高级心理学执行功能

因变量是儿童指导主试 察看放有 “诱饵” 的 盒子（因而没能得到 “诱饵” ）的试验的次 数(3-6岁)。
研究要测量的是儿童做出延迟选择的 次数，并就此来考察儿童是否能够抑制即
时的愿望去满足长远的愿望，即能否有着
பைடு நூலகம்眼于将来。
这种研究方法主要是对儿童情感决策的诊断， 通
过这种诊断可以推断出儿童的 “热”执行功能发展与 年龄有关的规律。它还考察儿童控制受即时愿望支配的 动的能力和预测他们的动作将会产生的后果的能力。它 常用于学前儿童，但对学龄儿童也适用。
& Neurosurgery》（2013）
• 4.Unconscious Goal Activation and the Hijacking of the Executive Function 《American
Psychological Association 》（2012）
谢谢观赏
《Infant and Child Development》 (2012)
2. Assessing executive function in relation to fitness to drive:A review of tools and their ability to predict safe driving. 《Australian Occupational
高强度运动组改善了复杂执行功能、数学能力。有氧运动组 和控制组在选择性注意功能和其他非执行功能上的技能都没 有改善。
• 研究3: 7-9岁儿童随机分配进行每天两小时的体能训练（
70分钟的有氧活动，50分钟的动作技能发展），对照组不进 行体能训练。结果表明，进行体能训练的儿童在工作记忆能 力上比控制组儿童有很大提升。
• 4、武术和专注力训练
• 传统武术强调自我控制、自律（抑制控制） 、个性发展。
• 进行跆拳道训练的儿童执行功能的学习和情 感的表达上收获更多，工作记忆和数学能力 更好，4-5年级的儿童差异更显著，幼儿和1 年级儿童差异最不显著，男生比女生改善更 多。
• 少年犯研究：一组少年分配到跆拳道组，另 一组少年分配到现代武术组，实验结果表明 ：跆拳道组少年进攻性低，更少焦虑、社交 能力和自尊都有所改善，武术组则相反。
• 研究证据：
• 10-13岁女生随机分配到瑜伽组和体能训练组，瑜 伽组执行功能改善，体能训练组执行功能没有改 善。
三、执行功能的新研究方向
• 通过问卷筛选出两组不同特质焦虑类型的被试，在数字材料和名词词语材料 下进行Go/Nogo任务实验。实验一采用简单反应测查两组被试基线反应时是 否存在差异；实验二采用Go/Nogo任务范式考察两组被试在不同实验材料下 的执行功能抑制控制子成分。本研究旨在比较两组不同特质焦虑类型大学生 在数字材料和名词词语两种材料下“冷”、“热”执行功能抑制控制子成分 上是否存在差异。
放在屋内
放在屋外
此法主要测量儿童根据规则正确分类的次数， 从而考察儿童灵活利用人为的规则控制自己的行为， 实现演绎推理的能力。 无论是否进行改进，这类任务 都要求具有较好的工作记忆能力，以便记住要运用的 规则。
Frye等人在研究3-5岁儿童心理理论和运用规则时应
用，实验进行时，先告诉儿童规则，即“灯灭，小球竖直 滚出；灯亮，小球交叉滚出” ，再告诉他们小球入洞
1.1 意外地点任务
能否认识到故事人物持有错误信念的儿童的年龄分界线 为4 岁。这是研究 ToM 的典型方法之一，探讨儿童站在 他人的角度去看问题的能力。错误信念法主要用于 3~5 岁 的儿童。
1.2 意外内容任务
Zelazo进行改进，利用录像带观察，排除工作记忆局限 对儿童的影响，同时会导致儿童情感上的惊异。
• 研究结果发现在数字材料下，高、低特质焦虑类型大学生的抑制控制能力没 有显著差异，高特质焦虑大学生“冷”执行功能抑制控制子成分没有受损， 在名词词语材料下，高特质焦虑大学生“热”执行功能抑制控制子成分受损 ，表现为对一般名词和与潜在威胁情境相关名词的趋避关系失调，即对潜在 威胁情境相关材料具有明显偏向性，对一般材料具有回避性。
1、计算机化训练 其中最著名的是CogMed， 儿童通过电脑游戏训练 来改善工作记忆。 计算机训练能改善工作 记忆和推理能力， 但是没有证据表明能 改善抑制能力。
• 7-9岁儿童随机分配进行电脑（个人）和非电脑（ 小组）的推理或速度训练游戏。
• 结果表明，进行推理训练的儿童速度上没有改善 ，进行速度训练的儿童推理能力没有改善。
1、搜寻任务 2、规则运用任务 3、优势规则(反应)抑制任务 4、矛盾冲突任务 5、问题解决任务 6、图片工作记忆任务
1、搜寻任务
A
A非B任务和藏于找任务
？B
此类研究中发现了一种与年龄相关的、反复不 止的错误，即当物体被藏在 B 处时婴儿还继续到 A 处寻找物体，这种“持续性错误”是 执行功能障碍 的通常表现，表明婴儿尚不能利用已知道的新信息 控制自己的行为。
