追求“发自真情、以情动情”的课堂语言
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一
、
真情 源 自对 教 材 的深 度体 悟
听 ， 吗？ 好
富 有 情 趣 地 说 ： 人 离 不 开 树 ， 是 “ 绿 树 的 生 命 象 征 。可 是 这 棵 树 的 负 担 过 重 ， 快 死 了 。 如 果 你 能 读 出 小 它 树 叶 上 的 生 字 ， 就 能 使 快 要 枯 死 你 的 小 树 长 出 新 叶 来 。 愿 不 愿 意 帮 助 它 呀 ？ 生 齐 ：愿 意 ！枯 燥 的 识 字 任 ” “ ” 务 ， 时变 成 了一 场 游 戏 。 顿 儿 童 有 与 成 人 截 然 不 同 的 视 角 。假 如我 们 能 以儿童 的 眼光 ， 抱 着 纯 真 、 奇 、 玩 的 童 心 来 组 织课 好 好 堂 教 学 语 言 ， 么 学 习 就 可 能 变 成 那
师 （ 叹 地）你 体 会 得 真 深 刻 。 赞 ： 那 么 ， 段 文 字 当 中 哪 一 句 话 使 你 这 怦 然 心 动 呢 ？ 你 把 它 读 给 大 家 听 请
一
版 二 年 级 《 片 树 叶 》 课 ， 件 出 一 一 课
示 了一棵快枯 死的树 ， 入 新课时 ， 导
教 师 指 着 画 面 上 方 小 树 叶 上 的 生 字
养 的 。 要 使 学 生 爱 上 语 文 ， 持 学 坚
习 语 文 ， 应 该 让 学 生 在 语 文 课 堂 就
童 的 话 语 系 统 ， 童 有 儿 童 的 思 维 儿 特 点 。 只 有 真 正 做 到 时 时 刻 刻 心 中 有 学 生 ， 学 生 之 所 想 ， 学 生 之 所 想 感 感 ， 学 生 之 所 急 ， 才 能 说 学 生 之 急 也
纯 的 心 灵 ， 能 使 其 产 生 共 鸣 。 语 最
言 一 旦 经 过 情 感 的 滋 养 ， 有 “ 中 便 水 味 、 之 光 ” 奇 效 。 教 师 的 教 学 语 花 的
言 要 吸 引 学 生 ， 要 发 挥 语 言 传 达 就
情 意 的 功 能 ， 发 自 真 情 ， 情 动 “ 以 情” 让 情感 之源 浸润 自己的 声音 。 ， 那 么 ， 种 动 人 的情 感 从 何 而 来 呢 ？ 这
以下 几 句 话 ：
然 心 动 ”， 无 数 ” “涌 动 ” “ “ 深 深 ” …若 不 是对 文本 有 深刻 的体 … 验 ， 心 与 “ 心 ” 充 分 的交 融 ， 人 文 有 如 何 说 得 出 这 些 直 击 文 本 核 心 的具 有 情 感 温 度 的话 语 。
二、 情 源 自对 儿 童 的尊 重关 爱 真 学 生 是 学 习 的 主人 。 儿 童 有 儿
是 诗 语 。 而 诗 是 抒 发 感 受 、 达 情 表
感 的。 情动 于 中而形 于言 … “ 隋动
辞 发 … ‘ 言 志 ” 古 语 无 不 阐 明 语 诗 等 言 作 为 表 情 达 意 工 具 的 本 质 。 心 理
学 研 究 表 明 ，０ ９ ％的学 生 对 学 习 的兴 趣 是 后 天 由家 长 或 教 师 着 力 刻 意 培
所想听。
学 习 中长期 获 得深 切 的情感 体 验 。
也 就 是 在 学 习 的 过 程 中 要 不 断 地
师 （ 起 大 拇 指 ）说 得 好 ！ 注 竖 ： 你
பைடு நூலகம்
意 到 没 有 ， 这 个 自然 段 中 ， 定 有 在 肯
那么 一两 句话 让 你心 头一 热 的 ， 请
你读给大家听 ， 吗？ 好
“ 情 ” 这 样 才 能 形 成 稳 定 的 心 理 动 ，
倾 向。
如 一 位 教 师 上 小 学 语 文 北 师 大
因 此 ， 系 教 学 语 言 与 学 生 学 联 习 兴 趣 的 纽 带 是 情 感 。不 当 的 教 学 语言就 是因为缺乏 真心 ， 有情感 ， 少 失 去 了 沟 通 心 灵 的 纽 带 ， 习 过 程 学
