不断改进教学设计和课堂表现方式，才能达到预期设想。

总之，一堂课的教学，总会有收获和遗憾的。我要在不断的反思