浅议我国小学数学课堂中的趣味教学

浅议我国小学数学课堂中的趣味教学

当今社会的小学生不仅是我国的花朵，也是我国的未来与希望。小学生年龄相对较小，属于目前教育的基础阶段地位，不过这个时期也是尤其关键和重要的时间点。由于小学生的年龄和思维能力限制，以及数学这门学科本身就很抽象很难学懂，容易导致现在的小学生从一开始就害怕学数学课程，不喜欢数学并极易出现对数学一开始的畏惧心理。所以，我们教师就很关键了，我们每一位教师需要仔细认真根据自己的教学经验来思考总结，去发现问题，去思考问题形成原因以及改善方式，结合目前趣味课堂教学的实践教学出发，积极去设计营造一个好的数学教学课堂，帮助学生们在数学学习的过程中心情愉悦，充满兴趣。

标签：小学数学；课堂研究；趣味性

当前的小学生本身处于身心发展的阶段，性格活泼好动，注意力也不容易集中起来，在加上小学数学教学本身就很抽象，他们对抽象的理解就更是难上加难。但是，唯独我们教师在课堂中增加趣味性教学，才能够帮助现在的孩子们愿意学习数学，并对之开始产生数学兴趣以达到知识的学习，还可以顺便帮助教师们的教学质量达到更佳效果。

一、当前小学生所处的思维特点探析

（一）小学生的注意力分散，完全不能长期集中学习

本身小学生就是思维发展的重要阶段，他们的生理特点导致他们的思维能力十分的分散不集中，达不到长期集中注意力。所以，我们教师就需要仔细去观察我班的每一位学生的特点，以便指定不同的教学方案计划，保证课堂的有效性教学。比如教师们可以尽量让自己讲课的时间段分散，不要一次性讲完，尽量一个知识点讲一段时间并在每个知识点讲解的同时配合学生互动学习，可以采取游戏互动，手工制作或者学生积极发散提问等各种可以活跃课堂氛围的活动，帮助改变教师们以往死板的教学方式。

（二）尽量采取直观性教学代替小学生并不完善的抽象性思维

大家都知道小学生的思维能力相对较弱，尤其是抽象性思维。因为本身对这些孩子们而言，这样的抽象数学教学也是第一次接触学习，我们教师就需要明白不同学生学习的阶段，来帮助他们在学习数学思维的过程中有一个十分良好的过渡阶段。积极采取直观性事物来给学生们教学，多采用部分与生活相关的实际用品去给学生们更多关于具体性和直观性的提示或者暗示性标志。只有采取这样的方式才能帮助现在的小学生对数学有个直观性认识，这样才能帮助他们积极学习应用数学，并且不管的增强他们对学习数学的信心。

二、小学数学建立趣味性课堂的探讨研究

（一）积极利用教学资源教具，不断增强数学课堂教学的趣味性

从一开始我们就说到现在小学生的年龄小和思维能力差以及很多生活经验不丰富等因素影响。对于学习小学数学课程就会产生出很多的困难和排斥心理。所以我们教师就需要根据自己有限的资源教具来帮助学生们更好的学习教学。帮助他们轻松并有兴趣的去解决学生们对数学排斥的心理。比较这些资源教具是实际的东西，也是非常直观性的物体，所以学生们才更容易理解所学习的知识和内容。不过教具总类还是很多的，除了实物，还有图表和模型等等。

例如：我们教师在课堂中讲授认识图形的时候，以长方体为例，可以采用我们在黑板上画出的实际长方体来帮助学生们简单认识此物体的长宽高，并且用不同的颜色标注长方体的长宽高，让学生们去观察和回答其中长宽高的条棱数。我认为通过这样直观性的物体，色彩，图形的结合运用教学，学生们肯定会积极的去观察和回答我们给出的问题。这样就会慢慢增加小学生们对学习数学课程的不断热情和积极性，不过这样的教学更适合小学数学教育。

（二）积极建立轻松有趣的课堂情境教学

课堂教学本身就是一个特别有意义的过程，它是我们教师完美发挥施展的舞台，并且也是需要我们积极发挥舞台效果，建立和谐轻松的学生学习氛围环境。其中不可缺少的就是老师与学生直接的积极互动，全靠我们老师怎么去积极建议学生们对数学的学习态度了。毕竟我们教师的作用是最至关重要的。我们教师需要保持微笑，用微笑与和蔼的态度面对学生，让他们感到亲切感，用这样的形象来替换以往的权威，死板面孔的态度。让学生与教师没有距离，能够打成一片，能够敞开心扉，这样才能在教学中做到点睛之笔，让学生们从一开不排斥学习数学，慢慢帮助我班的学生们调动学习的积极性并爱上学习。并且我们教师也有善于发现，去观察不同学生的情绪和状态，根据他们的情况来调整学习环境和进度，逐渐调动积极性，积极关注师生间的互动工作，形成一个拥有极强交流性的数学课堂教学环境，让这些学生们因为我们老师的出现而并不感到孤单，而是越来越有趣，以便让我们一起在欢乐中成长和学习。

（三）采用游戏教学方式，积极营造课堂的趣味性教学

小学阶段学生的天性就是喜欢玩，不过确实也没有一个小学生是不喜欢玩的。如果我们教师能够在自己教授数学课程的适合使整个课堂充满乐趣，让学生们在快乐中学习，又何乐而不为呢？我本人也在不断把游戏运用到数学教学中，也出现了很好的教学效果和体验，学生们的积极性确实也在不断提高，所以以上方法确实可行。还可以加深学生们对学习的深刻印象，让学生们不再畏惧，而是充满了学习数学的期待。

（四）积极运用生活实践研究，营造课堂趣味性

数学这门学科，由于拥有很强的抽象思维性，所以与我们的生活也是息息相关的，也是一門特别实用的学科。毕竟没有数学，我们的生活将会变得一团糟。

所以我们教师也要积极帮助学生们将数学运用到他们的实际生活当中，这样不仅可以让他们直观的看到数学对于生活运用的有效作用，还能够让他们感觉数学的亲切和无处不在，激发学生们学习数学的意义和动力。

三、总结

教师们在整个小学数学课堂教学当中，根据教学材料内容需要，一定要认真结合运用小学生们当前认知规律和生理特点，多去用心关心这些学生，把整个课堂氛围提升起来，积极帮助小学生们把曾经觉得枯燥无味的数学课堂变成生动活泼，他们可以学习乐园，所谓“好之者不如乐之者”，让我们教师帮助这些学生们从被动学习逐渐变成主动学习，让他们对小学数学学习充满无限乐趣和持续的信心，一起开始做自己学习的主人。

参考文献：

[1]储滢.小学数学低年级课堂的情境教学实施对策[J].吉林教育，2017.

[2]房在琴.小学数学课堂趣味、情境与能力培养的综合熔炼[J].启迪与智慧（教育），2014.

[3]张超.教学贵在有“趣”[J].新课程导学，2013