Ｐ ｄｍ ａ￣ Ｓｃｈ ｏｏＩ Ｔｅａ ｉ ｇ ｃｈ ｎ Ｒｅ ａｒ ｓｅ ｃｈ
小学 教学 研宄
教 研 引领
以情 动 情 ” 课 堂 语 言 的 追 求 “ 自真情 、 发
福 建 厦 门海 沧 延 奎 小 学 张 春 生
语 言 学 家 普 遍 认 为 ， 言 最 初 语
解 和 体 验 后 ， 能 准 确 、 明 、 动 才 鲜 生 地再现课 文中的形象 ， 现心像 、 出 音 像 和 视 像 ； 只 有 这 样 ， 师 才 能 把 也 教 主 观 情感 融进 相应 的教 学 内容 ， 能 才 从 心 灵 深 处进 发 出情 真 意切 的语 言 ， 带 动他 们 进入 到相 应 的情 境 中去 。 例如 ， 位老师 教学《 声》 ， 一 掌 时 在 引 导 学 生 品 读 第 四 自然 段 时 ， 有
一
当 然 也 就 艰 涩 难 熬 ， 生 当 然 也 就 学 厌 学 了 。 感 人 心 者 ， 先 乎 情 ” 只 “ 莫 ，
有 真情 最 容 易 打 动 学 生 稚 嫩 而 又 单
师 （ 怀 深 情 地 ）小 英 在 这 掌 声 满 ： 中 ， 大 家 深 深 地 鞠 了一 躬 ， 数 的 向 无 话 语 在 小 英 的 心 中 涌 动 ， 有 太 多 她 太 多 的 话 想 对 同学 们 说 。如 果 你 是 小英 ， 想说些什么？ 你 是 啊 ！ 数 的话 语 都 浓 缩 在 这 深 无 深 的 一 个 鞠 躬 之 中 。 同学 们 ， 细 仔 听 ， 声 响起 来 了 ！ 停 后 接 着 说） 掌 （ 稍 这 掌声里 有信任 、 重 ， 鼓励 、 许 ， 尊 有 赞 有 敬 佩 、 彩 … … 这 不 是 普 通 的 掌 喝 声 ， 掌 声 里 有 同 学 们 的 爱 心 ！ 学 这 同 们 ， 我们 有感情 地练读这 一段 ， 让 注 意 把你 的感 受 表现 在你 的 脸上 ， 融 进 你 的声 音 里 。
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真情 源 自对 教 材 的深 度体 悟
听 ， 吗？ 好
富 有 情 趣 地 说 ： 人 离 不 开 树 ， 是 “ 绿 树 的 生 命 象 征 。可 是 这 棵 树 的 负 担 过 重 ， 快 死 了 。 如 果 你 能 读 出 小 它 树 叶 上 的 生 字 ， 就 能 使 快 要 枯 死 你 的 小 树 长 出 新 叶 来 。 愿 不 愿 意 帮 助 它 呀 ？ 生 齐 ：愿 意 ！枯 燥 的 识 字 任 ” “ ” 务 ， 时变 成 了一 场 游 戏 。 顿 儿 童 有 与 成 人 截 然 不 同 的 视 角 。假 如我 们 能 以儿童 的 眼光 ， 抱 着 纯 真 、 奇 、 玩 的 童 心 来 组 织课 好 好 堂 教 学 语 言 ， 么 学 习 就 可 能 变 成 那
师 （ 叹 地）你 体 会 得 真 深 刻 。 赞 ： 那 么 ， 段 文 字 当 中 哪 一 句 话 使 你 这 怦 然 心 动 呢 ？ 你 把 它 读 给 大 家 听 请
一
版 二 年 级 《 片 树 叶 》 课 ， 件 出 一 一 课
示 了一棵快枯 死的树 ， 入 新课时 ， 导
教 师 指 着 画 面 上 方 小 树 叶 上 的 生 字
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习 语 文 ， 应 该 让 学 生 在 语 文 课 堂 就
童 的 话 语 系 统 ， 童 有 儿 童 的 思 维 儿 特 点 。 只 有 真 正 做 到 时 时 刻 刻 心 中 有 学 生 ， 学 生 之 所 想 ， 学 生 之 所 想 感 感 ， 学 生 之 所 急 ， 才 能 说 学 生 之 急 也
纯 的 心 灵 ， 能 使 其 产 生 共 鸣 。 语 最
言 一 旦 经 过 情 感 的 滋 养 ， 有 “ 中 便 水 味 、 之 光 ” 奇 效 。 教 师 的 教 学 语 花 的
