新时代需要“核心素养”

新时代需要“核心素养”∙深入推进课堂教学改革，提高教育教学
质量，培养具备现代核心素养的合格公
民，是现代教育教学的根本任务。

∙认真观看聆听了几位教育专家的讲座，
我感觉如醍醐灌顶，受益匪浅，对核心
素养有了进一步的认识和理解；通过阅
读文献，我认为“核心素养”不是新词，
“核心素养”是“德智体美劳”的更加具体化
和更加全面的阐述，它是伴随新时代的
脚步，同现代社会的新能力、新需要紧
密结合，为培养未来新型人才而产生的，是时代发展的需要和必然。

∙作为教育工作者，我们应该明确以人为
本的教育理念，站在学生的立场上去思
考教育教学，思考一切活动。

所以我们
还要进一步更新教育理念，改变教育观。

∙1、“尊重的教育”：站在学生的立场思考
教育教学
∙站在学生的立场思考问题，包括尊重教
育规律、尊重人才成长规律、尊重学生
的人格人性。

尊重受教育者的人格人性，就是指在教育教学中，我们首先要关注
学生是如何思考、如何理解的，要尊重
学生的认知规律，了解学生的兴趣爱好，关注学生的心理健康，真正实现从教师“如何教”到学生“如何学”的转变。

∙ 2.改变教育观：将人本理念贯彻于教育教学活动中
∙以人为本的教育理念，要求注重学生的
全面发展，即实施素质教育。

∙我们要关注学科外活动的教育价值。

学
生开朗的性格、与他人合作的能力、语
言表达能力、组织能力等，很多都是在
活动中培养的。

学科内教学要注意对学
生的全面培养，课堂上除了学科知识教学，还要培养学生持续学习的兴趣、良
好的学习习惯、良好的身心素质。

∙其次，我们还要思考：如何在学科教学
中培养学生的核心素养。

∙ 1.要落在学科核心素养
∙在基础知识和基本技能的基础上，“课标”又提出了基本思想和基本活动经验。

因
为基本活动经验非常重要，它包括思维
的经验和活动的经验，其本质是会想问题、会做事情，而这些主要来源于积累。

之所以提出基本思想，因为我们希望学
生在获得一些基本概念、学会一些基本
技能之外，还能够获得思维方法，能够
解决实际生活中的各种问题。

∙ 2.把握知识本质、创设教学情境
∙素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的教学活动；不
仅依赖记忆与理解，还要依赖感悟与思维；它应该是日积月累的、自己思考的
经验的积累。

因此，基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设
合适的教学情境，启发学生思考，让学
生在掌握所学知识技能的同时，感悟知
识的本质，积累思维和实践的经验，形
成和发展核心素养。

∙对于很多问题，教师自己要先吃透，然
后引导学生一起思考。

真正本质的东西，是靠学生自己感悟得到的，否则他们记
住的只是一大堆名词与概念，并且很快
会被遗忘。

我们要在教学中引导学生感
悟知识的本质。

∙总之，基于核心素养培养的课堂教学不
仅是传授知识、培养技能，而且要帮助
学生养成良好的学习习惯，启发学生独
立思考；帮助学生积累经验（思维的经验、实践的经验）。

其中，我们更强调
让学生学会集中精力思考问题，因为集
中精力是养成思考习惯的基础，而思考
是理解的基础。

∙ 3.关注思维品质、考查思维过程
∙传统的评价是基于知识的评价，主要考
查学生对知识点了解、理解、掌握的程
度，而未来的评价除了考查知识技能，还要关注学生的核心素养。

教育是人生存的需要，接受教育是孩子的本能。

我们教育目标是多维的，不仅重视结果，还要重视过程，更要重视学科素养的培养。