校企合作办学模式的实践研究

校企合作办学模式的实践研究

发表时间：2009-12-07T14:36:38.640Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年11月上旬刊供稿作者：刘晓岩王慧

[导读] 在具体实践中，要注重科学定位、优化专业设置、重视产学合作、发展特色。

刘晓岩王慧（黑龙江工商职业技术学院）

摘要：校企合作共同制订培养方案、进行教学考核、提高学生素质、承担培养风险等是“订单式”人才培养模式的根本路径，“订单式”人才培养模式是高职教育适应市场需求和改革趋势而发展的新型人才培养模式。在具体实践中，要注重科学定位、优化专业设置、重视产学合作、发展特色。

关键词：校企合作高等职业教育 “订单式”人才培养模式市场需求

1 高等职业教育发展中的问题

“校企合作”是办好高等职业教育的必由之路。许多成功的事例表明：有成效的“校企合作”，能极大地缓解高等职业教育发展中的矛盾；能有效地提高教师“双师”素质和人才培养的质量；能积极地推进毕业生就业。在实施中要解决相关的问题，达到学校和企业的“双赢”，从而实现最佳效果。

随着经济社会的不断发展，社会和企业对人才的需求不断增大，但众多的高职院校毕业生却找不到合适的工作，给社会带来了很大的就业压力。其原因主要在于学校培养出来的学生技能和素质并非企业所需，达不到企业的标准和要求，“产品”不适销对路。在不同行业，都存在着这些问题。随着企业发展速度的不断加快，符合基层岗位需要的骨干人才明显缺乏，企业单纯面向社会招聘又出现了培训成本高、流动性大、对企业忠诚度缺乏等问题。

基于这种状况，在广泛调研的基础上，参考国内外校企合作进行人才培养的先进经验，结合自身特色，学院经过探索，逐步形成了具有自身特色的订单生培养模式。2005年黑龙江工商职业技术学院工商管理系市场营销专业与哈尔滨昊业汽车销售有限公司开始了与企业共同开展“订单式”人才培养的办学思路，为企业“量身定制”与基层一线岗位要求“零距离”的高素质技能型人才。随着订单生培养机制的不断健全，企业反应良好。2008年学院正式招生市场营销汽车方向专业的学生45人，考生根据学院与企业制定和公布的订单计划自愿报考；学院按照国家统一的高考招生规定进行招生录取，并按照企业要求制定人才培养方案，实施特色人才培养；企业全方位跟踪和参与人才培养的全过程；学院和企业以协议方式保证订单式人才培养内容和过程的落实；学生完成理论和实训教学环节，顺利毕业则依协议到企业工作。

2 “校企合作”对发展高等职业教育的作用

“校企合作”对举办高等职业教育的院校来说，其作用是举足轻重的，它既是一个办学方向，也是其赖以生存与发展的基础；既是高等职业教育深化改革、办出特色的必然要求，又是实现人才培养目标的可靠保证。其主要作用表现：

2.1 使专业培养目标贴近一线需要，推进就业 2005年我们与哈尔滨昊业汽车销售公司的合作，学院大幅度地调整教学计划，按照市场营销专业汽车方向的培养目标更新课程内容，使专业的培养目标更贴近生产实际的需要。学院已培养的毕业生普遍受到用人单位的欢迎。

2.2 提高“双师”素质传统的高等教育培养的人才，理论有余，实践不足。高校的教师亦如此，在课堂上理论问题能讲得很清楚，到生产实际中解决问题的能力就相对较弱；实验室里出的成果，转化成实际产品就有不少问题。究其原因，并非教师的水平不高，而是深入生产现场的机会太少，解决实际问题的机会太少。“校企合作”为教师提供了一个极好的舞台，教师深入企业第一线，能及时了解和掌握企业高新技术的应用状况；能及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求；能把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身工程技术实践素质。

2.3 建立稳定的实习基地 “校企合作”使学生能在生产一线真实的工程、技术环境氛围中受到熏陶和感染，在实践中学习，掌握技术、提高能力。我们与哈尔滨昊业汽车销售公司的合作就是最好的例证，他们成为学生实践教学的最佳基地，从而保证了人才培养的质量。

2.4 有利于专业教学改革和建设市场对人才的需求是高等职业教育专业教学改革和建设的依据，只有与企业紧密结合，才能真正了解教学改革的内容和重点以及必须达到的目标。通过校企合作，学校和企业的教授、工程技术专家一起讨论专业培养目标、人才规格，共同参与制定教学计划等，使专业教学改革更有针对性。

3 “订单式”人才培养模式的关键

3.1 产学合作，夯实现实基础 “订单式”人才培养模式就是紧密依托企业，共同建立产学紧密合作的运行机制，进一步加强与社会、行业和企业的产学合作，在专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用。

企业可在双方自愿的原则下，向学院提供资金或基地设施，派人员参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向；可向学校提出人才需求的规模与条件，进行“订单式”培养，参与制定教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制；可与学校共建实习基地，向学校提供先进的教学设备和技术，派专业技术人员做学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训；企业可以委托学校培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。通过这些合作和共建，逐步形成一批不同类别、各具特色的订单教育，探索出一条产学研结合发展的“订单式”人才培养新路。

“订单式”人才培养模式最大的特点在于能使学校、企业、学生实现“三赢”，这种合作或共建对企业和学院是互补的。及时抓住这个利益结合点，是订单教育得以实施的前提，也是订单教育保持规模发展的基础。另外，我院市场营销汽车方向的“订单式”人才培养模式的教育教学理念、人才培养规格、专业与课程开发、管理与激励机制的运作也都是从企业中来，到企业中去。对于如何发现和把握更多有价值的教研、科研课题，进一步丰富和拓展产学研合作的内涵和外延，拓宽“订单式”培养的路子，是值得探索的课题。

3.2 理清思路，科学定位 “订单式”人才培养模式要发展，要在竞争中取胜，关键是准确定位，找准自己的定位区间和发展空间，理清发展思路，明确发展方向。

随着我国市场经济体制的建立和完善，国家不断改进高等教育的管理机制，高等学校在办学规模、资金筹措、专业设置、人才培养目标与定位等各方面大大增加了自主权。当前，学生自主择业、人才资源由市场进行配置成为主流趋势。因此，学院开展人才需求调研，按人才需求情况开发“订单产品”，是实现“订单式”培养准确定位的一项基本工作。是符合市场发展需要的。

在市场经济的宏观条件下，实行订单教育必然有成本、效益的问题。学院要发挥教育资源的最大优势，面向社会与市场需求，盘活现有教育资源，适时调整专业结构与方向，构造灵活、多样的“订单式”人才培养模式，力争以较少的投入取得较大的社会和经济效益。