棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
棉花姑娘
杏东小学韩亚颖
一、教材分析：
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、学情分析
从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。
从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。
三、教学目标
1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。
2、学习复述课文，学会说祈使句“请你吧！”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫
四、教学重难点
1、教学重点：
（1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字，并写好“只、星”等6个字。
（2）学习复述课文，学会说祈使句“请你吧！”。
2、教学难点：
了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类。
五、教学实录
课前三分钟：师：同学们，上课前，和老师一起来做个小游戏，你们会学小动物的叫声吗？
生：会。
师：那我说小动物的名字，你们用叫声来回答我，好吗？
生：好。
师：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打节拍）
生：青蛙青蛙呱呱呱。（学生自然而然地跟着打节拍）
师：小鸡小鸡怎么叫？
生：小鸡小鸡叽叽叽
（小狗、小猫、小鸭等）
一、猜谜引入课题，认识棉花
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我们马上来猜一猜，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。
师：“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”生：是棉花。
师：同学们，你们看这就是棉花。怎样的棉花？（雪白雪白的棉花）今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》
“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
板书，请同学们举起手跟老师一起来写课题。(师板书，生书空) 2.师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。
师：你是用加一加的方法记住的。
生：对。
3.我们跟棉花姑娘打个招呼吧，齐读读课题，提醒注意轻声。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本102页，自由地读读课文。老师有两个小建议：第一，不认识的字要借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段的序号。（生自由读课文）
2.指名逐段朗读，检查字词句学习情况，随文识字。只要求做到读通顺。
三、合作交流
1．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。
师：（指名读）。这个“蚜”字应该怎么记住呢？
生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。生：（齐读句子）。
（2）她多么盼(Pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊！
师：（指名读）。
师：盼望的“盼”是什么部首？
生：目字旁。
师：还能说几个目字旁的字吗？
生：眼、睛、
师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”
师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。
师：谁能用治病的“治”再组两个词？
生：（齐读句子）。
（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）。啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？
生：它的嘴最有特点。
师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？
生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？
生：（齐读句子）。
（4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。
师：（指名读）。斑点的“斑”，它和我们学过的哪个字很像？
生：班级的“班”。
师：谁来说说它们的不同之处？
生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。
生：（齐读句子）。
2．去掉拼音认字。
师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。
生：（齐读）（两组同学开火车读）（男生读）（女生读）。
3．指名读课文。
师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？
生：六个自然段。
师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？
生：（逐段读课文）。
师：听出什么问题了吗？
师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、品读领悟
1．再读课文，提出要思考的问题。
师：再自由地读一读课文，想一想：A、棉花姑娘得了什么病？B、请了哪些医生来给她治病？
生：（自由读课文）
2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师：棉花姑娘得了什么病？
生：棉花姑娘长了蚜虫，在吃棉花姑娘的叶子。
师：对，我们看102页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：“盼望”能换成另外一个词吗？
生：渴望。
生：希望。
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘真的是特别着急！老师出示句子：“因为_____,所以棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。”让学生帮老师把句子填完整。
2.理解“蚜虫”
图片出示“蚜虫”渗透知识。
师：简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。
3．解决第二个问题，梳理课文内容。
师：为了治好自己的病，棉花姑娘都请哪些医生给自己治病了？
生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。
师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？
师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘是怎样对小燕子说的？生：“请你帮我捉害虫吧！”
“请你”说明棉花姑娘有礼貌，注意语气词“吧”和“！”
师：棉花姑娘会怎么问呢？我们看图：这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？
生：（生读该句，语调一般）
师：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。
师：谁还想试试？
生：（生很有感情的朗读）
师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。师：谁再来读一读？
生：（读该句）
师：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。
生：（齐读棉花姑娘说的话。）
师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？
生：（读有关小燕子说的话。）
师：从这句话中你知道了什么？
生：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。
生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
师：原来燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花身上的害虫。（板书：空中）
师：哟，燕子帮不上别人的忙，你觉得他会怎么样啊？小燕子的话该怎么读呢？
师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读）老师读的行不行？
师：谁来读一读小燕子的话。
生：（朗读小燕子的话）
师：那谁还想来试试！
师：（师故意做出失望的样子）嗨，燕子没办法帮她捉害虫，棉花姑娘有点失望，不过她仍然等啊等啊，她又请谁来帮忙了？，
生：啄木鸟和青蛙。
师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？
生：（齐）能！
师：老师请三位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？
生：（四名同学分角色读）刚才这三同学读的真棒，
师：从他们的对话中你知道了什么？
生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。
生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。
师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干）
生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。
青蛙跳来了。棉花姑娘怎么说？青蛙怎么说？出示这句话，（出示句子，读一遍）他说的话跟燕子啄木鸟说的话一样吗？三句出来比较异同
师：当然了，不止这三只动物来了，还有其他小动物也来了。你瞧，麻雀飞来了（随机指名站起来）指名学生说。
五、指导写字。
1、今天我们要学习写的是“只、帮、请”这三个字，你们仔细观察，你觉得这三个字中哪个字最难写？观察字形间架结构，指导学生说一说，注意上窄下宽，左窄右宽
1.指导学生书空，师范写。
2.生描红，写字
3.师巡视指导，
4.展示，点评。
六、课堂小结。布置作业。
六、板书设计
七、教学反思
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
我教学主要让孩子理解课文内容，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。教学过程主要围绕以下三个方面进行：
1、识字教学。本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。
2、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读
中受到熏陶。
在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然后通过提示语进行引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，获得了更深层次的感悟。
但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。另外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读
教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。八、助读资料：
人教版教科书
全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析.
