解放学生,让其快乐地学习

解放学生,让其快乐地学习
不知从什么时候起，我们的教育变得如此急功近利：学生远离了大自然，远离了泥土、花香、鸟鸣；学生没有了七彩的梦想，似乎考出好成绩，能上好学校是日思夜想的唯一，学生没有自由支配的活动时间，双休日失去了以往的色彩……这样的教育，是不是失去了常态？这样的教育，能否培养出国家需要的人才？如何转变这种局面，我觉得教育者必须首先转变教育观念，学习著名教育家陶行知先生的伟大教育思想。

陶行知先生曾指出：我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会。

“要培养学生的创造力，使他们的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间都解放出来，使他们充分得到自由的生活，从自由的学习生活中得到真正的教育。

”
如何实现陶行知的这些教育思想，我们每个教育工作者都在不断探索和实践。

下面举一个数学单元的教学情况谈谈我的一些粗浅尝试。

四年级“升的认识”是国标本新增的一个教学内容，它和“毫升的认识”被单列一个单元。

教材除了要让学生知道“升”和“毫升”是常用的容量单位以外，关注更多的是要让学生经历操作感知的过程，积累丰富的表象，从而真正感悟1升和1毫升有多少，初步建立1升和毫升的容量观念。

如何真正有效地帮助学生建立1升的表象，我选用了学生生活中常见或常用到的瓶瓶罐罐，让学生真切地体验到“数学源于生活，生活中处处有数学”，并让学生动手做实
验，学习的场所不局限于课堂，走进生活，走向社会，使抽象枯燥的数学变得生动充实，从而大大增强学生学习数学的乐趣。

走进课堂，教室成了快乐的海洋。

锅碗瓢盆是孩子们家里的餐具及日常生活用品，与自己有密切的关系，有着特殊的感情。

课上，孩子们非常想了解平时用的汤勺大约多少毫升，一只饭碗大约多少容量。

他们每一个都饶有兴致地做实验，仔细观察和认真记录好一杯水、一壶水、一个酱油瓶、一瓶色拉油……大约多少毫升。

听到的容易忘，看到的记得牢，亲身做过的学得最好。

当学生对毫升、升的认识由理性到感性时，体验到了成功的乐趣。

课堂实践活动美妙的“杯琴”使孩子们过了一把调琴师的瘾。

一排排普通的杯子、碗、瓶子都成了孩子们手中的乐器。

随着水量的不断调整，听到了一个个较为清晰的音符，接着一曲曲熟悉的歌曲在孩子们小棒的敲击下诞生了，虽然没有专门的乐器演奏那么动听，但孩子们欢呼雀跃，因为这是孩子们的杰作。

学生只有手脑并用，在动手的基础上动脑，才能培养出独特的创新思维来，并服务于自己的生活。

走进生活，家成了孩子们实验的乐园。

孩子们把在课堂上自己亲自制作的1升的量器带到家里，家里凡是能盛液体的容器都成了实验的对象。

他们很想知道一个水池到底能容纳多少升水，放满一浴缸水大约多少升等等。

水池、浴缸都成了他们探究的对象，他们先估测，然后在家长的协助下一升升地认真测量，做好记录，而测量过程又比较轻松愉快，似乎在做亲子游戏。

孩子们从实验中感知到
物体的容量大小，同时随着一升一升的水的流失，也促使学生产生节约能源的意识。

走向社会，商场成了学习的第二课堂。

孩子们认识了容量单位升和毫升后，等到家里的器皿已经不能满足他们探究的欲望，他们就会利用空闲时间，和父母亲一起到商店购物的时候进行更多的了解，有哪些物品是用毫升做单位的，各是多少毫升，有哪些物品是用升做单位的，各是多少升。

孩子们在商场里穿梭寻找、记录，不时有惊喜的发现，这样的学习真是不亦乐乎。

孩子们在其中感受、体悟、探寻，亲身经历，获得思维空间和想象空间。

走向社区，人人做了快乐宣传员。

学习了升和毫升后，课本上向孩子们介绍了献血的知识。

孩子们了解到一个健康的成年人血液的总量约为4000～5000毫升，平时大约有3200～4000毫升的血液在心脏和血管里循环流动，大约有800～1000毫升的血液储存在肝、脾等器官内。

义务鲜血者每次献血量一般为200毫升，献血后，器官内储存的血液马上就会补充上来，而且人体还会制造出新的血液。

献血不影响健康的知识。

孩子们向爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆宣传，向亲戚朋友宣传，让大家对献血有了正确认识，懂得了责任和义务，学会去关爱他人。

通过教学，我真切地感觉到：解放了学生，让学生的学习走出教室，走进生活，走向社会，他们的学习是快乐的，他们的智慧是无限的，他们的表现是精彩的。