二年级上语文教学实录22窗前的气球_人教版新课标

二年级上语文教学实录-22窗前的气球人教版新课标

一、激趣导入，揭题设疑

师：（举着一个红色大气球）同学们，看老师今天给你们带来了什么？

生：气球。

师：你们知道气球有哪些作用吗？

生：可以用来做游戏，装饰房间……

师：是啊，气球的用途真多！今天，我们就来学习一篇与气球有关的课文，看看气球还有什么重要作用。

（板书课题）

师：请同学们齐读课题。

（生读课题，师加以指导）

【低年级学生对新鲜事物总是有很浓厚的兴趣，教师利用气球的形状和颜色让学生的注意力一下子集中到老师手中，既起到了组织教学的作用，又与课文内容相关，老师“看看气球还有什么重要作用”的提示语也为揭示文章的中心--“气球代表着友情”作了铺垫。】

二、初读课文，学习生字

1、师：请大家小声地把课文读一遍，画出文中的生字。看看这些生字的拼音，把它们读会。

（生自由读课文）

2、师：现在老师要检查一下同学们读生字的情况了。（出示生字卡片，全班同学齐读，师相机指导“始”“猜”“拴”“喳”等字的读音，并让学生自由组词）

3、师：同学们真不错，这么快就会认生字了。接下来，我们来做一个“抢生字卡片”的游戏。当老师举出一张生字卡片时，谁最先大声、正确地把它读出来，这张卡片就是他的了。

（老师和全班同学一起做游戏，巩固识字）

【本环节的设计，让学生在游戏中体验识字的乐趣，能够最大限度地调动学生的学习积极性。学生在做游戏时，注意力都高度集中，每个学生都能快速准确地读出字音，避免了单调的认读所带来的疲倦感和部分学生注意力分散的情况出现。】

三、朗读理解，领悟中心

1、由“问候”引出、指导学习第一自然段。

师：课文中的气球代表什么？

生：代表同学们来问候科利亚。

师：你是从哪儿知道的？

生：从课文的最后一段。

师：请大家用“--”画出这句话，自己读一读。

（生画出句子，并朗读）

师：“问候”是什么意思呢？

生：“问候”就是问他的病好了没有；

生：“问候”就是去看望科利亚，关心关心他。

师：同学们为什么不到病房里去问候科利亚呢？

生：因为“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

师：“传染病”是什么意思？

生：“传染病”就是这种病会传给别人，“甲型流感”就是可以传染的。

师：同学们了解的知识可真多啊！

【用“课文中的气球代表什么”引出课文最后一段中“代表同学们来问候科利亚”，再由“问候”一词引出第一自然段，为学生自主学习、探究新知提供了条件，可谓水到渠成。】

2、朗读理解第二自然段，体会人物心情。

师：科利亚一个人躺在病床上，他的心情如何？

生：科利亚的心情很不好。

师：你能用课文中的句子来说说吗？

生：（读第二自然段）

师：你从哪些词语中体会到科利亚的心情很不好？

生：我从“静静地”“呆呆地”可以看出科利亚心情不好。

生：我从“他觉得真没意思”可以看出科利亚心情很不好。

师：同学们真会读书，能从书中的句子和词语中读懂这么多内容。你们虽然没有见到科利亚，但你们已经完全读懂了科利亚孤独的内心，老师为你们感到高兴。

师：此时科利亚脸上的表情应该是什么样的？

生：他肯定是愁眉苦脸的。

生：他可能要哭了。

生：他一定皱着眉，噘着嘴巴。

师：谁能把科利亚这种孤独的心情读出来？

（生练习朗读，指名读，全班评价，教师点拨、指导朗读。）

【咬文嚼字、揣摩体味是丰富学生语言，提高学生理解能力的重要途径。在引导学习第二自然段时，教师让学生抓住重点词、句进行品味、体会，注重了学生个体的理解、感悟，学生仿佛感同身受，能够与文中人物浑然一体，在此基础上进行朗读当然就声情并茂了。】

3、指导学习三、四自然段，培养想象和口头表达能力。

师：同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

（生想象说话）

生：同学们想说：科利亚，你好些了吗？

生：同学们想说：科利亚，我们来看你了。

师：这是个怎样的气球？科利亚看到这个气球，心里会想什么？

（指导学习第四段）

生：这是个红气球，气球上画着一张可爱的小脸。

生：看到这个气球，科利亚会想：这一定是好朋友米沙的主意。

生：科利亚还会想：这一定是班上的同学们来看我了。

师：谁能用“可爱的”造个句子？

生：我家有只可爱的小兔。

生：小妹妹走路摇摇摆摆的，真可爱。

师：科利亚此时的心情发生了怎样的变化？

生：他的心情一下子好了许多。

师：看着这个气球，科利亚仿佛看到了什么样的景象？

生：（读）“他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”

师：同学们想象一下，“几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”，他们会说些什么？

生：可能会说：“往下一点，太高了，科利亚看不见。”

生：可能会说：“把绳子动一动，让科利亚看到气球上的小脸。”

师：谁能读读这段话，表现科利亚的心情“好了许多”？

（师范读，全班同学齐读，感受科利亚心情的变化。）

【学生在学习语文的过程中，不仅要理解课文内容，还要获得知识，提高语文能力。在这个环节，教师充分发挥学生的自主性，给学生充足的想和说的时间，想象科利亚的内心活动，想象同学们的表现，练习用“可爱的”说句子，使学生的语文素养得到了提高。】

4、学习最后一段，领悟文章中心。

师：看到这个可爱的气球，科利亚的心情“好了许多”，那么他脸上的表情发生变化了吗？

生：变化了，他“高兴地笑了”。

师：谁能用“高兴地”说个句子？

生：我高兴地跳了起来。

师：谁能把句子说得完整些？说清楚你在什么时候高兴地跳了起来。

生：拔河比赛我们胜利了，我高兴地跳了起来。