以促进学生发展为本 以提升语文素养为魂 全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析 执教：福建省福州教育学院附属第二小学 何 捷 赏析：福建省普通教育教学研究室 特级教师 黄国才 由福建省普通教育教学研究室选送的福州教育学院附属第二小学何捷老师执教的《匆匆》（人教版六年级下册），在刚刚闭幕的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中荣获特等奖。我细细研读《匆匆》课堂实录，细细品味其特等奖之意蕴，认为以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂是其获奖的理由。现把我的研读和品味心得写出来与读者分享。 一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学习 此次比赛，老师事先不与学生接触，要熟悉学生、了解学情，营造轻松的学习氛围，就在课前十分钟。这十分钟，对于接下来的课堂教学影响重大。赞科夫说，我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。何老师深谙此道，驾轻就熟，幽默的语言、机智地引导，不仅活跃了气氛，而且不着痕迹的渗透语言学习和思想教育。请看师生谈话片段。 师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句。 生：这里的学习环境和平时的不一样。 生：现在的环境跟以前不一样。 师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。说说我吧。（生：您——）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌） 生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。你非常敏锐的观察到了我的不一样。再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？ 生：这里的环境和我们平时的不一样。 师：特别是这位老师——，请接下去说我。 生：这位老师比我们的老师要慈祥些。 师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。 生：老师，你不一样，你特别帅。 生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。 师：一生下来就会吗？ 生：不是，是音乐课学习的。
《曲线运动》教学设计
《曲线运动》教学设计 江苏省姜堰第二中学黄开智 一、设计思想 就《曲线运动》的知识点而言，实际上只有两个，一是曲线运动的速度方向，二是曲线运动的条件。如果说，教师通过简单的图片展示、理论推导后，就将以上两结论直接告知学生，相信学生也是比较容易接受的，剩下的时间就可以通过习题加以巩固。但如此，未免有过于注重物理学科知识，而忽略了物理学科思维、物理学科方法等核心素养的嫌疑。因此，解决该问题的关键在于施教的理念和方法上。 本节课，教师通过大量的演示实验，并在问题的引导下，让学生通过观察实验现象，自主获取实验结论，进而又通过实验直接验证学生所得出的结论，完全遵循伽利略科学实验的探究方法，即发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流，实际上也是学校提出的问题链·导学模式的具体化应用，发现问题——解决问题——感悟问题。在问题发现的环节上，通过开放性的实验，引导学生思考，发散学生思维；在问题解决的过程中，通过小组合作探究，交流讨论，体会知识获取的乐趣；在问题感悟时，学生自主小结，并将已学知识运用到指导实践生活当中来，体会STS的意义，提高科学素养。 二、教材分析 教学要求：知道曲线运动的概念，知道曲线运动中速度的方向且理解曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件，并掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。 本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。本节课知识内容主要有两点：1、曲线运动的速度方向如何；2、物体做曲线运动的条件。 三、学情分析 《必修1》，学生已经初步掌握几种运动，但都局限于直线运动，而曲线运动是最为常见的运动。其实在初中，学生已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。虽然学生在《必修1》学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。此外，在获取“曲线运动的速度方向为切线方向”和“合外力与速度不共线，物体做曲线运动”的结论时，虽较为简单，但实验验证过程却不容易。学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动 （2）理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系 （3）会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中去 2、过程与方法 （1）经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程 （2）经历并体会研究问题要先从特殊到一般，由定性到定量的过程
棉花姑娘教学设计---公开课
棉花姑娘教学设计 教学目标： 1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情的朗读1自然段，能分角色朗读 2、3、4自然段。 2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人 时也要有礼貌。 3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发他们对益虫的保护意识。 教学过程： 课前交流： 大家好，你们认识我吗（不认识），我姓黄，你们可以叫我——黄老师。小朋友们好，生主动说：黄老师好。你们班的孩子真有礼貌！我们来约定一件事好吗？呆会儿在课堂上，不管你有没有讨论完，也不管你有没有读完书，当我这样做的时候，（师拍手）你们也跟着我这样做，然后坐姿端正，明白了吗？我们来试一次！我们班的学生既有礼貌又聪明，黄老师真喜欢你们! 一、图片导入，激趣释题 第一次和大家见面，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？（生答：棉花）花字跟在棉后面读轻声，跟我读“棉花”，聪明的你跟我一起书写课题吧！棉花是一种植物，所以棉是木字旁，棉花是白色的，所以右边的上面是一个白，它可以做成棉布，毛巾等用品所以下面是个巾字。