• 4.皮层下缺血性脑血管病患者弥散张量成像中脑 微结构变化与整体认知功能及执行功能的独立相 关性研究
• 5.短时中等强度有氧运动对女大学生执行功能的 影响
1.Improving executive functions in 5- and 6-yearolds: Evaluation of a small group intervention in prekindergarten and kindergarten children
• 通过贝克抑郁量表和贝克焦虑量表测查被试的抑郁和焦虑 程度,并运用认知调控测试、Stroop测试和语词流畅性测试 研究所有被试的认知执行功能,比较高负性情绪组和低负 性情绪组的认知执行功能特征。
• 结论:高负性情绪者的认知执行功能受到不同程度的损伤, 任务难度越大,其认知执行功能受损表现越明显。
• 训练双手协调性可以改善执行功能，目前研究没有证据表 明抗阻训练（抵抗力训练）可以改善执行功能。
• 运动可能比进行单独有氧训练对提升执行功能更有效。原 因可能是运动挑战了执行功能（运动需要更多的持续注意 能力、工作记忆、规则活动），运动带来了喜悦、骄傲和 社会联结（悲伤、压力、孤独会损害执行功能）。
专注力方面的研究：
专注力训练结果表明: 在7-9岁的儿童中，初始执行功能差的儿童比初始执行功 能良好儿童在执行功能上改善程度更高。
• 研究表明：单独的体育锻炼并不能有效改善执行功能。体 育锻炼与传统武术结合，或者体育锻炼与专注力训练结合 ，效果会更好。
• 5、瑜伽
• 有证据表明瑜伽也能提高执行功能能力。
Therapy Journal 》(2012)
• 3.Reduced contribution of executive functions in impaired working memory performance in mild traumatic brain injury patients 《Clinical Neurology
昼夜Stroop
Shallice设计了伦敦 塔任务。此任务将河内 塔任务中的盘子换成了 彩球， 要 求儿童描述他
们要怎样改变彩球的最初 排列才能将它们按要求移 到目标座上。这里所研究 规则运用、利用规则制定 计划以控制自己行为的能 力，工作记忆依然扮演了 重要角色。
1、心理理论任务 2、窗口任务 3、延迟满足任务 4、儿童博弈任务 5、反向择物
高级心理学执行功能
一、执行功能概念 二、执行功能的神经生理基础 三、执行功能的主要实验范式 四、4-12岁儿童的执行功能干预研究 五、执行功能的新研究方向
• 个体的许多认知加工过程的协同操作。 它涉及对个体的意识和行为进行监督和控
制的各种操作过程，包括自我调节、认知 灵活性、反应抑制、计划等。它主要包 括工作记忆、抑制性控制以及认知转换
三个要素。
执行功能 是否有情感卷入
热执行功能 — 情感卷入
抑制控制
冷执行功能 → 工作记忆
注意转换
1、 冷执行功能主要是基于背外侧前额叶 皮质(dorsolateral prefrontal cortex,DLPFC)的、由相对抽象的、去情景化的问题 引发, 这与传统意义上所说的执行功能一致;
2、热执行功能则主要是基于眶额皮质 (orbitofrontal cortex,OFC)的、以高度的情 感卷入或情感意义评价为特征。
的 位置和小灯状态，让他们预测小球从哪个出口滚出； 或 者， 在儿童了解规则的前提下， 告诉他们小球出洞的位 置和小灯状态， 让他们逆推小球该从哪个入口放入。
考察儿童运用已知的合取规则进行因果和果因推理的
能力，要求具有较好的工作记忆能力。通过此任务也发现 了儿童认知灵活性与年龄有关的增长。
3、矛盾冲突任务（Stroop测验）
• 本研究在前人研究的基础上将高攻击倾向小学生按攻击类型分为工 具性攻击型和敌意性攻击型,探讨了不同攻击类型的小学生与低攻击倾 向小学生的“冷”“热”执行功能情况,并进一步探讨了不同攻击类型 与不同执行功能之间的关联。
研究结果发现：(1)高攻击倾向小学生“冷”“热”执行功能明显 差于低攻击倾向小学生。(2)工具性攻击型、敌意性攻击型小学生的“ 冷”“热”执行功能均弱于低攻击倾向小学生。(3)工具性攻击型小学 生与敌意性攻击型小学生的“冷”抑制能力差异显著；而两者的冷刷 新、转换能力上不存在显著差异。(4)工具性攻击型小学生和敌意性攻 击型小学生在“热”执行功能三类任务中差异均未达到显著水平。(5) 相比“冷”执行功能任务,“热”执行明显提高了低攻击倾向、敌意性 攻击型小学生的执行功能,但对于工具性攻击型小学生的影响未达到显 著水平。
• 非电脑游戏能够通过对选择性注意和反应抑制的 评估来改善抑制能力。
• 3、有氧运动
• 可以有效改进大脑前额皮质功能和执行功能。
• 研究1：有氧跑步改善了8-12岁儿童的认知灵活性、创造性
，比标准的学校体育教育更有意义，但是并没有改善执行功 能以外的技能。
• 研究2：有氧游戏（跑步游戏、跳绳、篮球、足球），只有