初中英语教学中合作学习模式.docx
如何在初中英语教学中运用合作学习模式
间， 使他们在 身临其境 中增长 才干 ， 提高他们 的综 合素质 ， 为和 谐社会培养全 面发展 的人才 。
还应积极利用 其他资源来充 实课堂 ， 与教科书相辅相成 。英语
例如 ， 我发现班上有很多同学喜欢打电脑游戏 ， 尤其是 网络 教师必须重新考虑如何调整教学 内容 ， 以形式多样 ， 内容丰富 的 游戏 ， 考虑到如今的家庭拥有电脑 已不是罕事 ， 网吧亦如雨后春 课堂教学形式调动学生的兴趣度 ，让 学生 以相互联系 的角度看
如何在初中英语教学中运用合作学 习模 式
江苏省张 家港外 国语 学校 黄秋萍
一
、
合作学 习在初 中英语教学 中的意义
共 同进步 。初 中阶段的学生年龄较小 、 可塑性强 ， 在初 中英语教
在英语 教学中 ， 教师为 了提高学生的英语成绩 ， 在教学过程 学过程 中开展合作学习对学生的成长具有重要意义 。 中往 往只着重于讲解英语 的听 、 说、 读、 写基础知识 ， 而对英语 的 语 言交 流功能没有 给予 足够 重视 。 合作学习以小组分工的方式 ， 强调 学生 在学 习过 程中的团队精神与整体提高 ，其通常使学生
２ ０ １ ４年第 ２期 ・ １ ３ ・
翼
式。 比如 ， 在Ｄ ａ ｒ ｔ ｙ教学中运用头脑风暴合作学习模式 ， 首先教师 词 以一定顺序进行的合理安排才能够使句子合乎语法 ，并能更
将学生分为几个小组 ，之后鼓励学生写下 自己所能想到所有 的 好 地被人们接受 ， 是英语句子合法性的基本要求 。同时 ， 语法也
通过 以初 中生身边较为熟悉 、比较典 型的青少年 问题为题 材， 更 能激起学生 内在 的学习动机 ， 学生 的学 习才会变得主动 ，
学 生 在 活 动 中 清 晰 地 认 识 到 了 网 络 游 戏 的危 害 ， 走 出 了 沉 迷 电
利用合作学习模式 进行初中英语教学
利用合作学习模式进行初中英语教学所谓“小组合作学习”模式，是指在班级授课制背景下的一种教学方式，它以课堂教学为基本教学组织形式，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高小组成员的学习动力和能力，从而达到完成教学任务的目的。
也就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
笔者在初中英语教学实践中不断摸索和研究，逐步把合作学习引入英语教学，取得了较好的教学效果，具体做法如下。
一、合作学习小组的建立我们把全班学生按“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣爱好、学生学情、交往能力、纪律状况等进行合理的搭配，分成几个学习小组，以便启发、引导学生自主学习和面对面地进行小组讨论。
1.人数与座次小组的人数没有严格的限定，一般以六人为一组，最少两人，一般不超过六人。
座次的安排一般按照就近的原则，保证左右、前后、交叉都可以交流，体现就近、省时、高效的原则。
2.选定小组的组长在小组内定期选择一个或两个英语成绩好、组织能力强、有调控能力的学生作为组长，作为本组的“领头雁”。
头雁领得好，群雁才能飞得高，飞得远。
小组长不是固定的，根据情况随时进行更换和调整。
3.给小组成员编号按照英语成绩和实际情况对各组人员进行编号，我一般把学困生号码编排在前面。
例如1号、2号为学困生，3号、4号为中等生，5号、6号为优等生，这样既可以保护学困生的自尊心和学习的积极性，避免学生“自我抛弃”，又便于老师在提问时按照题目的难易程度，有针对性地让学生回答问题，体现层次化教学，弱化两极分化。
二、合作学习的实施1.小组成员自主学习教师首先要呈现小组合作学习的任务，指导学生根据任务自主学习，找出重点，画出要点，发现难点，独立思考，在总体上对所要学习的内容做到胸中有数。
2.小组合作完成任务在经过充分的自学以后，学生产生了强烈的解决问题的愿望，这时教师可以根据情况给学生铺设一个台阶，通过小组合作的形式解决问题，进而发挥小组学习的优势。
初中英语学生合作学习“三步曲”
初中英语学生合作学习“三步曲”合作学习是一种非常有效的学习方式，可以让学生更轻松地掌握知识，培养团队合作能力，提高学习效率。
在初中英语学习中，合作学习更是不可或缺的一部分。
下面我们将介绍初中英语学生合作学习的“三步曲”，希望对广大英语教师和学生有所帮助。
合作学习的第一步是组建学习小组。
教师可以根据学生的不同水平和性格特点，将学生分成几个小组。
每个小组最好由4-5名学生组成，这样可以保证每个学生都有足够的参与度，避免出现“有人太多有人太少”的情况。
在组建小组的过程中，教师可以灵活地根据学生的特点进行安排，让性格外向的学生和内向的学生相互搭配，共同合作学习。
在组建小组的过程中，教师还可以根据学生的水平和学习目标进行合理的配对。
可以将学习成绩较好的学生和成绩较差的学生进行搭档，让他们相互扶持，一起进步。
这样可以最大程度地发挥每个学生的潜力，让他们在合作学习中相互促进，达到共同提高的目的。
第二步：确定合作学习的任务和目标组建好学习小组之后，接下来就是确定合作学习的任务和目标。