现在，请你来形容一下它的样子。（生：脸蛋或上身白白的，叶子绿绿的）是啊，白白的身子，还穿着绿绿的裙子，多么像一位——姑娘啊！所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”，谁来叫叫它？“姑娘”的“娘” 在这里也读轻声，把轻声读准它一定能感受到你们的热情。（师范读棉花姑娘，生跟读）黄老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了吗？女孩子才能被成为姑娘，所以它们俩都是——女字旁板书：姑娘这就是我们要学习的30课，带上序号齐读课题。 二、读词语摘棉花，复习生字 棉花姑娘听你们叫的这么好听，心里可高兴了，邀请大家去它家里作客，不过要认识了这些生字、词语才能去呢! 齐读，开火车开读 恭喜大家，都过关了！ 三、精读第一自然段，读悟病中的棉花 师：让我们一起去棉花姑娘的家吧！我们刚到棉花姑娘的家，却看见棉花姑娘愁眉苦脸的，它到底是怎么呢？呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事，边标出课文的自然段。 打开书137页，开始读吧！ 生：自由读课文 师：小朋友们刚才读得真认真，课文中的棉花姑娘到底怎么了？你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病了？ 生：生病了，它的叶子上到处都是虫，叶子都快被吃光了。 师:你观察的真仔细(你可会观察了)，可以从表情上来说说。 生：它的表情很不高兴。 师：看来它实在病得不清轻，整天都愁眉苦脸的。你从课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了？ 生：第一自然
特级教师《孔乙己》课堂实录
《孔乙己》课堂实录饶美红（吴丹青点评）（曾获全国鲁迅作品课程教学银奖，《语文建设》2012年第1期） 《孔乙己》课堂教学实录 执教：饶美红 饶美红：杭州市建兰中学校长，第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者，杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。 （课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》，渲染气氛。） 一、导入：孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。 师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象，今天就让我们一起走进孔乙己。 二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。 师：课前我们都已预习过，通过对课文的通读，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么？ 生1：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 生2：他总是满口之乎者也。 生3：给孩子们吃茴香豆时的情景。 师：你能配上动作把这一段朗读一下吗？ （学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。） 师：从这段话中你们感受到了什么？ 生1：孔乙己是一个有文化的人。 生2：他是一个好玩、可笑的人。 生3：他是一人迂腐的人。 师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。有同学有 同感吗？ 生1：他自己钱不多，买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。 生2：这里我感受到了他的善良。 师：同学们都很有感触，孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗？
生：“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。 师：你认为窃和偷意思一样吗？ 生：不一样。 师：怎么不一样？ 生:…… 师：其实两者意思一样，偷是口头语，窃是书面语，你们说孔乙己自己知不 知道两者意思是一样的？ 生：知道的。 师：那他为什么要这样说？ 生1：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用古词语“窃”， 故意在字面上做文章。 生2：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。 师：同学们讲的都非常棒，《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有，有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么，他们不约而同地说 到了这几幅孔乙己的经典画面： （大屏幕呈现下述文字） 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 总是满口之乎者也 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 回字有四样写法， 不多不多！多乎哉？不多也。 师：好象跟我们的同学说得不谋而合，看来这就是经典的不朽之处，无论经过多么长久留给人们的深刻印象是一样的。 师：根据以上这些文字的叙述，你认为孔乙己是一个怎么样的人？ 生：读书人！ 师：怎样的读书人？能否在前面加个定语。 生1：可笑的读书人！ 生2：迂腐的读书人！ 生3：善良的读书人！ 师：国际知名的文化研究学者李欧梵先生认为：孔乙己是历史转折时期、落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。 师：在你们的印象中，读书人的社会地位是如何的？
高一物理：《曲线运动》教学设计
高中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案 编订：XX文讯教育机构
《曲线运动》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 课题 曲线运动 课时 1课时 教材分析 教材先安排曲线运动的方向，然后安排物体做曲线运动的条件。从知识结构上看，曲线运动的方向在轨迹上某点的切线方向是反映曲线运动的运动学特征，而曲线运动的条件则是动力学特征，完全符合牛顿力学的研究思路。从对学生认知建构的过程来看，知道曲线运动的方向只是知道一个事物的结果，掌握了曲线运动发生的条件才能理解出现该结果的原因，这样才能在逻辑上有利于学生深刻理解本节的两个重点内容。本节是整章教学的知识基础。教材中选取了两个实际情景的图片和一个演示实验。这样的安排充分体现了重视教学中知识与技能目标达成的同时更加突出过程和方法的形成。本来在通过观察砂轮打磨刀具和投掷链
