100以内的加减法复习课教学设计

《100以内的加减法》复习课教学设计

猎德小学龙启梅

教学内容：北师大版第二册学习第3、第5单元后的对100以内数的加减法计算进行整理复习。

教材分析：

在第3、第5单元的教学目标中非常明确的指出，让学生在与生

活实际密切联系的问题情景中，进一步理解加减法的意义，强调加减法与实际生活密切练习。教材借助问题情景的呈现，让学生发现并提出有关的加减法问题，并引导学生通过积极思考、合作交流，获得相

关的数学知识和方法，学会解决问题。

学生情况分析：在学习第3、第5单元以后，大部分的学生已经掌握了正确的计算方法，尤其是不进位加法和不退位减法这两种类型

的题目掌握得比较好。但部分学习有困难的学生，对于进位加法以及退位减法的计算方法存在有一定的问题，而且计算的速度比较慢。另外，对于一年级的学生要如何整理归纳知识，扫除学习障碍有一定的难度。考虑到这些因素，所以在本节课的设计中，我主要以小组合作

交流，整理归纳和分析比较等活动来复习100以内的加减法内容。让有困难的学生在经历倾听、交流以及组员间的互帮互助后，能够学有所获。

教学目标：

1、通过整理和复习，引导学生主动回忆100以内数加减法的

计算知识，能正确熟练的进行计算。

2、在小组的交流与合作学习中，进一步提高学生的计算能力，

扫除计算上的障碍。

3、通过整理和复习，让学生体验数学学习的乐趣并培养初步

的归纳总结数学知识的能力。

教学重点：让学生形成初步的整理知识的能力，掌握正确的计算

方法。

教学难点：提高计算的准确率和速度。

教学策略：采用小组合作、互帮互助的学习方式。

教学过程：

预设程序教师活动学生活动设计意图

一、口算常规训练教师组织学生进行

一分钟口算，并检

查学生完成的情况。

1、用数码方块进

行口算。

2、同座位交换批

改。

3、以小组为单位

汇报完成情况

为提高学生的

计算速度和准

确率打基础。

二、归纳整理1、创设问题情景：

我们班有42人，来

听课的老师有（）

人。你们能提出一个

加法问题和一个减

1、学生根据问题

情景，提出问题并

列式计算。

2、说一说，100

在现实的问题

情景中，让学生

在宽松的谈话

下进入课题的

学习。并通过学

法问题吗？

2、揭示课题。

3、引导学归纳生整理知识点。

4、小结计算方法。以内加减法的计

算方法和需要注

意的地方。

生回忆、汇报和

交流的形式，归

纳总结计算方

法，建立知识结

构。

三、巩固提高1、书本P88第3题

用竖式计算（共8

题）

2、第4题，填“> 、

<、= ”

提问：做这道题你

有什么好方法？

3、书本P 66第10

题，把得数排一排。

让学生说一说你是

怎样算的（要求先计

算，后比较大小）

教师在投影上填书：

学生直接在书

本上完成，由4人

小组组长组织检

查，并帮助有困难

的学生。

学生先观察再独

立完成。

独立观察思考后

填书。

通过基础练

习并利用小组

间的合作力量，

帮助有困难的

学生扫除学习

上的障碍。

让学生通过

不同层次的练

习，逐步提高计

算速度和准确

率。

44 <46 <47< 64 <76 <85 4、拓展：如果我在44 <46 <47< 64 <76 <85 <（？）

最后还要填一个数，你们猜我填的是几？这个数加上8才等于95。

5、布置课后拓展题p66 11思考题学生判断，口答。

会做的同学自己

完成，有困难的可

以寻求家长的帮

助

拓展学生的

思维，让学有余

力的学生有思

考的空间。

四．总结这节课你有什么收

获？学生自己对本节

课的学习进行评

价。

让老师和学生

共同了解学习

活动的情况、效

果、问题、感悟

等。

板书设计：

100以内数的加减法

进位加法不进位加法退位减法不退位减法（对应的例子，根据学生的回答板书）