教师可以根据学生的课程要求和学习内容，设计一些适合小组合作的任务，比如阅读一篇英语短文，解答相关问题，分析一段英语对话，做一些语言游戏等。
这些任务既能够锻炼学生的阅读理解能力，又能够培养学生的团队合作精神，提高学习效率。
在确定任务和目标的过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题和思考方向，让学生在合作学习中可以更加有针对性地展开讨论和研究。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整任务和目标的难度和量度，让每个小组都可以根据自己的实际情况进行合作学习，取得最大的学习效果。
第三步：展开合作学习并进行评价确定好任务和目标之后，学生就可以展开合作学习了。
在合作学习的过程中，教师可以适时地给予学生一些指导和帮助，让学生在合作学习中掌握更多的知识和技能。
教师还可以给予学生一定的自主权，让他们可以自由地展开合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
中学英语合作学习的模式
中学英语合作学习的模式《英语课程标准》明确指出：英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
合作学习，又名“小组学习”或“团队学习”，是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。
目前，要有效地推进合作学习的开展必须做到以下几点。
1.要深刻理解合作学习的含义和要素合作学习活动包涵以下要素：①积极地相互依赖；②面对面地激励互动；③每一成员的个人责任；④人际交往与小组技巧；⑤团体历程。
从这五个要素来看，合作学习使得小组成员在共同努力完成小组预期学习目标的过程中相互依赖和相互帮助，并带着对自己和其他组员的责任感在激励互动、个人学习成效得以提高的基础上达到团体目标。
在合作学习的过程中，小组成员有机会相互解释所学的东西，有机会通过相互帮助理解和完成学习任务，进行有效地沟通，对培养学生与他人合作的能力大有裨益。
2.要对学生进行合理的小组划分①依特质划分，根据学生的语言学习能力、年龄、性别、英语知识水平、语言技能、背景等不同特质进行划分。
②依任务难易度划分，可以根据教师所要求完成的语言学习任务的难易程度、任务主题的不同等由学生自行分组，目的是为了尊重学生的背景知识及兴趣。
③依学生兴趣划分，有时可根据学生间的交情或友谊由学生自行分组，目的是为了尊重学生的喜好及人际关系。
④随机抽签划分，这时可以根据不同的教学环节和学习任务采取随机抽签的分组方式。
3.要充分发挥课堂合作学习的优势3.1小组合作学习充分发挥并落实沟通式语言教学的精神，选用真实而有意义的教材。
教学目标并非仅止于语法知识的灌输，更注意培养言谈、社会语言及沟通策略的能力。
3.2小组合作学习更利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。
3.3小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。
要突出对整体的评价；合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。
初中英语教学中合作学习的运用
初中英语教学中合作学习的运用合作学习指的是在教学过程中，学生之间通过合作与互助来共同构建知识、解决问题、完成任务的学习方式。
在初中英语教学中，合作学习的运用可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的合作精神、团队意识和实践能力。
下面将介绍初中英语教学中合作学习的一些具体运用方法。
可以通过小组合作学习的方式来进行英语口语和听力训练。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行对话练习和听力训练。
每个小组可以由不同水平的学生组成，让水平较高的学生帮助水平较低的学生，互相补充和提高。
可以通过小组互动的方式来提高学生的听力能力，教师在课堂上播放一段对话，然后让学生在小组内进行讨论和回答问题，最后再进行全班讨论和总结。
这种小组合作学习的方式可以增加学生与学生之间的互动和沟通，提高学生的英语口语和听力水平。
可以通过合作学习来进行英语写作训练。
写作是英语学习的重要环节之一，但对许多学生来说，写作是一项难题。
通过合作学习的方式，可以让学生在小组内相互交流和互相帮助，共同完成写作任务。
可以把写作任务分解成几个小部分，然后分配给小组内的每个学生完成，最后再把各个部分整合在一起，形成一篇完整的作文。
这样做不仅能提高学生的写作能力，还能培养学生的合作意识、表达能力和批判思维。
可以通过合作学习来进行英语阅读训练。
阅读是培养学生语言运用能力和理解能力的重要途径之一。
在英语阅读训练中，可以将学生分成小组，让他们一起阅读一篇英语文章，然后互相提问、解答问题，并共同总结文章的主要内容和重点。
这种合作学习的方式不仅能提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的团队合作精神和批判思维能力。
