体育教学中学生的“主体参与”

体育教学中学生的“主体参与”
《体育与健身》教学大纲中指出构建学生主体地位，以学生发展为本，体现以学生为主体的新的教育理念。

教学是一种特殊的实践活动，其特殊性就在于教学关系，教师是主导，学生是主体，两者是统一体，缺少任何一方就不成为教学。

教学过程的实质就是在教师的指导下，学生个体的认识过程和发展过程，因此，激发学生和加强学生“参与”教学，使学生在教学中动口、动手、动脑，发展能力，提高素质是一种必要的教学方法和策略，使学生“参与”教学是素质教学的核心环节。

一、“主体参与”体育教学
“主体参与”体育教学就是在师生平等基础上，教师通过诱发学生的主体意识，展示学生的主体人格，来体现学生的主体价值，让学生在参与中学会学习、学会创新，促进学生思维、情感等方面发展的师生思维同步，情感共鸣的活动。

二、“主体参与”体育教学的活动程序
准备阶段尝试阶段渐进阶段选择阶段归纳阶段
根据学习目标，确定学习课题，编制小组，讨论、分析、确定步骤与方法。

尝试性学练活动，寻找问题答案。

初步确定问题答案，教师点评、引导，使学生在明白道理的基础上，强化学练活动，加深理解，判断和了解学练中存在的问题。

针对存在的问题，讨论制定解决问题的选择性学练方式，对选择的学练效果自我检查和评定。

学练小组归纳小结自主学练情况，提出学练进
度要求，教师点评、指导、总结。

例如：在学习“行进间单手高手投篮时，教师提出跑篮步为什么是一大二小的节奏”，要求同学们自由结合，通过讨论、分析，确定练习步骤与方法，进行尝试练习，寻找问题的答案。

同学们得出“一大二小”是为了“高高跳起投篮”这一结论后，教师进行点评、归纳、小结，要求同学反复进行练习，加深理解。

教师建议同学可以充分利用场地器材进行辅助练习，并介绍几种练习方法，同学们针对自己所存在的问题进行选择性练习，对自己的学练活动进行评定、归纳、小结，正确分析学练情况，促其成功与发展。

三、实施“主体参与”体育教学的“五让”原则
（１）目标让学生明确
让学生明确教学目标是发展学生“主体参与”的前提，让学生结合目标自发的、有针对性的决定自己的学习行为，确保目标的完成，否则，学生在课堂练习中必然是盲目的、被动的。

（２）问题让学生提出
在教学中，教师应对学生启发与引导，如果学生能提出问题，说明学生在积极地思维，主体性得到较好的体现。

例如：篮球的急待急起教学中，有的学生不能摆脱防守，教师可组织学生观察，并启发学生分析问题及原因，让学生根据自己的练习体会、观察与分析，发表自己不同的意见，于是有很多的问题提出，从而激发学生主动积极地进行探究性学习，使其真正成为学习的主人。

（３）疑难让学生剖析
在教学过程中，有效地利用多种教学情境，启发学生主动讨论，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。

例如：在骑撑前回环教学中，让学生主动讨论错误动作，并与正确动作对比，很快学生各抒己见，然后，加以归纳，正确的动作要领就被学生所接受。

（４）过程让学生参与
教师要精心诱导、热情鼓励学生最大程度地参与教学过程，让学生在“带”“选”“思”“联”“帮”“创”“比”“议‘等形式中体验过程中的种种，提高实践能力。

（５）学发让学生归纳
教师精心的设计和引导，通过师生互动，生生互动等形式使学生始终处于主动学习的状态，教师反起点拨、引导作用。

四、“主体参与”教学的模式
（１）讨论式教学
根据教材内容提出要求，并提出一个启发性问题，让学生讨论。

例如：在原地侧向推铅球的教学中，向学生提出问题，“如何将铅球推得远？”于是学生就议论开了，有的说：“推的角度越高，就越远。

”有的说：“推的角度越小成水平直线，推的越远。

”还有的说：“选择合理的角度才能推得更远，和物理课上老师讲的上抛运动一样。

”然后我肯定了最后一种说法，让学生分散练习，在练习中认真体会，集中讨论，寻找答案，使学生在讨论中发展智力，提高能力，真正地体现了把能力的培养作为教学目标的现代教学观
念，提高体育课教学质量，达到最佳的整体教学效应。

（２）点拨式教学
点拨式教学是激发学生“参与”教学的有效方式。

教师在课堂上有计划地提问学生，引导学生由简到难地积极思维，但不能脱离学生实际水平。

例如：学生在掌握跳短绳的情况下，教师要求学生腾空高点，腿抬得高点，手摇得快点，来练习跳双飞。

经过教师的点拨，学生逐渐从会跳短绳的基础上，上升到会跳双飞的动作，教师适当点拨，不同层次的学生都能“参与”到教学中来。

从而使学生化难为易，懂得其中原因。

点拨式教学既有利于帮助学生在理解上得到认识，又有利于培养学生探索的能力。

（３）诱趣式教学
诱趣式教学是教师在教学过程中创设情境。

以情引趣，启发引导，提高学生兴趣。

例如：耐力跑“登楼”练习。

我在教学过程中创设情境以情引趣，把枯燥的“登楼”形象比喻为“登长城”，从而激发了学生兴趣，使得学生积极“参与”教学，明显地提高学生锻炼身体的热情。

五、“主体参与”体育教学的作用
（１）“主体参与”体育教学有助于提高教学质量。

在“健康第一”思想指导下，体育教师要积极地研究学科知识、内容不断提高教学技艺，努力创设参与情境和途径，唤醒学生良好的学习动机，让他们的认识和情感都投入到教学而实现自我，自主地学习时，才能达到最优化的教学效果。

（２）“主体参与”体育教学可以使学生真正成为教学的主人它可以使学生与教师一起设计学习方法，选择教学手段，通过学练活动后，自己掌握实际动作技能，向教师提出调整、改变教学进度的要求；可以使学生协助教师对教学过程中，自己的行为倾向进行适当调控，自觉达到预设的目标，从而实现学生的自律；可以使学生对教学结果进行评价，不仅对学习效果自我反省，还可以对教师的教学进行评价，教师可以根据学生的评价改进自己的教学。

（３）“主体参与”体育教学可以使体育课充满活力
教学作为一种活动，它首先是师生生命力的一种体现，是一种外发的行动方式与内在情绪体验的统一。

“主体参与”体育课教学可以激发学生“动”的欲望，调整他们的学习热情，使教学具有丰富的人情味。

（４）“主体参与”体育教学有利于形成和谐的教学人际关系“主体参与”体育教学可以增强学生与教师的交流与合作，还可以使师生间的合作与交流变得更加融洽，团结互助的同学关系会得到升华，在协作学习中，学生能够确立起敢于负责的意识与精神。

六、结束语：
“主体参与”体育教学是从学科领域，贯彻“以学生发展为本”的教育思想，强调并尊重学生的人格，把促进学生的主体性发展置于教学的核心地位，使学生在参与过程中实现自主、能动、创造性发展。

“主体参与”体育教学既是学生的全员参与，又是学生自始至终的参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维
的参与，“主体参与”对于活跃教学活动，激发师生教学热情，提高体育课教学质量、实施素质教育一定能产生实效性突破。