初中英语合作学习课堂教学模式研究

初中英语合作学习课堂教学模式研究
摘要：在传统的初中英语教学中，以教师为教学活动的中心，使得教学要花费极大的精力向学生讲解教材，学生的实践内容只占了课堂教学极小的比例。

合作学习教学模式能够很好地解决这个问题，有助于学生英语能力的培养，文章主要结合初中英语教学经验来研究合作学习的课堂教学模式。

关键词：初中英语；合作学习；课堂教学；模式
英语课程标准明确指出要以学生为教学活动的主体，以促进学生的发展为目的，通过教师的指导让学生以自我的感知、实践等方式完成学习目标。

合作学习主张教师培养学生成为自主学习者，帮助学生通过合作学习来改变并超越自己。

一、初中英语教学开展合作学习教学模式的意义
教师通过学生学习情感的激发能够调动学生的学习热情并培养他们积极的学习态度，通过学生间语言等方面的交流互动，能够有效地培养学生听说读写的英语能力，培养了学生合作的精神和能力，并有助于学生自信心和竞争意识的增强。

在合作学习过程中，不仅要保证每个小组成员完成学习任务，更要完成小组的学习任务，小组成员各自承担一定的学习任务，通过自我学习和学生间的交流最终完成小组学习任务，这种极具创造性的教学过程能更好地完成初中英语教学任务，并培养学生的英语能力和综合素质。

具体来讲，合作学习营造了一个融洽的英语学习环境，让更多的学生积极、主动地参与英语学习；优化了师生关系，将教师转变为学生学习的协
助者，让教师更好地了解学生，让学生更好地与教师交流；突出了学生英语学习的主体地位，让学生自主的学习；我国学生的英语口语能力一向很弱，合作学习在培养学生其他方面能力的同时，在学习交流中极有利于学生口语水平的提高。

二、初中英语教学开展合作学习的具体教学模式
虽然合作学习有着极多的优势，但只有教师在英语教学中有效地落实合作学习的各个环节，才能够保证教学质量，发挥出合作教学应有的作用。

1.合理分组。

合作学习需要将学生分为人数大致相同的小组，教师要保证各小组的学生能够融洽地进行合作学习。

例如，笔者在初二某班的英语教学时，将该班的57个学生分为4个小组，除甲组15个学生外，乙丙丁三组均为14人，在分组时考虑了学生的个人意愿，并遵循组间同质的原则进行分组，每个小组整体的能力和学习成绩等方面都比较接近，每组内的学生都有着各自的特长，保证组内的优势互补，组间的公平竞争。

在小组分完后，笔者主要根据学生的个人意愿和各小组内部的自我协商决定了角色分配，在这个过程中笔者鼓励两位较为毛躁的学生担任书记员，让他们能够学会倾听他人意见，克制自己的盲目性发言，并鼓励几位较为内向的学生担任组长，让他们能够学会参与和肯定别人。

经过学生们的安排，各小组的组长、书记员、检查员、噪音检测员等角色分配完毕，各角色的分配大体上符合每位学生的能力。

教师在这个过程需要注意的问题有两点，一是要关注小组内的学习情况，帮助各小组的合作
学习步入正轨；二是适当地轮换小组分配和角色分配，以更好地调动学生的热情，并培养学生多方面的能力。

2.精心设计教学内容。

首先，教师要在英语教学单元的起始引导学生认真地准备welcome to the unit部分的学习资料、表演等等，例如笔者在进行natural disasters教学时，向学生提出问题：what kinds of natural disasters do you know？鼓励学生通过查询资料或是问询长辈等方式了解自然灾难，然后让学生们以小组为单位进行展示、评比；其次，教学活动要围绕教学内容，例如在friends 章节前的reading部分教学时，笔者让学生讨论你最喜欢什么样的朋友，学生们通过角色扮演等形式进行学习，让学生们在英语学习的同时注重学生情感的培养；再次，在单元教学结束时，笔者鼓励学生们对main task部分合作设计信纸、海报等等，既调动了学生的积极性，又有助于学生创造能力的培养。

3.建立合理的评价体系。

评价体系的合理建立能够进一步完善合作学习的教学模式。

通过学生的自我评价和组内互评、小组互评等方式让每个学生对自己的收获和不足有了直观的认识，并构建出合作与竞争共存的学习机制，通过公平而立体的评价体系鼓励优秀的学生，并激励全体学生提高学习热情。

例如笔者在合作学习的评价问卷上，提出了针对学习态度的“我能否主动参加小组学习”等问题，针对英语学习兴趣的“英语学习是让我感到快乐的事么”等问题，针对社交技能的“和大家一起学习我很高兴”等问题，针对自信心的“我觉得我很有魅力”等问题，针对合作态度的“小组的成绩是
我们每个成员共同努力的结果”等问题，以及组内和组间互评等方面的问题。

通过这种方式能让学生更好的认识并提高自己，让教师更为直观、清晰地了解学生的学习状况和教学的不足之处，以便在未来更好的开展合作学习。

三、合作学习的思考
通过笔者的实践，深刻地认识到要想有效地开展合作学习，教师必须做好师生关系，并让学生热爱学习。

每个教师都希望尽自己最大的努力向学生传授知识，然而现实中很多教师很认真、很负责也很有专业能力，但就是因为没能做好师生交流而导致教学效果不理想，因而教师要重视学生的主体作用，在教学中多从学生的角度出发，保持平等的交流并真切的关心学生，这样才能更好地建立师生关系。

教师要采取各种积极手段来让学生热爱学习，例如笔者与学生们一起制定了评价体系，成绩好的学生能够得到一个笑脸，表现优秀的小组则是得到一枚大拇指印花，这些成绩将累计到期末作为评价“三好学生”的重要标准之一，这种方式很好地激发了学生的学习热情。

四、总结
合作学习是一种优秀的教学方法，初中英语教学中教师要以培养学生的英语能力和综合素质为目的，在合作学习的各个环节上做好组织和引导工作，根据教学任务和学生情况来合理地开展合作学习，通过建立评价体系等教学方法在提高学生口语水平等英语能力的同时培养学生的自信心、竞争意识、合作意识等综合素质。

参考文献：
[1]陈超.初中英语课堂“小组合作学习”的误区及反思[j].新课程（教育学术），2010，（9）.
[2]黄转凤.如何提高初中英语合作学习的有效性[j].中国科教创新导刊，2010，（27）.。