浅析学科建设与专业建设的关系

《 辞海》中将专业定义为“ 高等学校或 中等专业学校依据社会分 工需要 目标的制定、 教学计 划调 整、 课程开发 、 教材 建设 、 实验室建设 、 习基地建 实 所分成的学业门类”， 并指 出“ 专业都有独 立的教学计 划 ， 各 以体现 本专业 设 、 师资队伍建设、 教学 方法手段 的革新等。 的培养 目标和规格” 。《国际教育标准分类 》 称之 为课 程计划 ， 潘懋 元等人 认为 ， 专业是“ 程的一种组织形式”， 课 课程的不同组合形成 不同建设
一体化建设
学科建设的水平体现 了一所高校办学能力和水平 ， 专业建设的水 平则 基础是凝 练学科方 向； 学科建设 的依托是 构筑 学科平 台； 学科建 设的 关键 体现了一所高校人 才培 养的质量和效 果。学科 建设和 专业建设 分别体 现 是 汇 聚 学科 队伍 ； 科 建 设 的载 体 是 争 创 学 科 立 项 ： 科 建 设 的 软 环 境 是 学 学 高校的研究职能和人 才培 养职能 ， 并共 同为社会服 务。学科建设与专 业建 营 造 良 好 的 学术 氛 围。 设是高校发展的一个基础性和根本性的环节 ， 高等院校的发展具有 基础 对 性和全局性的影响， 已成 为影响高校核心 竞争 力和发展的关键 因素。因 现
能单位 ； 三是 从传递知 识和教 学 的角度看 ， 学科指教 学 内容 的基本单 位。 学科建设 中的学科侧重第二种含义 ， 但与第一种也有关联 。
（ ） 业 的 内涵 ２专
２ 内 涵 要 素不 同 ．
学科建设的主要内容是研 究方 向的确定 ， 研究基 地的建 设 ， 学科 梯队 的建设 ， 学科组织建制的建设等。而专业建设 的主要内容是专业人 才培养
种 解 释 基 本 上 与 国 际 上 通 用 的 专 业 内涵 相 一 致 。 ２ 学 科 建 设 与 专 业 建 设 的 内 涵 ． （） １ 学科 建设 的含 义 ３ 建 设 成 果 的评 价 标 准 不 同 ． 学 科 建 设 的 成 果标 志是 高 质 量 的 科 研 成 果 ， 国 家 级 、 部 级 成 果 的 如 省
浅 析 学 科 建 设 与 专 业 建 设 的 关 系
◆ 宫福清 蔡 竹 邵淑娟 王 涛
（ 火连医科大学 ）
【 摘要】学科建设与专业建设是 高等 学校发展 的一 个基础性和根 本性 的环节 ， 已成为影响 高校核 心竞争力和飞速发展 的关键 因素。深 现
度 剖 析 两 者之 间 的 区别 和 联 系 ， “ 走 学科 —— 专 业 ” 体 化 建设 ， 一 对促 进 高校 的 可持 续 发展 至 关 重要 。
科研课题情况 ， 进入三大论 文检 索系统 、 国家权威 刊物 ， 核心 刊物 的数量 ，
高层次 的科研 、 教学成果奖等。学科 水平 的衡量标 志往往 按学科 的级 别、 培 养人才 的级别来衡量。而专业建设更 着重 于学生的质量 ， 以培养出 的学
学科建设是一个含义比较广泛的概 念， 我国已有不少学者 从不同 角度 生是否能满足社会需求 ， 是否受欢迎 来判断专业建设 的成效 。如高水平 的 对其进行 了探讨 。 目前 尚无统 一 的权 威定义 。就 一所大 学而言 ， 但 可从三 专 业一 般 应 具 有 以下 特 征 ： 养 目标 明确 、 体 ， 才 培 养 方 案 科 学 合 理 ， 培 具 人 个层面来理解学科建设。从宏观 上理解 ： 学科建设 主要 涉及学科 定位 、 学 人 才培养过程规范、 完善 ， 师资队伍素 质好 ， 水平高 ， 教学条件好 ， 教学手段 科规划 、 学科设置 、 学科 门类、 学科 结构 与体 系 、 叉学科 的形成等 一些 问 先进， 交 毕业生就业率高 ， 社会声誉 好。 题 ， 目的在于形成一些有影 响力的学科 群或一 流学科 ， 化学校 学科结 其 优 构和学科布局 ； 中观层面上看 ， 从 就一级学科 的建设 而言 ， 学科建设主要是
４ 专业 建设 的基 本 内容 ．
专业建设是根据教育教学的规律 和经济社会发展 对人才的需 求， 对专
此， 明确它们各自的含 义， 剖析 两者之 间的关 系， 借鉴 国外先进 经验 ， 进 业结构与布局等进行科学 的规 划， 对 明确人 才培 养的 目标 定位 ， 完善培 养方
一
步加强学科建设与专业建设 。 学科—— 专业” 走“ 一体化 建设的道路 ， 促 案 ， 化 教 学 内容 和 方 法 改 革 ， 养 社 会 需 要 的 高 级 专 门人 才 的 过 程 。 专 深 培 业建设的基本内容有 ： 教学基础 设施是办 学的基 本条件 ； 建设 师资队伍 要
打 造 一 流 的 教学 团 队 ； 才 培 养 方 案 的 设 计 就 是 要 构 建 人 才 培 养 的 总体 设 人
一
进高校的可持续 发展至 关重要。
、
学 科 建设 和 专 业建 设 的基 本 内涵
１ 学科 和 专业 的概 念 ．
计图 ； 课程建设 是设计人才培 养的施工 蓝图 ； 教风 与学风 建设 是创建优 良
学科和专业是 一所学校办学 的基础 ， 也是高等 教育研究的两个基 本概 的 育 人 软 环 境 。 念 。 关 于 二 者 内 涵 的界 定 很 多 ， 互 间差 别 也 较 大 。 相 二 、 科 建设 与 专 业 建 设 之 间 的 区 别 学 （） １ 学科 的内涵 我国教育界的研究者通 常从三层含义上定 义学科 ： 一是学科是 与知识
１ 目标 与建 设 侧 重 点 不 同 ．
学科建设侧 重于科学研究 ， 以出高层次 、 前沿性 的科学研究成 果， 在一
相联系的学术概念 ， 一定 科学领域或 一 门科 学的分 支 ； 指 二是 从高校 人才 定科学知识领域形成有特 色和优势 的学术 力为 目标 。而专业 建设则 侧重 培养、 教师教学、 科研业务隶 属范 围的相对界 定 ， 指高 校教学 、 科研等 的功 于教学 。 以提 高教学质量 为中心 ， 出发点和归宿是人 才培养 。