球两个视频后学生得出感性的、最表面的结论，学生还需要深入问题的本质。教材中又安排了一个看似简单的实验，这个实验和上述两个材料有本质的不同，它不是一看就了事，而是要通过收集信息和分析、处理信息，然后得到物理结论，这是科学研究过程的必然。这样能使学生感觉到，一个结论的形成并不是草率的。到此似乎研究的过程就可以画上完美的句号，但是通过上述实验只能得出做圆周运动时质点的速度方向，这不能代表一般的曲线运动，所以结论不具有普遍性。因此教材中又安排了采用极限思想的一段理论证明，从理论上证明了任何曲线运动的物体在某点的速度方向在曲线上该点的切线方向。通过实验和讨论，让学生体会到做曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动；速度的方向沿轨迹的切线方向；理解物体做曲线运动的条件。 学情分析 在初中的学习中对于直线运动的特点和规律已经理解透彻，曲线运动在知识结构上对于高一学生是比较新的内容，又涉及到对矢量的理解，学生掌握这部分知识就具有一定的难度。但在教学中，首先让学生要建立物体做曲线运动的图景。教材中所示的曲线运动的图景，生活中有很多，让学生们去观察，去体验。例如让学生抬起自行车的后轮，旋转脚踏板使后轮转动，观察轮上的泥点脱离车轮前的运动。然后提高车轮的转速，泥点将脱离车轮，观察泥点脱离车轮时的速度方向以及泥点脱离车轮后的运动。自行车是学生们最常用的交通工具，
部编版一年级语文下册19.棉花姑娘(课堂教学实录)
棉花姑娘 师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。 棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？ 生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片） 师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 生：（自由朗读第2自然段，并思考。） 师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！” 师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？ 生：我的心里很难受。 生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？ 生：请大家快来帮帮我吧！ 师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。
生：（自由练习读棉花姑娘请求的话） 师：谁能读读棉花姑娘的话。 生：（生读该句，语调一般） 师：听了他的读，你想给他提什么意见？ 生：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。 师：那你能读好，给大家做个示范吗？ 生：能！（生很有感情的朗读） 师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！ 生：（生练习片刻，跃跃欲试，举手想读。） 师：谁来读一读？ 生：（读该句） 师：他读得怎么样？ 生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。 师：谁想跟他比一比？ 生：（自告奋勇比着读。） 师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。 生：（齐读棉花姑娘说的话。） 师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？ 生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。） 师：从这句话中你知道了什么？
背影优秀课堂实录
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《背影》课堂实录教师放《二泉映月》的背景音乐） 一、导入新课 出示课件：孟郊的《游子吟》 师：画面上是唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，这首诗千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传诵。我们一起读一下好吗？ 生（大声读） 师：同学们读的很好，这首诗歌颂的是什么？ 生（齐答）：母爱。 师：对，它歌颂了平凡而又伟大的母爱。母爱是伟大的，父爱是深沉的。在中国现代文学史上有一篇歌颂父爱的散文，那字里行间透露出来的无限真情也感动着一代又一代人。今天，就让我们随着朱自清先生，一起走进他的内心世界，去感受那浓浓的父子深情。 二、读背影 请同学们自由朗读课文，边读边思考这样两个问题： 1、文中共出现几次“背影”？请用“————的背影”的句式分别加以概括。 2、你能说出哪一次背影描写的最具体、最感人吗？ （让学生边读边用笔勾画出找到的重点语句。） （学生自由朗读，老师巡视） 师：同学们已经读完了，哪位同学来回答一下，文中一共出现了几次背影？ 学生甲：一共出现四次，分别是难忘的背影，买橘的背影，离别的背影，怀念的背影。 师：这位同学回答得很好，概括得也很全面。在文中作者四次提到了父亲的背影，而且每一次的背影都不相同，那么哪一次背影描写的最具体最感人呢？ 学生已：我觉得是第二次，买橘的背影。 师：你能为大家读一下吗？要读出感动、读出真情。 生（读） 师：这位同学读的很好，谁来评价一下？ 学生丙：他读的很有感情，但语速稍微快了些。 师：那你能试着为大家读一下吗？注意放慢语速，感情再饱满些。在他读的时候，其他同学要边听边思考这样一个问题：这一段描写中哪一句最让你感动，请试着说明理由。 学生丙（读） 读完，学生丁（评价）：他读的很好，读出了父亲对儿子深深的爱。 师：同学们读的不错，听的也很认真。下面大家思考这样一个问题：这一段描写中哪一句最让你感动，请试着说明理由。这个问题同桌先讨论一下，然后给出答案，看哪位同学的答案最准确、最全面。 （同桌热烈讨论，教师巡视、旁听、点拨） 三、赏背影 学生停止讨论，教师提问，学生回答。 学生1：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一句写出了父亲的艰难，从而体现了父子深情。 师：恩，你能说出这一句中哪几个词用的最好吗？ 学生1：攀、缩、倾，这几个动词体现了父亲的艰难和努力的程度。
人教版二年级语文(上册)第二单元备课含教材分析与学情分析报告
