学生创造性思维的提高

学生创造性思维的提高

[摘要] 创新是一个民族前进的源泉与动力，培养极具个性的创造精神要从学生抓起。要培养学生的创造性思维能力就必须从传统的教育模式中走出来，营造轻松的课堂氛围，运用新颖的教学方式来提高学生在课堂中的积极性，以达到拓展思维的目的。使学生更好的学习知识，掌握知识，运用知识。

[关键词] 高职英语；教学；多元化

对于高职院校的学生来说，他们经过了多年的英语学习，基本形成了一种自己特有的思维方式，在课堂中的表现也就不尽相同。就语言来说，因为其本身就具有多元化，所以在学习的过程中，不同的学习风格和思维能力所得到的学习效果也是大不相同的。这要求学生在学习的过程中要学会换位思考，发展创造性思维，才能使英语学习得到更大的提高。学生思维能力的提高，需要老师在课堂中积极的引导。而对于已经形成相对比较固定的思维方式的高职院校的学生来说，则更需要在课堂中运用独特、新颖的教学方式，去引导学生进行更深层的理解，并且进行发散性思维。人的创造力都是通过启发而来的，那么在英语教学中要想提高学生的创造性思维就需要老师在课堂中一步一步的引导。

一、营造轻松的课堂氛围

在学生的思维里，课堂就是一个老师讲、学生听的一个教学活动场所，这个是中国式教育的特点。因为中国的儒家文化造就了中国人历来尊师重道的精神，课堂就是一个严肃的地方。但随着改革开

放的实现，课堂教学也应该得到改变，特别是高职院校。一个好的学习氛围是提高学生学习兴趣的基础，也是提高学生学习能力发展创造性思维的前提。在课堂中，老师不仅要将知识传授给学生，而是要让学生能够自主的学习，这就对老师有了更高的要求。有些老师太过于严肃，以至于一走进教室就让学生有一种压抑感，因此作为老师，我们应该微笑进课堂，面对学生要多露出笑容，这样才能使学生从心理上真正的接受老师，同时更能放松心情，在课堂互动环节才会更好的发挥自己的才能，对于知识点也能充分的发表自己的见解，真正的做到和谐课堂。放弃以前以老师为主的课堂教学，让学生自己真正的融入进来，这样才能让学生学到知识，并且运用知识。

二、运用新颖的教学方式

不同的老师有不同的教学方式，这个是根据个人的教学经验所形成的一个教学习惯。对于大多数老师来说新颖的教学方式总是存在着最开始的不适应，所以更多的时候会依照原有的教学方式教学，那么对于学生来说就缺乏了课堂教学的新鲜感。传统的课堂教学就是一只粉笔一块黑板，而现代技术的发达，也使得教学的设施更加完善，这就让老师有机会使用多媒体进行教学，让学生也更加直接生动的去接受知识。比如在讲到“sports”这样一篇文章时，老师不仅仅要注意课文中对体育运动方面的讲解，更要注重背景知识的讲授。就可以运用多媒体给学生呈现不同的体育运动，还可以介绍一些体育明星，帮助学生加强记忆。

三、课堂任务互动化，老师学生齐参与

互动是课堂教学最重要的环节，学生对于知识点的理解首先在于是否能回答老师对知识点的提问，但是传统教学就仅仅是问答模式，过于死板，而想要让学生更好的吸收知识，可以通过课堂游戏，课堂情景剧等方式来展现。比如，我们在讲解一个词语“love”的时候，不仅要注重课文对于“love”的讲解，也可以让学生自己展现，可以引导学生，找一些有关“love”的英文歌曲，一起来唱，不仅活跃了课堂气氛，也使学生对这一课影响深刻。再如，课文是“how to introduce yourself to others”，那么就可以把学生分成小组，设置不同的场景，比如在电影院，公园，宴会，街上等等环境。让各小组用抽签方式选择场景，然后准备一个小的情景剧，用这样的方式来展现不同的场景中应该如何去介绍自己，并且结交朋友。而老师也应该积极的加入学生中去，可以扮演一个角色，或者帮助学生解决情景剧中不会表达的句子等。另外还可以通过游戏的方式来加深对知识的记忆。这些都需要老师对课堂的掌控，以及对学生积极性的调动来完成，当然，我相信这样充满乐趣的课堂，是学生都喜欢，也乐于参加的。

四、课后作业多样化

对于学生来说，课后作业就是书面作业，特别是经过初、高中后，作业一词在学生眼中就是任务，不管愿意不愿意都必须得做。但实际上，作为大学课堂，课后作业也可以多样化。比如一篇课文讲的是“english newspaper”，那么可以要求学生以小组的形式，在课

后做一版英文的板报，让学生自己以记者的身份做一次英文报道，这样既锻炼了学生写作的能力，也拓展了他们的思维。让他们充分发挥自己的想象空间，大胆评论，大胆写作，大胆展现。也可以鼓励学生讲报道做成ppt的方式，加入图片、声音来进行展示，充分调动学生的积极性。

总之，发展学生的创造性思维能力，不仅要求老师有丰富课堂教学经验，更要有创新的教学方式，这样才能提高学生学习的兴趣，才能真正的学习知识、掌握知识、运用知识。

参考文献：

[1]陈龙安：《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社。

[2]段继扬：《创造性教学通论》，吉林人民出版社。

[3]俞学明：《创造教育》，教育科学出版社。

作者简介：罗莉（1985—），生四川职业技术学院外语系，职教，研究方向：英语教育。