教师还可以根据学生的不同水平和兴趣设置不同的阅读任务，以满足不同学生的需求。
初中英语课堂教学中的合作学习
初中英语课堂教学中的合作学习
【摘要】初中英语课堂中传统的“满堂灌”教学方式造成了学生厌学情绪的产生，如何去克服学生学习的消极被动状态，把英语教学课堂还给学生，让课堂充满生命活力？运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。
这种以学生主体参与的“合作学习策略”，激发出了课堂的生机与活力，取得了良好的课堂教学效果。
【关键词】传统教学课堂改革合作学习
一、引言在传统的初中英语教学中普遍存在着教师讲解多、学生活动少，学生独立操作多、互助合作活动少的现象，导致了学生学习英语从畏惧到厌学再到弃学的恶性循环。
为了激发学生学习英语的兴趣，采用英语合作小组来进行教学，为学生创设一个能在课堂上积极交往的机会，既养成学生在人际关系交往中良好的合作意识，又能激发出课堂的生机与活力，对提高教学质量具有重要意义。
二、学习合作小组在初中英语课堂中的实践
1. 构建适当的合作小组。
在所教班级里选定10 位较好的学生做小组长，按好中差搭配的原则并兼顾男女比例组建学习小组，每组5-6 人，以保证学生能够最大限度地互补，互相帮助，发展智力，培养能力。
根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。
如在每个模块的unit one 中的listen and read ，联系实际情况来要求学生表演对话，而在unit2 的精读中，可设置问题，要求学生小组合作解决问题。
初中英语教学中的合作学习 Microsoft Word 文档
浅谈英语教学中的小组合作学习内容提要：小组合作学习是新课程积极倡导的一种重要学习方式, 它体现了“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，学会发展。
我对小组合作学习进行了探索与思考：1、实施小组合作学习的必要性。
2、小组合作学习的实施策略。
3、小组合作学习取得的成效。
4、小组合作学习存在的问题及对策。
关键词：组建小组合作学习策略评价成效合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
它改变了以往"以教师为中心"的状况，加强了师生，生生间的沟通与合作，充分体现了学生的"主体"地位，是现今较大多数教师所采用的教学模式。
最近几年，我对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得了初步成效,现谈一下本人对小组合作学习的理解及体会：一、小组合作学习的必要性1.符合新课程发展的需要。
《英语课程标准》（实验稿）提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就。
在英语的教学课堂当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完成课前老师布置的各项任务，并作好记录，然后以不同的方式展示其成果。
这样，每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语，互相交流意见，弥补了由于班级人数多，时间有限，提问面窄，教学任务重而无法让每个学生真正参与到活动中来的缺陷，达到了提高他们的语言表达能力的目的。
2．符合学生心里特点的需要。
中学英语课堂上，只有一部分学生很积极很踊跃举手发言，而大部分的学生都不太主动发言，这就阻碍了这部分学生口语表达能力的进一步提高。
有些学生害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话或者老师批评，因此，他们往往不敢举手发言来掩饰内心的恐惧；有些学生本身是比较内向，从来都不会主动争取机会来发言。
合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。
初中英语教学中合作学习的运用
初中英语教学中合作学习的运用
合作学习是指学生在小组或团队中合作完成任务，共同学习和解决问题的一种学习方式。
在初中英语教学中，运用合作学习可以提高学生的参与度和学习效果，培养学生的合
作意识和团队精神，促进语言交流和互助学习。
本文将介绍初中英语教学中合作学习的运用。
教师可以将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
小组成员之间进行讨论和合
作完成任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
在学习新单词时，教师可以让学生以小组为
单位互相测试和默写单词，互相帮助和纠正错误，提高记忆效果。
教师可以设计合作学习任务，让学生在小组中合作解决问题。
在学习语法时，教师可
以给学生发放一篇短文，让学生以小组为单位找出短文中的语法错误，并进行讨论和修改。
这样不仅可以提高学生对语法知识的理解和运用，还可以培养学生的团队协作和沟通能
力。
