艾滋病小斗士

艾滋病小斗士（第一课时）

作者：李文佳来源：常州市红梅实验小学

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟“小斗士”的可敬。

4．通过揣摩人物言、行，学习人物类记叙文的阅读方法。

5．科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。

教学难点：

通过阅读文本，懂得恩科西与可怕的疾病、与人们的冷漠和歧视、为感染者生存的权利顽强抗争，并感悟“小斗士”的可敬。

教学重点：通过揣摩人物言行，学习人物类记叙文的阅读方法。

教学方法：勾画圈点批注法、自主探究法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入。

1．通过课前预习，知道这位黑人孩子叫什么名字吗？【出示：恩科西像】2．2001年6月1日，当大家欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】

前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】

3．人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。

4．两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，就让我们一同走进恩

科西的人生。（齐读课题）

二、学习生字，初读课文。

1．检查读音：自由练读，指名检查。

【出示：携带、遭遇、坦然、怀孕、悲惨遭遇、坦然面对、顽强抗争】

2．教学字形，重点指导“孕”。

师范写：“子”横撇包含在乃内部。

3．生字、新词都读准了，请同学们大声朗读一遍，把句子读通顺、读流利。

边读边想：恩科西在与什么斗？

三、揣摩人物言行，感悟人物品质。

（一）与病魔斗，展现顽强。

1．指名回答：【板书：与病魔斗】。小恩科西1989年一出生，就携带了艾滋病病毒。请默读2～4自然段。如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾

病？

2．指名交流。

①你从文中哪些句子里体会到的？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？

【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】

②通过课前资料收集，你对艾滋病还有哪些了解？【播放：艾滋病短片】3．过渡：就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。(生读：在南非……第二个生

日。)但是，小恩科西的生命力很顽强。

【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学

的年龄。】

4．析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。

5．拓展：病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？

6．从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：

顽强……）

7．感情地朗读第3段。

（二）与偏见斗，展现勇敢。

1．当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？

2．解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大风波。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？

3．从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？

4．引读课文第4自然段。

5．拓展：面对这一切，恩科西是怎样做的？

6．恩科西除了与疾病在抗争还与什么在斗？他的态度怎样？。【板书：与偏见斗坦然】从“坦然”这个词又让你看到了一个怎样的恩科西？

7．感情朗读第5自然段。恩科西真不愧是一位（艾滋病小斗士）。

8．小结：我们通过朗读和想象，重点关注小主人公的行为反应，抓住关键词句反复揣摩，从“观其行”这个角度阅读描写人物的文章。一个与病魔顽强抗争，坦然面对世俗偏见的小斗士形象，就活灵活现的跃然于纸面上。

（三）为他人斗，奉献爱心。

1．过渡：如果说这些抗争只是为了自己，那么他生命的最后三年在世界艾滋病大会上的呼吁，就是为了所有患病儿童而斗。（板书：为他人斗）他一边顽强地与病魔作斗争，【生读：一边关心和他一样患病的儿童。】2．默读：默读5～8段，快速画出恩科西在艾滋病大会上说的话。

3．讨论：在恩科西说的话中，哪句最让你感动？说说你的理由。

小组讨论，指名交流。

课件出示恩科西说的四句话：（生说自己的理解与感悟，教师相机点拨。）

①要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。

②我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染

给自己的孩子。

③人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传

染的。

④等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让更多

的人了解艾滋病，关心艾滋病人。

4．感情引读四句话：恩科西勇敢地站大家面前，述说自己悲惨遭遇，但他考虑、关心的已经不是自己，他大声地告诉人们……

5．一番震撼人心灵的发言，传遍了世界每个角落，越来越多的人开始关注艾滋

病人。【课件：关怀艾滋病人的照片】

6．谈论：从这些言语中，你又看到了一个怎样的恩科西？（富有爱心志向远大）

7．小结：瞧，抓住人物的语言，揣摩内心世界，我们更入的认识了恩科西，阅读写人物类记叙文，又多了一种方法。【板书：听其言】

四、升华总结。

1．（音乐）时间的脚步是不会停止的，无情的病魔还是带走了这个顽强的小生命。那张面对病魔自信乐观的笑脸，永远定格在了我们的视线中。

2．小练笔：每年12月1日，是世界艾滋病日。在即将到来的日子，你有什么想对这位艾滋病小斗士说吗？把你想说的写下来（恩科西，我想对你说_________

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记一件亲身经历的事

——苏教版五年级上册《习作5》教学设计

南通市十里坊小学方玲

【教材解读】

《记一件亲身经历的事》是苏教版五年级上册第五单元《习作5》的训练内容。教材由两部分构成，第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。脸蛋图勾画得生动、形象，有因为得到赞扬而欣喜，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心。喜怒哀乐都在其中，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材作好了铺垫。

第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自己定。

类似的训练在四年级下册第七单元中出现过：“参加一次体验活动……写出自己的经历和感受。”同样是写经历和感受，但因为所处的年段不同，相应的要求也不同，第二学段的要求是“留心周围事物，能不拘形式地写下见闻感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”与第三学段的要求“珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。”相比，第三学段要求学生在完整叙述一件事情的基础上，更要做到内容具体，感情真实的要求，在第二学段的基础上有所提升。纵观习作的体列与要求，本次习作的重点和难点应该定位于把事情写具体，能抒发自己的真情实感。

【设计理念】

本次习作，学生的经历不同，叙写的内容也各不相同，所以本设计立足于对习作方法的指导，追求一课一得的课堂效果，夯实学生的写作基本技能。

打造师生互动、生生互动的和谐共生的习作课堂，通过师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和智慧，从而达到师生双方的共识、共享、共进。

第一课时：习作指导课

【习作目标】

1．能够通过一件亲身经历的事表达自己的真情实感。

2．经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。