第二单元 1、教材分析： 本组教材围绕“丰富多彩的学校生活”这一专题整体安排教学内容。“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事,学校生活多么丰富多彩呀!”简短的导语首先点出本组的专题──学校生活;然后安排了集中识字课———识字2,其内容是关于学校生活的十二个词语;接着,《一株紫丁香》《我选我》《一分钟》《难忘的一天》四篇课文,从各个不同方面反映学生的学习生活,学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。本组最后的《语文园地二》中,“我的发现”是引导学生发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。“学习查字典”则是一项新的教学内容,在学生明白部首含义的基础上,重在掌握部首查字典的一般方法。“口语交际”是与课文《我选我》结合安排的内容,讨论班里改选干部,自己会不会选自己。“展示台”则让学生展示新学到的本领。围绕一个专题整体安排教学内容,体现了课标避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的语文综合素养。 2、教学目的： 通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟，发现学校生活的丰富多彩。随文和生活中会认57个生字，会写46个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 3、重点难点：通过学习与学校有关的词组，诗歌、故事，结合生活实际，感悟学校生活的丰富多彩，会认57 个生字，会写46 个生字。学习部首查字法，学会按部首个汉字归类，认识部首。 识字2 教学目标： 1、会认11个生字，会写八个生字。 2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。 3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 教学难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 教学准备：ppt、录音 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图引入
1. 曲线运动 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 知识与技能 1.知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动． 2.知道物体做曲线运动的条件． 3.学会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题． 过程与方法 1.学会分析日常生活中的曲线运动． 2.结合牛顿第二定律解释物体做曲线运动的条件． 3.通过红蜡块运动的实验，观察并分析在平面直角坐标系中研究物体的运动情况． 情感、态度与价值观 曲线运动是物体运动的普遍形式，注意观察身边不同物体的运动状态，思考产生不同运动的原因，体验分析实际问题的乐趣. 2. 教学重点/难点 多媒体、板书 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、曲线运动的位移 探究交流：图中做飞行表演的飞机正在螺旋上升，为了描述飞机的位移，选择平面直角坐标系可以吗？如果不可以，应该选择什么样的坐标系？
【提示】飞机不是在一个平面内运动，所以在平面直角坐标系中无法描述它的位移．描述飞机的位移需建立三维坐标系. 1.基本知识 (1)曲线运动 质点运动的轨迹是曲线的运动． (2)建立坐标系 研究在同一平面内做曲线运动的物体的位移时，应选择平面直角坐标系． (3)描述 对于做曲线运动的物体，其位移应尽量用坐标轴方向的分矢量来表示． 2．思考判断 (1)人造卫星围绕地球的运动是曲线运动．(√) (2)研究风筝的运动时，可以选择平面直角坐标系．(×) (3)当物体运动到某点时，位移的分矢量可用该点的坐标来表示．(√) 二、曲线运动的速度 探究交流 在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处的火星沿什么方向飞出？转动雨伞时，雨伞上的水滴沿什么方向飞出？由以上两种现象你能得出什么结论？
《背影》教学设计(一等奖)
背影 依安县第二中学崔海龙 学习目标： 1、掌握字词，了解作者生平及写作背景。 2、通过对比阅读，学习作者生动的细节描写；准确地把握作者对父亲的情感。 3、感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。 教学重点：通过对比阅读，学习作者生动的细节描写。 教学难点：感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。 课时：一课时 教学流程： 一、创设情境，导入新课 在ppt上出示罗中立的著名油画作品《父亲》，同时插入背景音乐《父亲》，渲染课堂气氛。在图片强烈的视觉冲击下，在音乐深沉的旋律陶冶中，教师深情地絮语式地导入：有人说，“父亲就像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父爱；直到他们真正长大了后，再重新打开这本书，才能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生”。是啊，那粗糙黝黑的皮肤，那深如沟壑的皱纹，那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。今天，我们就跟随作者朱自清先生的脚步，感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。走进新课《背影》。 [设计意图：图片形象直观，而且《父亲》这幅油画具有极强的视觉冲击力，再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托，营造了一个寂静深沉的课堂氛围，从而将学生带入学习情境当中。不仅激发了学生阅读、深入思考的欲望，而且为接下来的学习奠定了一了良好的情
感基调，达到了蓄情蓄势的效果。] 二、交流预习，游戏积分 1、学生组内领读字词，交流作者生平资料。 2、小组代表展示预习成果，教师加以点评，并计小组得分。同时，教师强调重点字词，出示简明扼要的作者简介。学生齐读“作者简介”： 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 3、小组选举代表，代表本组“参战”，听写字词，师生共评，得分记入各自的小组积分榜。 [设计意图：给学生搭建一个交流展示的平台，使得预习环节更加高效，更重要的是让学生在交流中学会分享，在展示中提升语言表达和思辨的能力，进而树立学生学习的自信心。特别是游戏积分奖励制度的引进。一方面，高效地完成了预习效果的检测，为新课的学习作了一个很好的铺垫；另一方面，极大地激发学生预习的积极性和主动性，无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。] 三、研读共品，播放视频 首先，播放《父亲》的视频朗读，让学生静静观看和倾听，给学生以身临其境的情感体验。然后，课文视频朗读结束后，提出三个问题： 请同学们再次默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容？ 请同学们谈谈读完这篇文章后，你最想说的一句话是什么？ 朱自清先生在《背影》这篇文章中，成功地描写了“父爱”这个主题。请同学们速读课文，以小组合作探究的方式，勾画出文章中父亲的哪些言行能够表现出“父爱”？ 第一个问题，学生自由发言，教师点拨方法和要点：
