浅谈如何提高语文教师的文学素养

浅谈如何提高语文教师的文学素养
发表时间：2013-01-22T08:52:45.420Z 来源：《教育创新学刊》2013年第1期供稿作者：刘红智[导读] 语文是文化的载体，中国文化的丰厚博大，民族文化的智慧，很大部分，学生要通过这一载体来认识，吸收。

刘红智河北省武邑县圈头完全小学
当今小学语文教师面临着诸多困惑：怎么把教材巧用、活用，怎么让学生活学、爱学，“三维”目标如何整合……，老师们总苦恼于“学生难教了，不听话了”。

特别是高年段的学生，很难见到他们热情洋溢地上着语文课。

其原因主要在于语文老师没能博得学生的喜爱。

学生首先要爱上自己的语文老师，才能爱上语文学科，让学生热爱学习语文，又是我们语文教学所追求的目标，而文学素养正是小学语文教师魅力的添加剂。

一、文学素养是小学语文教师全面正确地把握教材的基础
语文是文化的载体，中国文化的丰厚博大，民族文化的智慧，很大部分，学生要通过这一载体来认识，吸收。

现行小学语文教材其自主性、开放性、人文性大大加强，特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，包括了情感态度和价值感的导向。

就是在语言编写方面，也体现了以学生为学习主人的特征，而在其教材的助读体系，课后的思考和练习，均已不追求固定的思维模式和标准答案，让孩子遐想连篇，给教师与学生的教与学留下很多的空间。

教师只有具备一定的文学素养，才能领会教材的编排意图，才能充分挖掘教材深含着的意蕴，才能理解不同体裁的文章在表达方式上的不同特点，也才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。

比如风格各异的古诗，除了引导学生理解诗的内容，更重要的是能真正体会诗人所要表达的喜、怒、哀、乐等情感；节选自《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等名著的文章，除了了解故事情节，认识人物形象，还要知道是中国传统文化中的精神文化遗产；《新型玻璃》反映的是高科技发展成果；《蝙蝠和雷达》反映科学探究方法。

除此之外，一些富含生命意识的文章如《挑山工》，富含环保意识的文章如《只有一个地球》等等，当代先进文化思想尽蕴含其中。

只有把这些内在因素充分挖掘，才能明白语文课上要教给学生的是什么，而不会盲目地为“怎么教”所困惑，语文本体才不至于淡化和失落，语文课堂才能灵肉相并。

二、文学素养是小学语文教师科学合理地采取教法的保证
语文学科是一门飞扬着作者灵性的由特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程，“语文的课程资源是无处不在，无处不有的”，语文教学与生活有着密切联系。

这就要求语文教师不仅要有较强的课堂组织调控能力，还应有灵敏的嗅觉，壑智的双眼。

新理念倡导的是“动态生成”的课堂教学景观，强调的是培养学生积累、运用、整体把握的能力。

整体把握能力地培养，需要读者在读文本时的经验和情感的投入；积累不单是知识方面的积累，还包括生活，情感等的积累。

学生对自己的生活世界，生活环境，认识体验越深刻、越丰富，对文本的感悟就越深刻、越丰富。

善教的老师懂得如何培养学生对文本的亲近感，认同感，知道感性认识的重要性。

如教《长城》，这是体现古代物质文明的文章，要让学生在感悟中形成长城雄伟之意象，感性认识什么是创造；教《赤壁之战》要通过对处理事情方式方法的感悟，感性认识什么是人生智慧；《新型玻璃》要通过对高科技产品的了解，感性认识什么是科技；《丰碑》则通过对人物特点的感悟，感性认识什么是崇高的人格。

通过对一篇篇文本的阅读，随着感性认识和感悟能力的不断提高，学生强烈的文化意识逐渐形成，文化知识也随着语言的不断积累而丰富。

语文教学，再也不是先前简单的分段、概括段意、归纳中心，了解文章表现了什么精神，体现了什么思想，而是更注重对语言的品味，更讲究如何让学生全身心浸染于语境之中。

文学素养较高的老师，懂得什么时机该让学生“圈点批注、摘抄书作”，什么时候该让学生“品词品句、咬文嚼字”；懂得恰到好处地“动情诵读”来调动学生的学习情绪，知道“静心默读”地拉长学生的体验过程。

除此之外，还绝不失时机地对学生进行情感的熏陶、价值的引领。

能让孩子学习语文的激流涌动的语文课，必定是能感染人，有活力的课堂。

正如大师们的课堂：儒雅、从容，常常灵气勃发、灵光闪现，充满浓浓的文化气息。

课堂上，他们能这般驾轻就熟，随手拈来的东西，皆可作为教学资源，无不是因为他们皆具有居高临下的文学素养，才能如此游刃有余。

三、文学素养是小学语文教师及时有效地渗透美育的关键
审美情趣，品德修养的提高，是形成良好个性和健全人格的基础。

小学课文充满着文学艺术，即使是以单调乏味的识字教学为内容，也不失缺美的因素存在。

如生字教学组成词串：“春天，春风，春雨/柳树，小草，嫩芽/布谷，燕子，蜜蜂/杏花，梨花，桃花”。

这种中国汉字特有的，由双音词构成的二拍子节奏，使孩子在识字的过程中，领略到了押韵的美，音乐的节奏美。

又如诗歌：“小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡……”，“到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐……多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前！”这种融形式美与内容美于一体的富有童真童趣的儿歌，学生读来朗朗上口，通过朗读、感知、感悟，在头脑中产生意象画面，想象力，创造力得到培养，情感世界得到滋润；另外一些通过阅读能体会到科技美的文章，如《我家跨上了信息高速路》，体会到人格美的如《地震中的父与子》，体会到生活美的如《养花》……，文化的美感就这么被培养了，人的灵魂得到净化，人格变得高尚，精神领域不断得到丰富。

对语言的感知能力强，热爱生活，内心情感丰富的老师，不仅能从教材中挖掘出美的东西，还善于从生活中去发现美，并及时地渗透给予学生。

爱因斯坦说过：“在学校用专业工具教育孩子是不够的。

学生可以成为一个有用的工具，但不能成为一个和谐发展的人。

”要使学生对价值有所理解，要使学生产生热烈的感情，是最基本的。

使学生对真善美具有鲜明的辨别力，就是对真善美境界的真实追求。

文学素养是一个健全的现代人的必备素养，具有一定的文学素养的健全的现代教师，哪怕是几句简要的教学用语，都有可能如晴空一样明净，给人一种心旷神怡的感觉，给学生带来独特的神韵。