让学生感受成功的喜悦

让学生感受成功的喜悦

给予评价，让学生体验成功的喜悦

每个人都期望自己取得好成绩，得到好评价，尤其是少年儿童，听完一堂课答完一道题交上作业或试卷，就是老师的肯定评价，可以使他们受到鼓舞，精神上得到满足，以更大的积极进行学习。但是，在课堂教学中怎样充分利用我们教师评价的作用使学生尝到成功的快乐，促进学生学习成绩提高呢？教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是激发学生学习数学的催化剂。因此，在数学学习中，教师如果对学生能及时恰当地给予评价，生生之间的评价，无疑会对学生学习数学带来乐趣。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”对于学生来说，教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂，是最好的教鞭，它能让学生体验成功，充满自信，可以让每个学生都抬起头来走路。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20％～30％，即能保证完成正常的学习任务，如果学生受到充分的激励，其能力可发挥80％～90％。可见，激励对学生来说是多么重要！在练习应用商不变的规律填空时，我班的嘉勇同学这样列式“784000÷1400＝784÷14”，班上有部分同学“哄”地发出嘲笑声，这时我问：“看来大家挺有意见，是彻底错了吗？”这时有同学说：“除数是正确的。”我说：“是呀，我们应把除数末尾的0划去，除数缩小了100倍，那么被除数应怎样呢？”嘉勇说：“也应缩小100倍，是7840。”“太好了，一下子就想到了正确答案，同学们，你们不但要发现他人解题中的错误，还要善于发现其中正确的地方。”这时同学们的积极性更高了，尤其是他，课上表现得特别认真。我想：这样处理是成功的，即教育了其他同学，又给予这位同学自信，体验到成功的快乐。教师在课堂教学中一定要注意评价的作用，使学生的学习成绩及时在教师评价中得到反馈。从而找到差距的明确方向，感受到自己成功和进步的喜悦，使宝贵的求知欲与学习热情得到保护和发展，对学习充满了更大的信心。

大胆放手让学生体验成功的喜悦

我们的学生虽说不上是天才，但也决不是蠢才；学生的昨天和今天不一定就是他们的未来，他们正在成长；每个人有自己成功的方式和时间，太阳的光辉会照耀在每个人的脸上。我想我们不必对学生要求过高，从学生与学习内容的实际出发，运用不同的形式，解决浅显的问题，让学生体会到学习的快乐，从而逐步带动问

题的深入思考。敢于“放手”就是把时间和空间交给了学生，让他们通过观察，操作，独立思考及群体讨论去获取数学知识。我相信只要我们多给孩子一些机会，让他自己去体验；多给孩子一点困难，让他自己去解决；多给孩子一个问题让他自己去找答案。只要教师肯放开您呵护的双手，就会发现，孩子是一个发现者，研究者，探索者，创造者。例如，在学习“认识米，用米量”之后，我鼓励他们谈谈自己小组合作的情况，这节课有哪些收获和体会，今天的学习有哪些提高和不足？

生甲：“现在我知道我的一大步大约是1米长，下课后我还要用步子测一测从我家到学校有多远？”

生乙：“在量教室的长时，我们组分工明确，两人拉紧卷尺的两端再由另外两人读数，然后大家交流验证，合作的非常愉快。”

生丙：“我们组在量身高时有点乱，有的同学没听组长的指挥，自己单独行动，结果没有完成测量任务。”

生丁：“我们每天不论是买东西、乘车还是走路等等，都要用的数学知识，我一定要好好学习数学。”