以情激趣入景动情

以情激趣入景动情

“立定跳远”是低年级跳跃教材内容之一。它有利于培养学生正确的跳跃姿势，发展学生的跳跃能力，促进学生身体机能的发展，提高学生灵敏、速度、力量和协调素质能力。

在一年级“立定跳远”的新授课上，为了让学生掌握立定跳远的动作，我采用了分解练习、分层练习、相互对比练习等方法。可是在练习中，学生的注意力只集中了很短的时间，就有的东张西望，心不在焉；有的谈笑风生；还有的居然模仿小动物跳。看到他们那满不在乎的样子，我简直气坏了，可是看到他们模仿小动物的那种专注的神情，我不由自主地想，如何把他们模仿小动物的那股“劲头”用到练习当中去呢？

于是，我灵机一动，立即集合所有学生，让他们分成四队——小青蛙队、小麻雀队、小白兔队、小袋鼠队，玩“小动物搬家”的游戏，但不是简单地玩，而是施加因素，让他们每个小组利用2——4分钟的时间，根据小动物模仿得好、合作意识强，成为冠军。这一下，学生的练习兴趣倍增，练习时争先恐后，非常投入。在做跳的练习时，学生基本都用脚前掌用力蹬地，向前方跳出，这比老师一味地口头讲解，效果要好，并且培养了学生既动手又动脑的能力，他们结合自己在幼儿园学到的动物知识编出：小青蛙，呱呱呱，

双脚跳跃人人夸；跳到东来跳到西，我们今天学习它。小白兔，白又白，两只耳朵竖起来；蹦蹦跳跳真可爱，看谁轻巧看谁快等歌谣。

在后来练习中，我发现胜利或失败的小组经常是固定的，学生的练习兴趣和积极性有所下降，我就重新规定：每做完一组练习，小动物可以自由交换小组练习好不好？这样学生们有来劲了，他们那种不服输的劲头，让人看了感到有一股使不完的劲。

练习一段时间后，我问：“小动物们玩得高兴吗？”绝大多数的学生都说高兴，真是太好玩了，看看他们满头大汗，却毫不在乎的样子，我心中感到有一种说不出的高兴。这时有些学生问我：“老师，为什么我们换了小组也没取胜？”我心头一动，学习技能的时机到了。于是，我说：“你们认为呢”学生们都踊跃地发言，“小青蛙”跳不过“小袋鼠”，是每一次跳得不够远造成的。我及时对他们的发言做了小结：小青蛙不是比不上袋鼠，重要的是有的小青蛙动作不到位，每次跳得不够远，没有发挥出真正的水平。接着他们又问怎样才能做好动作，跳得远？我因势引导学生：老师做示范，你们看怎样才是对的。于是，我做了几次示范让学生仔细观察、看完后，我让学生回答怎样做是对的？学生有的说要用脚掌用力蹬地，有的说要屈膝摆臂，有的说让身体充分伸展及时收腿等等，我及时表扬了他们，告诉他们在练习中要“屈膝蹬地向前跳，两臂由

后向前摆，缓冲落地轻又轻”。同时，还告诉他们要想跳得更远，还必须多做跑步、跳绳和仰卧起坐等腰腹肌练习。学生又问：“老师，我们什么时候做这些练习呢？”我接着说只要你们不怕苦、不怕累，在课上、课间、课后随时都可以练习。这样通过设置模仿小动物的情景练习，把学生的情感、情趣充分调动起来了，将以前机械被动的学转化为主动积极的学，让孩子们不知不觉在入景动情的环境中主动学习，学到了知识，掌握了技能。

评析：

心理学表明，刚入小学的儿童，有意注意时间短，无意注意占主导地位，学生对教师枯燥无味的讲解练习容易产生烟卷的情绪。

从本片段教学中可以看出，教师针对少年儿童的特点，巧妙地运用了设置情景练习法进行教学，让学生通过模仿贴近自己、非常喜欢的小动物，激发他们的练习兴趣，使学生积极主动地参加锻炼，在练习中发现问题，解决问题，让学生在入景动情的环境中锻炼了身体，发展了“立定跳远”的能力。

这节课上，首先教师将学生分成四个小动物队进行比赛，互相竞争，对比动作，增强了他们之间相互合作交往、相互帮助的意识。同时，为了照顾学生的个体差异，让学生不断交换伙伴，使他们每一次的练习都充满信心，培养了他们勇于进取，敢于克服困难的精

神。其次，让学生在比赛中，深刻体验到要想取得胜利，必须增强体质，掌握科学锻炼的方法，从而增强了学生主动参加体育锻炼的积极性。

本片段的教学，抓住小学生急于模仿小动物的心理，让学生结合在幼儿园学过的小动物的知识，自编了小动物的歌谣，这样提高了学生动手实践的能力，又培养了学生动脑思考的能力。使学生的身心健康得到了和谐发展，体现了新课程“健康第一”的指导思想。