论高中音乐欣赏课的教学体会

论高中音乐欣赏课的教学体会

随着国家教育新课改的推進，音乐教学成为当前素质教育的重点，本文通过对音乐欣赏手段、方法的阐述，让学生体会音乐的内涵，为培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念，提出了一些音乐欣赏课教学的相关模式。

标签：高中音乐手段和方法认识和理解活动

如何上好高中音乐欣赏课，关键就是通过教育教学活动来实现，根据学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，采取多样教学手段和方法，调动学生积极参与欣赏活动，并培养学生的想象力，把知识传授同音乐欣赏结合起来，使他们能够应付未来社会的挑战。

《音乐新课程标准》中指出：实际能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，使学生在愉快的教学过程中获取新知，提高能力。

一、用激发学生兴趣，诱发学习动机，为整个教学打基础的方法

高中音乐欣赏课涉及到的作品内容繁多，其中包括众多古今中外的音乐作品。由于学生的阅历以及学识有限，往往会依据个人的喜好，对作品进行取舍，喜欢的，积极主动的去欣赏；不喜欢的，就报以消极的态度，不认真听，不动脑想。因此，我们要事先考虑到各种可能，拟好相应的对策，以便提高学生的兴趣。例如：在教学民歌部分时，课前就听到有的同学反映说民歌没意思，土里土气的，不愿听，没兴趣欣赏。针对这种情况，教师在课前做了大量的准备工作，收集资料，设计方法。上课一开始，教师首先出示了两句乐谱，一句是山东的沂蒙山的民歌：323 1765 │5、 3 │532 1765 │2 —│另一句是歌曲《十五的月亮》的第一句：523 1765 │1、6│666ⅰ6553 │2 —│先让同学们视唱，并分析、比较它们的异同点，然后说明，歌曲《十五的月亮》就是以山东民歌为基础，演变加工而成的。再如柴科夫斯基的《如歌的行板》是根据一泥瓦匠抹墙皮时，随口哼唱的小曲儿改编创作而成的，这一切说明，民歌是音乐创作的源泉，并在音乐创作中具有十分重要的意义。

二、采取各种手段，设计多种方法，协助学生去理解和认识音乐作品

音乐欣赏只有通过深入理解作品的内涵以及充分体验作品所反映的情绪，才能很好地达到欣赏的目的，停留在兴趣阶段是远远不够的。如何提高学生的音乐欣赏水平，真正认识音乐作品的内涵是教师所面临的一个课题。

1.借助姊妹艺术，帮助学生理解乐曲。图片、幻灯、录像等形象艺术，不仅仅能够吸引学生的注意以及兴趣，更重要的在于为学生了解乐曲的时代背景及其内容方面起了不可替代的作用，我们要充分运用这些手段，服务于自己的教学。如：欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，结合三幅《十面埋伏》的教学挂图，让学

生借助画面内容加深对乐曲的理解，效果是非常明显的。

2.运用生动形象的语言，描绘乐曲所反映的意境，帮助学生体会乐曲。如在欣赏交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦》的引子部分，教师进行语言描绘：“两条小溪欢快的向前奔流，清凉的河水在温暖的阳光照耀下，发出闪闪烁烁的光芒，那不时发出的小提琴的拨弦声，像河水…….”。形象生动的语言描绘能帮助学生体会乐曲所表达的意境，从而更好的加深对作品的理解。

3.用简单而适当的肢体动作来刻画音乐形象，帮助学生理解乐曲。如介绍二胡曲《二泉映月》时，介绍：在一个夜深人静的晚上，阿炳一个人坐在惠泉公园的泉庭石阶上，沉浸在清冷的月光里，回想起自己坎坎坷坷的人生经历，不由心中酸楚，凄然泪下，顺手拿起二胡拉了起来。根据老师的手势及动作表情来更好地理解乐曲。

三、及时点拨提示，充分引导想象，进一步深化学生对音乐作品的认识和理解

在学生初步认识和理解了乐谱之后，教师要进一步引导学生发挥想象力，去捕捉和寻求音乐的美妙之源。这时，一方面要学生静心的听，充分去体验，另一方面用简单而明确给与提示。如在欣赏柴科夫斯基的钢琴曲《四季》中的《雪撬》一段时，教师提示：现在同学们坐在椅子上，就好比坐雪撬上，让我们随着音乐到俄罗斯大雪原一游吧！听完后谈谈你眼前浮现了什么样的画面，脑海里想象到了怎样的情景，用以启发、引导学生。

四、针对乐曲特点，设计学生活动，调动学生对音乐欣赏的积极性

教学过程中是师生的双边活动，体现教为主导，学为主体的原则。教学不能成为教师的一言堂，更不能让学生只是被动的听。应该让学生尽可能地积极的参与到教学活动中，为学生们体验音乐、感受音乐，理解音乐提供良好的环境，从而达到欣赏的目的。这就要求教师在备课时，必须针对乐曲的特点，精心设计学生的活动。

学生活动既要符合教学的需要，又要适合学生的年龄特点和心理特征，还应具有趣味性。常用的学生活动有唱音乐作品的主题，谈听音乐时的联想，随进行曲原地踏步，听舞曲打节奏等。此外，还可因乐曲的不同，而设计一些带有检测和竞争性的学生活动。例如，讲了各类民歌的特征后，可让学生听民歌录音片断，然后辨别是那类、哪国、哪个地区的民歌。

五、结合乐曲欣赏，通过活动学生从音乐中获的新知

《音乐课程标准》指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。

虽然音乐欣赏课时量少，而每堂课面对的是众多的学生，所以教学评价要体现在整个教学过程中。平时尽可能通过观察、提问、阶段抽测等对学生实施日常形成性的评价，这些评价不仅有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能、建立自信，而且还为教师及时调整自己的课程进度、授课方法、教学态度提供了第一手的材料，为以后的备课、授课提供了很好的依据，就会顺利的实现我们的教学目的，完成教学任务。

参考文献

[1]《中国音乐教育》教育部委办出版社98年版

[2]《普通高中课程标准实验教课书》湖南文艺出版社

[3]《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社