《曲线运动》教材分析
《曲线运动》教材分析 [教材板块划分] 一、曲线运动的位移 问题:怎样确定曲线运动物体的位移？ 二、曲线运动的速度 问题:怎样确定曲线运动物体在某点的速度方向？ 三、运动描述的实例 问题:小蜡块同时沿水平和竖直方向做匀速直线运动，怎样确定它在某时刻的位置、速度，以及运动的轨迹？ 四、物体做曲线运动的条件 问题:物体做曲线运动需要满足什么条件？ [导入] 曲线运动十分普遍，例如抛出的篮球、汽车的转弯等。那么，怎样确定曲线运动的位移？怎样曲线运动物体在某点的速度方向？物体做曲线运动需要满足什么条件？带着这些问题我们开始今天的学习！ [板块教学步骤与方法策划] 一、曲线运动的位移 1.问题：怎样确定曲线运动的位移？ 2.实验：平抛粉笔；画出轨迹。 3.观察：位移大小和方向随时间变化，很难把握。 4.分析：仔细观察可以发现，粉笔同时在水平和竖直方向发生运动，所以，对曲线运动的研究，可以转化为对两个直线分运动的研究。 5.画坐标图：沿着水平和竖直方向建立坐标系，只要知道某时刻的位置坐标X和Y，利用勾股定理即可确定某时刻的位移。 6.结论： L=√x2+y2 二、曲线运动的速度 问题一：怎样确定曲线运动物体在某点的速度方向？ 1.实验分析：让我们分析这样一个实验：（1）画图：简介钢球实验方法和实验过程（2）结论：白纸上的墨迹表示钢球在该点的瞬时速度方向（3）问题：某点瞬时速度的方向是否
处在曲线在该点的切线上？ 2.画图：画曲线，并取足够近的两点 B、B1，连接位移△X。 3.分析：物理角度看，△X的方就是B点瞬时速度的方向。数学角度看，BB1的联线就是B点的切线。 4.结论：质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向。曲线运动是变速运动。 问题二：已知曲线运动在某点速度的大小，如何确定分速度的大小？ 1.画图：某点速度V的方向。 2.分析：利用矢量关系即可确定速度的大小。 3.结论：v x =vcosθ v y =vsinθ 三、曲线运动的实例分析 1.已知：蜡块同时沿水平方向和竖直向上做匀速直线运动。 2.求解：某时刻的位置？轨迹方程？某时刻的速度表达式？ 3.方法：沿水平方向和竖直向上建立直角坐标系ox oy （1）设某时刻的位置为p(x,y)，根据运动性质求得x和y表达式 （2）消去x和y表达式中时间参量即得轨迹方程。 （3）由运动性质和速度矢量关系即得速度表达式。 4.结论： 四、物体做曲线运动的条件 1.问题：物体做曲线运动需要满足什么条件？ 2.解决的方法手段： （1）回顾：直线运动时，F与V在一条直线上。 （2）推测：曲线运动时，F与V不在一条直线上。 （3）实验、观察：在直线运动钢球的运动路线旁边放一块磁铁，钢球做曲线运动。 （4）分析：F与V不在一条直线上时，钢球做曲线运动。 3.结论：当物体所受合力的方向与它的速度方向不在一条直线上时，物体做曲线运动。
棉花姑娘课堂教学实录
棉花姑娘课堂教学实录 师：小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，她是谁呢？你说。（课件出示棉花图片）生：棉花。 师：对，孩子们，我们在读“棉花”这个词的时候可以把“花”读成轻声，这样会更好听，谁来试一试？你来 生：棉花~。 师：棉花。 生：“棉花”。 师：恩，这样就好听多了！请坐，谁再来试一试？你来。 生：“棉花”。 师：真好，来，跟老师读“棉花”。 生齐读：“棉花”。 师：孩子们，这棉花是一种植物。（课件出示图片）你看，她长得多可爱啊，所以我们送给她一个可爱的名字，她叫什么名字呀？你来（出示词语“棉花姑娘”） 生：棉花姑娘。 师：你读得真棒。（出示卡片“姑娘”）“姑娘”这个词呢是我们今天刚刚认识的，刚才童新月小朋友读得非常好，谁还能读？你来？ 生1：姑娘。 生2：姑娘。 生齐读：姑娘。 师：请小朋友们仔细观察“姑娘”这个词语，你发现什么了呢？你来说。 生：我发现“姑娘”这两个字都是女字旁的。 师：小眼睛真亮，他们都是女字旁的字。那你知道“姑娘”这两个字为什么要用女字旁吗？猜猜看！你说。 生：因为“姑娘”说的是女孩子。 师：你说得真对。那我们要把“棉花”和“姑娘”连起来读一读，注意轻声，谁能读好？生：棉花姑娘。 师：说起棉花姑娘啊，这里还有一个故事呢！大家想读吗？这就是我们今天要学习的课文，咱们一起来读课题。 生：30、棉花姑娘 师：真好。请小朋友们打开语文课本，翻到137页，在读课文之前，老师想提一个要求：小朋友们在读课文时，遇到不认识的字，拼一拼，遇到难读的句子，多读几遍。明白了吗？生：明白了。 师：开始读吧！ （学生自由朗读课文，教师巡视。）
师：小朋友们，你们坐得这么端正，课文读得这么认真，老师真开心！可是，棉花姑娘她却遇到麻烦了，她怎么了呢？请车XX说。 生：棉花姑娘生病了。 师：孩子们，你们是从课文的那句话里发现的？ 生：第一小节。 师：你把它读一读好吗？ 生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 师：老师也把它找出来了，谁还想来读一读？ 生读句子。 师：真好，读得非常流利。在这里，我们认识了一个新的生字宝宝，一起读！（出示卡片：蚜虫） 生齐读：蚜虫。 师：跟老师读：蚜虫。 生：蚜虫。 师：孩子们，你们看，蚜虫的“蚜”字是什么偏旁的？ 生：虫字旁。 师：左边的虫字旁代表的是这个字的意思，右边的牙代表这个字的读音，这样的字我们叫什么字？你还记得吗？你来说。 生：形声字。 师：跟老师读“蚜虫”。 生：蚜虫。 师：孩子们，这就是蚜虫。（课件出示蚜虫的图画）我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录 第一课时 教学目标 1、熟读，感知内容。 2、理清课文思路。 教学过程 导语：《》是的一篇纪实性，最初发表在1925年11月份的《周刊》上，它的发表使朱自清声誉鹊起。上个世纪二三十年代，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出的朱自清，会情不自禁地向一年级新生介绍说：“瞧，他就是写《背影》的朱自清!”那时，朱自清因为他的《背影》而成了清华园一道亮丽的风景。那么，《背影》究竟写了什么，何以有如此魅力呢?今天让我们来学习《背影》这一课。 师：请同学们快速阅读课文，并划出不懂的字词。 (读完课文，师生共同完成如下工作：) 生字：交卸(xiè) 奔丧(sāng ) 差使(chāi ) 琐屑(xiè) 颓唐(tuí ) 蹒跚(pán shān ) 踌躇(chóu chú ) 生词：祸不单行——不幸的事连续发生。亏空——欠人钱物。 发之于外——把情绪表现出来。妥贴——合适，恰当。 师：我们已扫除了阅读课文的“拦路虎”。那么，让我们再来通读课文。 生：读课文。 师：我们来思考几个问题。 问题一：本文写了哪几次“背影”?着重写的是哪一次? 生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。 师：问题二：作者写父亲爬月台时，用了哪些动词?请在书上划出来，大声朗读并体会这些的作用。
