校园气象科普的重要性、现状和新途径

校园气象科普的重要性、现状和新途径

文章简要分析了校园气象科普的重要性、现状和存在问题，结合恒德小学气象科普的实际情况和教育博览会的契机，提出气象影视也可以作为校园气象科普的重要一环，既加深校园科普知识的深度，也扩大了受科普的对象。

标签：校园气象科普；气象影视；科普途径

1 校园气象科普的重要性

1.1 丰富校园科普活动的内容和形式

2002年《中华人民共和国科学技术普及法》公布并实施。科普入法的目的是为了实现科教兴国战略和可持续发展战略，加强科学技术普及工作，提高公民的科学文化素质，推动经济发展和社会进步。以此，我国的科普工作有了法律保障，科普工作进入了法制化轨道。

校园气象科普有多种途径和手段，学校一般通过科普作品来达到科普的目的。目前全国各省市气象部门都在积极开展校园气象科普工作，每年以“3.23世界气象日”，“5.12全国防灾减灾日”或者“科普宣传日”为契机，积极开展气象科普的宣传活动，为学校进行科普知识专题讲座，向学校发放宣传材料，组织学生参观气象站等[1]。

1.2 了解气象相关科学知识，开展气象观测活动，学习预报

气象科普进校园一般来说是学校和气象部门通过各种科普手段教授气象相关科学知识，有条件的学校会配置相应的气象观测器材，通过实地教育使学生了解气象观测仪器，并开展一定程度的气象观测活动。校园科普增长了学生的气象科学知识，不仅通过纸媒接受气象科学知识的课堂教育。通过对气象科普馆、观测场及相关设施的参观活动，通过与气象工作者的交流，了解天气预报的制作发布流程，学习高温、雷电、暴雨、大风等极端天气的形成原因及防范常识[2]。在此基础上，一些学校选用气象作为特色科普，则可以要求更进一步，将科普内容深入，学生可以进行初步的预报学习，例如遇到比较典型的天气现象时，让学生利用学到的气象知识，进行尝试性的天气预报工作。

2 校园气象科普的现状

目前校园气象科普主要是通过气象科普作品、校园气象站、气象科技活动来展开的。有些气象科普比较深入的学校已经将气象作为学校的特色教育加以建设，形成更佳的校园气象科普氛围，达到了更好的效果。

2.1 气象科普作品

这类作品大都由教育专家和气象科学专家所著，增加气象知识，拓宽气象视野，提高气象意识，补充延伸中小学教科书课本内容，多年来一直发挥着巨大的作用。从历史角度看，不同时期的校园气象科普作品，在不同的社会发展阶段的确曾经发挥过巨大的作用。然而随着科学技术的高端发达和教育改革的不断深入发展，学生对气象知识的掌握也有了大大的提高和丰富，对气象科普知识的纸媒表达形式也有了更多更高的要求。

2.2 校园气象站

为了让学生参与到气象科普中来，更深刻地体会气象科学方法，学习气象科学的严谨和探索精神，一些学校建立了校园气象站，在学生中开展气象观测活动，不仅深化气象科普内容，也培养了他们严谨治学的科学态度。随着社会发展进步和科学技术的飞速发展，校园气象站从原先使用简易器具的简单观测发展成按照《地面气象观测规范》建设的地面气象人工观测站、地面气象自动观测站、地面气象综合观测站、大型校园地面气象观测站等四大规模类型，呈现出适应现代教育和现代科技发展要求的格局态势。

3 气象科技活动

气象科技活动已经打破校园围墙，结合现代计算机和互联网的运用，从原始的课外活动、团队活动项目升华为科学实验、科学探究的方式。气象部门以“3.23世界气象日”、“5.12全国防灾减灾日”等为契机，开展专题讲座、发放宣传材料、参观气象站等，邀请学生走近气象，感受气象魅力，另外也安排气象科技人员走进校园，提高气象宣传广度和深度。

目前，我国校园气象科普传播媒介虽然已经有诸多品种，气象科普宣传已经进行了多年，既有媒介的趣味性和吸引力已经没有刚开始大了，而且学生的知识面和眼界已经有很大的提高，在现在的状况下，就需要有更新颖的途径去进行气象科普宣传，才能紧跟大众科普传播媒介的步伐和前进速度。作为学校本身也有进一步增加气象科普传播媒介的需求。

3.1 气象影视进入校园科普的契机

2014第十一届上海教育博览会教育国际化展在上海展览中心开幕。展会的主题为“面向现代化、面向世界、面向未来”，展示多个区县教育局在教育国际化上的成果和案例，小学生们在上海教育博览会教育国际化展现场展示特色教育成果。

恒德小学参加了本届教育博览会，该校的特色教育正是气象科普教育。在本届教育博览会上，恒德小学的师生们将风车、环保模型、校园气象站、自制气象环保棋牌等带到了上海教育博览会的现场，向观众们展示了学校在气象科普创新实践等方面的学习成果。

同时，恒德小学和上海市气象局合作，首次将气象影视搬上展示台，通过现

场制作气象节目的方式，不仅展示了学生自身在气象科普教育中得到的知识和能力，也通过自身小主持的方式将气象知识传递出来，使在场的观展者都接受到了新形式的气象科普教育，体现了气象影视在气象科普中的魅力和能力，将气象科普的传递链条继续延长。

3.2 气象影视和教育科普的完美结合

校园气象科普宣传的内容与形式应充分考虑学校师生的接受能力与理解能力，要尽量体现参与性、互动性、普遍性和实用性。实现寓教于乐，使气象科普更容易被普遍接受与理解，并应用于日常学习生活。相较于文字描述较多的笔试、竞赛等常规气象知识成果，气象影视的方式更能调动师生的参与积极性，互动性也得以大大提高。气象影视的科普方式下，受众可以是无限的，不同于以往校园气象科普的受众以学生为主，而是以课堂为单位，气象影视一旦制作完成可以供校内外学生、家长和普通市民观看，起到全民科普的作用。

3.3 气象影视将成为校园气象科普教育中的新途径

气象影视在2014年教育博览会上取得了非常好的效果，作为校园气象科普的新途径进入了大家视野。恒德小学在展览会上首次尝试后，也决定将气象影视设备购置、气象影视小主持的培养纳入校园科普教育，新的气象科普教育途径正在一步步延伸。

说不定在不久的未来，从恒德小学开始，学生就可以制作本校天气视频节目，发送到所有家长和学生的通讯设备上，提供最精细化的“天气预报”，最贴心的“学习生活指引”，最及时的“预警信息”，最有针对性的“防灾指南”……

4 结束语

气象科普教育从学生做起，不仅是让学生自身了解知识，更是要让学生成长为知识的传播者。在原有的气象科普教育版图下，气象影视的加入也会使学生更加主动地学习知识，以便做好知识的传递。这能将科技资源真正转化为学校科技教育的生动教材，提高青少年的科学素养，进一步提升青少年科技教育水平，为实施“科教兴国”战略夯实基础，也是实现“中国梦，气象梦”的一砖一瓦。

参考文献

[1]路璐，计浩军.弘扬“中国梦”，扎实推进新时期气象科普进校园工作[A].创新驱动发展，提高气象灾害防御能力——S17第五届气象科普论坛[C].2013：213-217.

[2]叶静，董博，杨黎黎，等.发展校园气象科普工作提高防灾减灾能力[J].科技资讯，2012（36）：179-180.

作者简介：王巧英（1963，12-），女，江苏射阳人，本科，工程师，研究方