高职学院学生综合素质养成方案

高职学院学生综合素质养成方案

一、综合素质养成体系目标

（一）确定综合素质养成体系目标的指导思想

学生综合素质养成体系的提出是遵循国家教育部提出的转变教育模式，从应试教育转变为素质教育的号召下应运而生的。虽然素质教育的提出已有较长时间，但在这方面的探索和实践却一直因各方面原因开展得不够深入，很多时候，素质教育流于形式化、简单化、口号化。特别是入世之后，我国经济与国际接轨，对于高素质人才的需求与日俱增，这就暴露出我国历来重视理论忽视实践、重视成绩忽视能力的传统教育模式的弱点。在这样的大环境下，我院适时转变教育理念，改革教育模式，提出了“理论教学、实践教学、综合素质养成三大培养体系”的人才培养模式，并将综合素质养成作为重要方面纳入各专业的人才培养方案中。

综合素质养成体系的目标应根据财经行业岗位的工作性质，即根据财经工作岗位职能上的泛管理性来确定，因此确定综合素质养成体系目标的指导思想是：促进学生自觉养成符合财经行业各岗位要求的、除掌握较强的本专业基础知识与基本技能外的综合素质。如深厚的人文底蕴与良好的心理素质、较强的人际沟通与交际能力、灵活分析与处理问题的能力、组织管理与策划技能等。

（二）综合素质养成体系的目标

综合素质养成体系的提出是遵循“理论教学、实践教学、综合素质养成三大培养体系”教育理念的客观要求，是一个旨在完善学生的知识及技能结构，提高学生能力层次，提升学生综合素质的科学系统。

根据财经行业岗位的工作性质，确定了综合素质养成体系的核心目标就是一个中心（促进学生的全面发展），两大基点（“文化修养”与“综合技能”）。也就是要把学生培养成品德高尚、学业扎实、兴趣广泛、身心健康的能想会创、能说会做、能写会画、能唱会跳、能处（人际）会交（际）的多才多艺的复合型人才。为了实现这个培养目标，在构建综合素质养成体系的时候我们既注重素质教育是面向全体学生的教育，又注重素质教育是全过程的教育，将它覆盖与渗透到学生在校期间的各个环节和各个领域。

二、综合素质养成体系的基本构架与实施步骤

（一）综合素质养成体系基本构架与实施途径

我们将综合素质养成体系的核心目标围绕“文化修养”和“综合技能”这两大基点分解为八大板块内容：思想道德修养；文明礼貌与组织纪律性；吃苦精神与坚强毅力；历史、社会与科技知识；职业意识、职业常识与职业技能；观察力、分析力、创新力与解决问题的能力；交际、沟通（表达）、合作与基层管理的能力；学习与发展能力等，通过六大途径：课堂教学、专题讲座、阅读与测试、社团活动、专项训练、日常生活等，分别在四个学期交叉渗透式实施。（见附四）

（二）综合素质养成体系的实施步骤（四个阶段）

1、第一学期

（1）本学期工作目标——学会做人

帮助学生确立正确的人生观、价值观，培养学生严明的组织纪律性，增强学生的集体荣誉感，引导学生讲文明、懂礼貌，做诚实、自信的新青年。

（2）本学期工作方式

建立学生综合素质记录卡（第一学期）,详细记录学生在本学期内综合素质养成情况。

2、第二学期

（1）本学期工作目标——文化修养

帮助学生明确学习目的，端正学习态度，了解学习的内涵，培养学习兴趣，改进学习方法，养成良好的学习习惯，博览群书，提高自身的文化涵养。

（2）本学期工作方式

建立学生综合素质记录卡（第二学期）,跟踪记录学生在本学期内综合素质养成情况。

3、第三学期

（1）本学期工作目标——技能强化

使学生即掌握扎实的专业知识，又练就娴熟的专业技能，能够胜任本专业所对应岗位群中的任何岗位。

（2）本学期工作方式

建立学生综合素质记录卡（第三学期）,继续跟踪记录学生在本学期内综合素质养成情况。

4、第四学期

（1）本学期工作目标——角色转换

提高学生沟通与协调能力、应变能力、创新能力，培养学生良好的心理素质及肯吃苦、耐挫折的品质，帮助学生树立正确的择业观念，使学生顺利融入社会。

（2）本学期工作方式

建立学生综合素质记录卡（第四学期）,继续跟踪记录学生在本学期内综合素质养成情况．

5.第五学期

（1）本学期工作目标——融入社会

学生参加顶岗实践，将理论知识融入实践，提高实践动手能力、社会交往能力，引导学生初步纳入社会。

（2）本学期工作方式

建立学生综合素质记录卡（第五学期），跟踪记录学生在本学期内参加实践情况。

第六学期

（1）本学期工作目标——迎接挑战

提高学生的就业能力，调整学生就业心理，帮助学生择业、就业,使学生做好准备迎接挑战。

（2）本学期工作方式

建立学生综合素质记录卡（第六学期），跟踪记录学生在本学期内参加社会实践、职业规划等情况。

三、综合素质养成体系的组织实施与控制

（一）构建综合素质养成体系

学院在更新教育理念、广泛深入的调查与研讨后，确定了学生综合素质培养目标，精心设计了学生综合素质养成体系，并通过教学计划进程表纳入各专业人才培养的正式教学结构（详见各专业教学进程表）。把学生的思想政治教育、学生的日常管理、学团活动、礼仪培训、吃苦锻炼、纪律性培养、技能强化，乃至校内外的人际交往、校内生活、接触社会等，都纳入到财经类专业人才培养的体系之中。综合素质养成与理论教学、实践教学相互渗透，融为一体，对学生进行全方位、立体化的整体打造。

（二）规范计划管理，加强制度性保障，增强综合素质养成体系的前瞻性、统筹性、规范性与有序性。

1、规范计划管理，增强综合素质养成体系的前瞻性、统筹性

综合素质养成体系具有明确的培养目标，具有较强的计划性和目的性，因此各系依据学院学生综合素质养成总体方案，结合各自的专业特色、学生特点及学期特点制定出相关细化的培养规划，规划紧紧围绕提高“文化修养”和“综合技能”两大基点，并特别注重遵循下列原则，使综合素质养成体系的实施更加规范化、制度化。

（1）注重活动的单独效应与整体活动的配合效应。每项活动分别对应一个具体目标，尤其在活动设计培养目标的整体效应和活动方式上下功夫，活动范围遍及思想道德修养、文明礼貌与组织纪律性、吃苦精神与坚强毅力、社会历史与科技知识、职业意识与职业技能、观察分析解决问题与创新的能力、交际沟通合作与基层管理的能力、学习与发展的能力等内容，各专项活动既有特定的主题，又在培养目标上相互渗透。

（2）注重活动设计的广域性与重点性相结合，注重活动布局的层次性。以小型活动促使学生改善生活习惯，养成良好的生活学习习惯，提高个人修养；以大型活动锻炼学生的策划能力、统筹能力及综合能力，统筹安排整体活动，形成“层次鲜明、覆盖全面、重点突出、拓宽知识、提高水平”的活动格局。

（3）注重学生参与的广泛性与部分学生较高层次的能力培养相结合。让学生广泛参与到学团活动中来，注重大多数学生普遍能力的培养。同时，注重培养和发挥部分学生干部的统筹能力、组织能力、领导能力等较高层次能力的培养。

（4）注重活动计划的原则性与灵活性相结合。注重原活动计划培养目标的落实，但依实际情况灵活处理具体活动。