生：在书上划出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“倾”等动词。 ——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象。 师：问题三：课文中第二、三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗? 生1：不多余。写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象作铺垫。父亲在精神打击、经济据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子感动。 生2：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了。这两段是后面“车站送别”的背景和原因，必须写。要是没有父子同时奔丧回家，同时起身北上，哪来的“浦口送别”? 师：两位同学的回答都有道理。本文的二、三段或许不是作者刻意为之，只是出于叙事的需要写上了。但客观上对送别场面起到了铺垫和烘托的作用。 问题四：你能说一说这篇课文的文路吗? 生：开头先点出“背影”;中间再回忆几年前父亲送我的前因后果，并仔细描画出送别时父亲的“背影”;最后又回到现实，叙述写作的起因，追忆父亲的.“背影”。 师：根据大家的回答，我把课文的文路用图表示出来： 父亲爬铁道时的背影 家境困顿父亲混入人群中的背影父亲来信 难忘“背影” 再现“背影” 结语：这节课我们主要扫除了阅读障碍，理清了文路。下节课，我们将深入学习这一课。为此，请大家课后完成下面的作业： 《背影》这一课里写的事情发生在1917年，这正是中国现代史上著名的新文化运动时期。请同学们利用互联网或历史教材，查找有关五四新文化运动的背景资料，了解那一时期青年人反抗传统，追求个性解放的热潮。 第二课时 教学目标 1、从“重复叙述”切入，对课文思想内容做深度解。
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
棉花姑娘课堂实录教材分析学情分析
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棉花姑娘 杏东小学韩亚颖 一、教材分析： 棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段,第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。 二、学情分析 从学生已有的基础知识来看。(识字、写字）孩子们经过将近一年的学习,基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律,但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点,但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时,孩子们喜爱读童话，说童话，演童话,这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。? 从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、
益鸟就有了一定的了解,搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 1、运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等7个生字,并写好“只、星”等6个字。 2、学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 3、正确、流利地朗读课文。 ４、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫 四、教学重难点 1、教学重点： （1）运用一定的识字方法，学习“姑、娘”等７个生字，并写好“只、星”等６个字。 (2）学习复述课文,学会说祈使句“请你吧！”。 2、教学难点： 了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类。 五、教学实录 课前三分钟：师:同学们,上课前,和老师一起来做个小游戏,你们会学小动物的叫声吗？ 生:会。 师:那我说小动物的名字,你们用叫声来回答我，好吗? 生:好。
棉花姑娘教案教学设计 完整版
棉花姑娘 一、导入 1、猜谜语：上课之前，老师请同学们猜一个谜语“像云不是云，地上开了花；像雪不 是雪，越冷越爱它”，同学们开动脑筋想想这是什么？（生：棉花） 2、指导朗读“棉花”：出示棉花图片与词语，指导轻声朗读。指名读，齐读。 3、棉花有什么作用呢？（生：棉鞋等等） 4、导语：今天老师就带领同学们到棉花地里去认识一位新朋友，起立，让我们张开翅 膀，闭上双眼，慢慢地飞过高山，飞过河流，慢慢地睁开双眼，咱们到了， 请坐。 出示动画···· 棉花姑娘哭了，看到这里你想知道什么呢？（生回答） 5、板书课题：今天我们学习的课文就是《棉花姑娘》，学完之后我们就能解决这些问 题了。 跟老师板书课题《棉花姑娘》，书写过程中注意：“棉”、“姑”偏旁的指导。 （木字旁最后一笔是点，女字旁最后一笔是提） 6、指导朗读课题：“棉花”，“姑娘”轻声朗读。指名读，齐读。 二、识字 1、出示课题图片，指导认识“姑”、“娘”： ①这两个字有什么共同特点？（女字旁，代表女生，是姑娘） ②你是怎样记住它们的？（加一加、形声字等） ③你还指导哪些女字旁的生字呢？（妈、奶、姐、妹、娃、好） 2、读课文：下面我们看看棉花姑娘到底怎么了。 借助拼音，把课文度准确、流利。标出自然段。把圈出来的生字，多读几 遍。 3、出示生字词，识记朗读：小老师领读，小组齐读，小组开火车读。 4、你们有什么好办法记住这些生字吗？学生自由说。 蚜：左右结构蚂（换一换）鸦（熟字换偏旁法）虫+牙（加一加）同偏旁：蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝉、蛇、虾——与动物有关盼：左右结构眼睛一分一秒的盯着看（小故事）目+分 (加一加) 同偏旁：眼睛、眠、眨、睁、——与眼睛有关 治：左右结构小故事氵+台（加一加） 同偏旁：澡、淋、池、海洋、河、渴、淡、沙、湿——与水有关啄：左右结构小故事 同偏旁：吃、喝、鸣叫、喊、唱、吧、吗——与口、语气有关斑：左中右结构猜谜（两个大王写文章）班 同偏旁：玩、现、珍、珍珠 5、在文中识字词：老师现在把这些生词去掉拼音放在课文里，看你还能不能认出他们。 ①出示图1。棉花蚜虫 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫 找伙伴读，理解可恶，齐读。 介绍蚜虫，出示图片，文字介绍。（蚜虫是一种昆虫，在植物上吸取汁液，植物 就会生病枯萎）
