医古文PPL教学学生自我评价

医古文PPL教学学生自我评价

自上学以来的十几年里，在教室都是通过老师的独自讲解而获得知识，最多也就是抽同学起来回答问题。仅此而已，而上大学以来，或许说是直到现在，医古文的课程——PPL教学给了我全新的教学理念。纵观历史，用一句话来表达我的心情：哦！原来教学也可以这样啊。

自从老师安排PPL教学以后，我就从网络、书本、图书馆等各种不同渠道来增加自身对于这方面的知识，从而在课堂上能对答如流，能够更加流畅地与同学展开一系列的讨论。在查找与《华佗传》的相关信息时，我通过了百度文库了解到一代名医华佗的个人简介和生平事迹，还有“绯闻”；也知晓了华佗生活的三国时期，还有与华佗相关的历史人物，而又从书本上证实了百度文库里面内容的真实性，从而更加稳固自己的认知和增强在讨论的底气。但是在课堂上，我搞错了一点，那就是关于华佗生于公约145到208年仅64岁的事实，而搞错了古文“年且百岁，而犹有壮容，时人以为仙”中说的，在课堂上根据老师的讲解仅仅是古代夸张的手法而已。

改变十几年的听课与讲授的形势，学生在这方面还不是那么准备充分和在讨论课上放得开，拘束了十几年了突然叫我们自我讨论教学，真是有些让人为难，但是这第一节课表现也算不错，通过这种形势的教学，增进了同学间和师生的友谊，同时也让那些打着上课为幌子而玩手机的同学，让其没有这种机会，又能够使得学生在课堂上，讨论中更多的动脑与实践，老师的压力下去了，学生的听课效率上来

了，可谓是百利而无一害。

通过PPL教学课堂，我们能在课堂上更容易的找到自我、定位自我、认识自我。

数计学院

丁军

2012-10-23