教师可以利用合作学习培养学生的口语表达能力。
在学习对话时，教师可以让学生分
成小组，互相扮演对话中的角色，进行角色扮演。
每个小组轮流表演对话，其他小组进行
观察和评价。
这样可以提高学生的口语表达能力，激发学生的创造力和想象力。
在初中英语教学中，合作学习是一种有效的教学方式。
教师可以通过分组合作、设计
任务、培养口语表达能力和提高自主学习能力等方式，有效地促进学生的学习和交流，激
发学生的学习动力，提高学习效果。
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初中英语教学中合作学习模式
[论文摘要] 《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。
合作学习既是教学要达到的一个重要目标,也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。
笔者就初中英语教学中的合作模式,提出自己的设想。
《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力。
为了更好地适应《英语新课程标准》和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神。
在我们日常英语教学中,作为一线的教师,我一直在思考,一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的建构模式。
一、合作学习的意义
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。
它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。
合作学习不同于强调竞争的班级授课,它使竞争环境转向合作环境,能培养学生与他人合作的能力,还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。
这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。
二、初中英语学习方式合作模式构建
1.构建同桌互助合作学习模式
同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。
作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。
在英语教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默单词、互背课文、合作对话,等等。
例如,在教学JEFC Book 1A大量的日常交际用语时,每堂课开始3～5分钟训练“口头操”,同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好等话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。
同桌间相互练习既可以增加练习机会,培养每个学生都得到发展的目标。
2.构建小组合作学习模式
合作学习小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语
知识水平和语言技能等,可采取同质划分(即将特质相同者分为一组)或异质划分(即将特质差异者划为一组),从合作学习的功能来看,比较理想的是“组间异质,组内同质”的划分方式,让程度较好的小组完成难度较大的任务,让程度较差的小组完成难度较小的任务。
还可以根据学生间的关系由学生自行组合。
在小组合作学习中,教师要保证使每个小组能有效地完成任务,使人人都积极参与。
例如,在教学JEFC Book 2A L102时,因为课文内容是关于Titanic,所以课前让学生自由组合分成6个小组,请他们去找有关于Titanic的内容,然后每组做一个report,结果有关于Titanic船的,有关于Titanic撞上冰山的,也有关于发生在Titanic上的感人故事的,每组的内容都不一样,通过合作交流不但同学们扩展了知识,而且明确了课文中故事发生的背景,更能体会到Miss Evens舍己为人的品质。
3.构建全体师生合作学习模式
全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动,它以教学班的全员为合作对象,强调师生合作、生生合作、师师合作,形成了全员参与并合作的教学过程。
如每个月我会要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编,共同编写一份英语试卷,每一期小组轮流,协助老师出好试题,然后教师将试题印发给学生,学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论,解决各种“疑难杂症”。
值得一提的是,在每道试题后面最好打上学生的姓名,学生会觉得非常自豪,更能促进他们的学习热情。
再如,每月师生合作出一份英语小报,在班级中成立编写小组、美工小组等,共同参与,形成了生生之间、师生之间的互动,充分挖掘并发展学生的个特长。