-5.1曲线运动教案
第五章曲线运动 5.1 曲线运动 三维教学目标 1、知识与技能 （l）知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动； （2）知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上。 2、过程与方法 （1）体验曲线运动与直线运动的区别； （2）体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。 3、情感、态度与价值观 （1）能领略曲线运动的奇妙与和 谐，发展对科学的好奇心与求知欲； （2）有参与科技活动的热情，将物理知识应用于生活和生产实践中。 教学重点：什么是曲线运动；物体做曲线运动的方向的确定；物体做曲线运动的条件。 教学难点：物体做曲线运动的条件。 教学方法：探究、讲授、讨论、练习 教具准备：PPT课件、小钢球、条形磁铁。 教学过程： （一）新课导入 前面我们学习过了各种直线运动，包括匀速直线运动、匀变速直线运动、。下面来看这个小实验，判断该物体的运动状态。 实验： （1）演示自由落体运动，该运动的特征是什么？（轨迹是直线） （2）演示平抛运动，该运动的特征是什么？（轨迹是曲线） 让学生进行总结，这种运动与我们前面学过的运动形式有本质的区别。 前面我们学过的运动的轨迹都是直线，而我们现在看到的这种运动的轨迹是曲线，我们把这种运动称为曲线运动。 概念：轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 其实曲线运动是比直线运动普遍的运动情形，现在请大家举出一些生活中的曲线运动的例子？ 例如：汽车拐弯；足球篮球乒乓球在空中的运动；（微观世界里如电子绕原子核旋转；宏观世界里如天体运行；生活中如投标抢、掷铁饼、跳高、跳远等均为曲线运动） （二）新课教学 1、曲线运动速度的方向
在前面学习直线运动的时候我们已经知道了任何确定的直线运动都有确定的速度方向，这个方向与物体的运动方向相同，现在我们又学习了曲线运动，大家想一想我们该如何确定曲线运动的速度方向?在解决这个问题之前我们先来看几张图片(如下图)。 观察图中所描述的现象，你能不能说清楚，砂轮打磨下来的炽热的微粒。飞出去的链球，它们沿着什么方向运动？ 射出的火星是砂乾与刀具磨擦出的微粒，由于惯性，以脱离砂轮时的速度沿切线方向飞出，切线方向即为火星飞出时的速度方向。对于链球也是同样的道理，它们也会沿着脱离点的切线方向飞出。 刚才的几个物体的运动轨迹都是圈，我们总结曲线运动的方向沿着切线方向，但对于一般的曲线运动是不是也是这样呢?下面我们来做个实验看一看，一般的曲线运动是什么情况。 (演示实验)（可用ppt 视频播放） 如图6．1—3所示：水平桌面上摆一条曲线轨道，它是由几段稍短的轨道组合而成的．钢球由轨道的一端滚入(通过压缩弹簧射人或通过一个斜面滚入)，在轨道的束缚下钢球做曲线运动。在轨道的下面放一张白纸，蘸有墨水的钢球从出口A 离开轨道后在白纸上留下一条运动的轨迹，它记录了钢球在A 点的运动方向。拿去一段轨道，钢球的轨道出口改在田中且同样的方法可以记录钢球在轨道B 点的运动方向。观察一下，白纸上的墨迹与轨道(曲线)有什么关系？ 墨迹与轨道只有一个交点，说明了墨迹所在的直线为轨道所在曲线在该点的切线，也就是说质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。 为了让学生明确切线的意义，可以用圆的切线来解释。
六年级英语教材分析学情分析
江都区樊川小学2015—2016学年春学期六年级英语教学计划教材分析： 一、指导思想 根据新课标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。结合小学英语教学的特点，主要激发学生学习英语的兴趣，培养良好的语言学习习惯，着重培养学生英语基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好基础。本教材提倡“情景式”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 二、总的教学要求 （一）、知识目标 1.掌握每个单元的词汇和句型。 2.能实用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。 3.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 4.培养良好的书写习惯，做到书写规范整洁。 5.养成听英语，读英语，说英语的习惯，认真模仿语音，语调，以逐步培养语感。 6.能根据要求和情境运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。 （二）、情感目标 1.培养浓厚的学习兴趣。 2.培养良好的学习习惯。 3.培养同学间的协作精神和环保意识。 三、教材分析 Unit1 The lion and the mouse 本单元是新学期开始的第一单元，也是一个典型的故事教学单元。本单元讲述的是一只老鼠如何帮助狮子脱离险境，最后两者变成好朋友的故事。通过讲述这个故事展开话题，并且引出本单元所要解决的副词用法的重点教学内容。本单元的故事教学，能够极大地吸引学生的学习兴趣，取材巧妙，寓意深刻，语言的交际性和运用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮忙和指导作用。 1. 词汇:能听懂、会说、会读和会拼写单词large, strong, quietly, loudly, sharp, weak。 2. 句型:能听得懂、会说、会读和会写句型The lion asked sadly . The mouse said happily… 3. 语法:能初步感知副词在句子中的作用及形容词变为副词的一般规则 4. 语音:体会语音语调在句子中的变化。 5. 文化渗透:能够初步了解不同国家的儿童文学作品。 Unit 2 Good habits 本单元以讲述两位同学的生活习惯为主线，以记叙文的形式分别记录了两位同学的好习惯和坏习惯。每位同学在生活中都会有一些好的习惯或者或多或少地存在着一些坏的习惯。因此，本单元安排的教学情境比较贴近学生的实际生活，语言的表述性较强。此外，在本单元的教学中，还多次出现了诸如sometimes, often, usually, never等表示频率的频度副词的用法。这对于学生讲述一件事情的发生次序及说明所做事情的频率有一定的帮助和指导意义，