平板电脑进数学课堂促进学生个性化学习

平板电脑进数学课堂促进学生个性化学习随着现代科技的迅猛发展，平板电脑已经在许多领域获得了认可。在美国、澳大利亚、芬兰、韩国、新加坡等国家，越来越多的学校已开始将平板电脑作为新型教学工具。其提供的一对一互动学习环境，为学生的个性化学习提供了较好条件，让处在不同层次的学生都能结合自己的真实情况，实现个性化发展。

一、平板电脑在数学教学中的应用价值

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学与教的方式都产生了重大影响。因此，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把它作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索I生的数学活动中去。

在教学中，利用平板电脑的触控屏幕或重力感应，可以进行动态演示和模拟操作，给学生带来更直接的学习体验。平板电脑还拥有强大的思维导图整合工具，能让学生的思维在发展中达到可视化。

二、平板电脑进数学课堂的可行性

教育信息化是以培养学生能力为主导，以学生自主学、教师积极“导”为基本范式的。而以素质教育为目标的

信息化教学新模式，则可使能力培养、个性成长、素质教育真正落地。就数学学科而言，教学过程就是把复杂的情境进行分析、简化，从而得出简约的数学模型。可见，用平板电脑建构数学模型是有强大生命力的。

如在四年级《乘法分配律》中，教师可设计两个活动：①用你喜欢的方法，说明某两个数学式子是否相等，在作品库中把你的想法写或画下来并上传；②请认真浏览其他同学的作品。这两个活动的开展，都是基于平板电脑进数学课堂而实现的。学生都需要使用平板电脑来完成主动学习、个性化学习，以建构数学模型。

同样，在五年级《分数的基本性质》一课中，平板电脑的介入，可为学生的探究学习提供互动学习软件，学生可借助学习软件的“分一分”或“涂一涂”，以图示的方法，直观、形象、生动地获取多组大小相等的分数，以进行观察和分析，从而为建立“分数基本性质”的数学模型提供资源和数据。平板电脑学习软件还具有及时反馈功能，学生能清楚个体的学习状况，以便在此基础上进一步开展组内分析、归纳等思维活动，有效促进学生认知的建构。

此外，借助平板电脑的环境，还可向学生推送短小精悍、指向清晰、声影并茂、重点突出的微课，让学生进行选择性学习，充分实现数学课堂的高效化。

三、平板电脑介入数学教学的实践探索

平板电脑有利于实行分层教学，学生可根据自己的实际情况选择学习内容和情景。而教师扮演的角色则是帮助学生找到其需求点及兴趣点，实现因人施教，激发学生探求知识的内在动力。主要体现在如下三个环节。

1.让学生充分参与课堂前的准备

在课前预习阶段，教师可推送含有多种格式附件内容的预习任务，让学生通过录音、拍照、文字输入、画画、思维导图方式提交预习成果。提交后由学生互评、师评，由系统自动统计、评论排名。如用平板电脑玩24点游戏，就可高效完成预习任务，激发学生学习兴趣。

2.让学生充分参与课堂互动

利用平板电脑可实现全方位的课堂互动：习题检测，每道题的班级正误率、作答详情，包括每个选项的选择人数、具体人名，教师都可一览无遗、准确反馈；分组研讨，以论坛形式发表意见，可用文字、录音、图片等方式，实现生生、师生互动；在抢答、课堂提问、课堂投影学生屏的过程中，教师可同时投影给4位学生，并可进行习题对比讲解、思维导图合并展示等活动，加强课堂互动。

如在四年级“垂线”的教学中，教师可运用智慧课室交互平台推送微视频和“导学案”，让学生开展自主学习和合作学习。学生通过录像和拍照，上传自己的学习成果，然后互相在平台里点评和发现问题，逐步掌握本节课的学习重

难点。

而智慧课室的广播平台，则能较好地实现成果的分享和交流，促进学生的互动，激活学生的思维，落实阳光评价。同时，在课堂上，教师还可运用智慧课室教学系统，给学生推送练习、调查等，及时检测学生的学习状态和对知识的掌握情况。

实践证明，在实现生生、师生互动的同时，课堂上，教师还可以通过一键锁屏、屏幕广播、同步翻书等课堂管控，调节课堂节奏和进程，轻松管理课堂。

3.让学生在课后充分交流

利用平板电脑教学平台，可突破时空限制，拓展课外练习，进行一些翻转课堂的尝试；通过针对性的分层课外拓展练习，可提高学生作业效果，减轻学生课业负担，并且，通过学生错题集，可切中其薄弱环节；对学生的学习情况，教师可按题目、科目、时间段等方式进行选择分析。教师对学生整个学习过程可实现大数据记录，清楚掌握每个学生的实际情况，然后通过数据分析，推送针对性练习。

四、平板电脑促进数学教学的效果

经过一段时间的实践，笔者认为，平板电脑对数学课堂的促进作用是显著的，成果也是明显的。

其一是实现了课堂效率的整体提升。在平板电脑课堂上，师生的交互、生生的交互发挥得很好，这是传统教学难

以做到的。在教学设计上，教师对教学重难点、教学流程能把握得更好了。学生课前可以带着任务去自主学习，然后到课堂中深化、内化。课堂上，学生可围绕主题“小任务”开展学习，在教师的指导下进一步深化。

如《垂线》一课，教师根据学生课前预习反映出的问题，在课堂上有针对性地进行指导，学生接受的效果非常好。同时，教师把学生拍的图片展现出来，让学生充分暴露自己的问题再进行点拨，便提高了课堂效率。

其二是“情景教学”让个体学习更高效。平板电脑与数学课程资源的整合，可以给学生呈现出一个虚拟学习情景，让学生在具体的情境中获得学习体验，提高学习效率。

如“用字母表示数”一课，学生自主选择探究活动内容，按要求进行分工合作，使用平板电脑操作软件“时空隧道”，或者是观看微课《数字魔术》，并在任务单上记录下数据，进行交流讨论。结果，有趣的软件和相互帮忙的动手操作过程，激发了学生个体的探究欲望，有效地突破了教学重难点。

综合而言，平板电脑进数学课堂的优势是很明显的：能够让学生立足个体特点提升独立分析、理解的能力；能照顾到不同学习基础、学习能力学生的个性差异；能让学生及时交流学习情况，并且把学习结果及时呈现出来；其信息量大，便于较为详细、长久地记录教学情况；能够把教学内容