护理职业认知总结

护理职业认知总结

[摘要] 目的了解高职院校不同年级护理学生对护理专业的认同感及其相关因素。方法采用问卷调查法对云南某高职院校15级、16级、17级护生进行问卷调查。结果专科二年级护生职业认同得分低于专科三年级护生，专科三年级护生职业认同得分低于专科一年级护生。调查有统计学意义，P<0.05。结论护理学生的专业认同感随着他们对护理专业认识的深入有明显差别。男护生的职业认同感得分与女护生没有显著差距，护生职业认同感不同，对其学习效果具有较大的影响，护理教育者应对高职护理学生进行正确的职业教育和引导，以避免护理人才的流失。

[关键词] 护理学生职业认同感学习倦怠职业兴趣职业认同感（career identily,vocational identity），是对自己从事职业的肯定性评价，将个人价值与职业价值结合在一起，实现自我价值。故，职业认同是个体在职业生涯中不断成熟发展的一种积极评价，是能够完成职业的心理基础。护理专业学生的职业认同是指身份地位，对自己对护理工作性质、特征等的认同，对护理专业认知、期望、价值和能力的识别和认同。护生的职业认同从进入学校接受护理专业教育开始，通过在学校学习理论、进入临床实习开始实践过程，并且在与临床带教老师的指导下，以及在与病人的护理过程中逐渐发展。

学习倦怠（learning burnout）是指在学习过程中学生受到课业

压力或心理方面的因素导致的去人性化、情感耗竭和个人成就感降低的症状[1]。学生产生学习倦怠除了因为对所学课程失去兴趣之外，还受到很多客观因素的影响，如性别、家庭环境、社会文化背景等，这些因素都会影响到学生对学业的学习效果。

据了解，目前国内大部分高职院校护理专业的学生对本专业工作内涵和前景存在着许多疑虑和困惑，对护理专业的认识不足导致很多护理学生的学习积极性不高，态度浮躁。而这一时期恰恰也是护生由学生角色向护士角色转变的重要过程，因而在这一阶段，重视培养学生对从事护理职业的认同感至关重要，对维护护理队伍的稳定性也至关重要。

本次调查研究主要是为了了解高职院校护理学生专业态度的动态变化，以便在以后的护理教学活动中能够更有针对性的进行专业思想方面的引导和教育，更好的端正护理学生的学习态度，提高学生对本专业的认同感从而提高学习效率，加强护理队伍建设。

现将调查结果报告如下：

1 对象与方法

1.1调查对象按照本次调查研究的主题和目的随机选取云南某高职院校护理学院护理专业的167名学生为研究对象，其中2015级护理专科生54人，男生5人，女生49人，城市18人，农村36,；2016级护理专科生55人，男生8人，女生47人，城市25人，农村30人；2017级护理专科生58人，男生15人，女生43人，城市26人，农村32人。年龄为 17～ 21 岁，平均（18.82±0.79）岁。

1.2调查方法采用问卷调查法。本问卷采用个人自行设计的调查表进行调查。此调查表含25个条目,分别为性别、年龄，年级，家庭状况，父母文化程度，生源地，个人性格特征等基本信息,此外，与本文关系较为密切的有专业认知度、专业情感、专业意志、专业技能、专业期望共5个维度。问卷除前10项基本信息外，其余项目均采用五级评分法。要求被试者从中选出自认为最准确、最能反应自己态度的分值，分值越高表明学生的职业认同程度越高,反之,职业认同程度越低。

1.3调查工具本次调查问卷由老师统一发放、讲解填写注意事项、统一回收,使用统一指导语,匿名的方式。共发放167份,回收有效问卷167份,无效问卷0份，有效回收率100%.

1.2.3 统计方法所收集资料数据应用spss19.0统计软件进行录入、分析，用均数、标准差进行描述，组间比较采用 t 检验和方差分析。

2 结果

2.1护生职业认同度测评结果比较（见下表）

各年级护理学生专业认同感比较表