言 要 吸 引 学 生 ， 要 发 挥 语 言 传 达 就
情 意 的 功 能 ， 发 自 真 情 ， 情 动 “ 以 情” 让 情感 之源 浸润 自己的 声音 。 ， 那 么 ， 种 动 人 的情 感 从 何 而 来 呢 ？ 这
以下 几 句 话 ：
然 心 动 ”， 无 数 ” “涌 动 ” “ “ 深 深 ” …若 不 是对 文本 有 深刻 的体 … 验 ， 心 与 “ 心 ” 充 分 的交 融 ， 人 文 有 如 何 说 得 出 这 些 直 击 文 本 核 心 的具 有 情 感 温 度 的话 语 。
二、 情 源 自对 儿 童 的尊 重关 爱 真 学 生 是 学 习 的 主人 。 儿 童 有 儿
是 诗 语 。 而 诗 是 抒 发 感 受 、 达 情 表
感 的。 情动 于 中而形 于言 … “ 隋动
辞 发 … ‘ 言 志 ” 古 语 无 不 阐 明 语 诗 等 言 作 为 表 情 达 意 工 具 的 本 质 。 心 理
学 研 究 表 明 ，０ ９ ％的学 生 对 学 习 的兴 趣 是 后 天 由家 长 或 教 师 着 力 刻 意 培
所想听。
学 习 中长期 获 得深 切 的情感 体 验 。
也 就 是 在 学 习 的 过 程 中 要 不 断 地
师 （ 起 大 拇 指 ）说 得 好 ！ 注 竖 ： 你
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你读给大家听 ， 吗？ 好
“ 情 ” 这 样 才 能 形 成 稳 定 的 心 理 动 ，
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如 一 位 教 师 上 小 学 语 文 北 师 大
因 此 ， 系 教 学 语 言 与 学 生 学 联 习 兴 趣 的 纽 带 是 情 感 。不 当 的 教 学 语言就 是因为缺乏 真心 ， 有情感 ， 少 失 去 了 沟 通 心 灵 的 纽 带 ， 习 过 程 学
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小学 教学 研宄
教 研 引领
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福 建 厦 门海 沧 延 奎 小 学 张 春 生
语 言 学 家 普 遍 认 为 ， 言 最 初 语
解 和 体 验 后 ， 能 准 确 、 明 、 动 才 鲜 生 地再现课 文中的形象 ， 现心像 、 出 音 像 和 视 像 ； 只 有 这 样 ， 师 才 能 把 也 教 主 观 情感 融进 相应 的教 学 内容 ， 能 才 从 心 灵 深 处进 发 出情 真 意切 的语 言 ， 带 动他 们 进入 到相 应 的情 境 中去 。 例如 ， 位老师 教学《 声》 ， 一 掌 时 在 引 导 学 生 品 读 第 四 自然 段 时 ， 有
一
当 然 也 就 艰 涩 难 熬 ， 生 当 然 也 就 学 厌 学 了 。 感 人 心 者 ， 先 乎 情 ” 只 “ 莫 ，
有 真情 最 容 易 打 动 学 生 稚 嫩 而 又 单
师 （ 怀 深 情 地 ）小 英 在 这 掌 声 满 ： 中 ， 大 家 深 深 地 鞠 了一 躬 ， 数 的 向 无 话 语 在 小 英 的 心 中 涌 动 ， 有 太 多 她 太 多 的 话 想 对 同学 们 说 。如 果 你 是 小英 ， 想说些什么？ 你 是 啊 ！ 数 的话 语 都 浓 缩 在 这 深 无 深 的 一 个 鞠 躬 之 中 。 同学 们 ， 细 仔 听 ， 声 响起 来 了 ！ 停 后 接 着 说） 掌 （ 稍 这 掌声里 有信任 、 重 ， 鼓励 、 许 ， 尊 有 赞 有 敬 佩 、 彩 … … 这 不 是 普 通 的 掌 喝 声 ， 掌 声 里 有 同 学 们 的 爱 心 ！ 学 这 同 们 ， 我们 有感情 地练读这 一段 ， 让 注 意 把你 的感 受 表现 在你 的 脸上 ， 融 进 你 的声 音 里 。