熟啦
庄稼熟了
春华秋实，秋天，是庄稼成熟的时候，也是农民丰收的季节。
上周星期天下午，妈妈让我去地里给爸爸送饭，一路上看见了许多农民在田地里忙碌着，“哦，原来田野里的庄稼成熟了。”
瞧，那红艳艳的高梁不停地向我招手；那金灿灿的稻谷向我弯腰；还有那咧开嘴巴的玉米向我微笑呢！我看着看着也笑了，就想，秋天怎么这么美。我看到最有趣味的就是那些农民伯伯们的脸上也露出了笑容。这一点可把我难住了，他们那么辛苦，为什么会露出笑容呢？我就一直思考这个问题，想着想着就到家了，刚到家，我就去问奶奶：“奶奶，那些在田地里干活的人那么辛苦，为什么会露出笑容呢？” 奶奶说：“因为秋天的庄稼成熟了，农民有了收获，心里面高兴，所以脸上露出了笑容。”
啊，多么美好的秋天，多么可喜的收获，虽然是回了一趟老家，但是，这里的一切被我迷住了，我仿佛也置身在玉米地里掰玉米。（指导教师：邢雪
石榴熟了
姥姥家种着一棵石榴树，大约有两米多高，枝叶茂盛。每到秋分，石榴树上挂满了石榴。这不，今年又丰收了。
星期五下午放学，我就迫不及待地跑到姥姥家。一进院子，就看到姥姥和妹妹在在摘石榴。我立马放下书包，跑到石榴树前，欣赏着今年的石榴。嘿！石榴还真不少，有的两个粘在一起，我们称它“双胞胎”，有的有碗口那么大，我们称它为“石榴王”。到底树上结了多少个石榴呢？我一个一个地数起来，数来数去就是数不清。
看来，还是赶紧帮着奶奶摘石榴吧。一伸手，我就摘到那个“石榴王”，小心翼翼地把它放到塑料袋中,不一会儿，都摘累了。于是我挑了一个又大又红的石榴掰开一看，红嫩嫩的，水嘟嘟的，不吃，既使看一眼，也觉得又酸又甜的汁儿要溢出来。
我和妹妹觉得这样摘太慢，就让姥姥让开，我们用力摇晃树枝，顿时石榴像冰雹一样“叭叭”地落下来。姥姥忙着把地上的石榴装到塑料袋中。临走，姥姥给了我一袋，说：“回家分给左邻右舍尝尝鲜，让他们也分享分享今年的收成。”
啊，姥姥家的石榴真甜！
葡萄熟了
我家院里边有一棵葡萄树，是巨峰葡萄，那是几年前爸爸从外地拿来种的。
我们一直精心管护，给它浇水，施肥等。今年春天，葡萄树开满了一串串淡黄色的小花，散发出淡淡的芳香；不久，花渐渐的落了，花儿开过的地方留下一粒粒翠绿的小葡萄。葡萄只是和大豆一样小，葡萄像弹珠一样，挤的密密麻麻的，有的快要被其他的给压扁了。
夏去秋来，葡萄由小变大，由翠绿变成紫色，又变成紫黑色，葡萄终于熟了。
一串串紫黑色的葡萄挂在葡萄架上，像一串串黑色的珍珠，美丽而诱人。摘一颗放进嘴里，酸甜可口，惬意极了。不用吃，看上一眼就叫人眼馋。我顺手摘下了一串没熟透的葡萄，摘一粒放到嘴里，酸酸的，还带点涩味呢。我又摘了一串熟透的葡萄，那滋味，甜甜的，吃上一串，还想吃第二串。
爸爸摘下一些成熟的送给亲戚朋友。再留一些挂在枝头上，随时让我们采摘来吃。
葡萄，让我品尝到了自己参加劳动换来的果实，也品尝到了农民伯伯秋天的喜悦！
柿子熟了作文400字
“身体圆圆不长毛，不是橙子不是桃。请它草屋住几夜，绿衣脱去换红袍。”你们猜这是什么？对了，这就是我最爱吃的柿子。
春天的时候，妈妈买回一株柿子苗，让我把它种到院子里。我看着在微风中舞蹈的柿子苗，轻轻地说：“柿子苗，请你快点长大，让我摘到许多又大又甜的柿子吧！我给你挖这么大的坑，你也要谢谢我啊！”
转眼间，秋天就到了。柿子苗已长成了一棵高大的柿子树，结出了好多的果实。一个个黄澄澄的柿子挂在树上，就像一个个小灯笼，看的我直流口水。我来到柿子树下，情不自禁的对着柿子树说：“你终于长大结果实了。”柿子树也微笑的对我说：“小主人，我的营养成分丰富，与苹果相比，除了锌和铜的含量苹果高于我，其他成分均是我得优。外国人说一日一苹果，医生远离我。但是，要论预防心血管硬化，我的功劳要远远大于苹果，而我堪称有益心脏的水果王。所以每日一苹果，不如每日一柿子。”“哇，你的营养这么丰富。”我惊讶的说。后来，我摘了很多柿子，开心极了。
啊！柿子树，你给我带来了美味营养的柿子，还教会我做事不能半途而废，我真是太喜欢你了。
葡萄熟了
我的爷爷在我家后院种了二十来株左右的葡萄树。
今年的葡萄长势很好。冬天葡萄树都落光了叶子，到了春天葡萄树先长出花蕾，叶子在慢慢的长出来。
我每一次放学回来看一下葡萄，记得上一次，葡萄只是和大豆一样小，这一次回来葡萄像弹珠一样，挤的密密麻麻的，有的快要被其他的给压扁了。我看爷爷把葡萄剪几个，后来又把塑料膜套住，我不明白为什么，就好奇地跑过去问爷爷：“为什么要套塑料膜呀？”爷爷说：“他可以让葡萄保持温度和干净，还让成熟时不被小鸟和虫子给吃了。”
到了暑假葡萄已经个大硕园的了而我每天都要光顾葡萄园好几次，把一些成熟了的摘下几颗吃，虽然还有一点酸，但吃起来还挺爽口的。这时候，葡萄颜色一天天都在变红，现在葡萄已经成熟了，爷爷摘下一些成熟的给亲戚朋友。剩下的都拿来做葡萄酒，再留一些好的挂在枝头上。
真是美酒佳酿，我爷爷十分喜欢自己酿的葡萄酒，每当亲戚朋友来时，他就拿出自己酿的美酒，给他们品尝。
玉米熟了
金秋时节,玉米熟了,正好赶上"十一"放长假,爸爸领我回老家,第二天就随爷爷、奶奶、大伯、大妈和姐姐去收玉米。
一进玉米地，就看见快两米高的玉米杆上挂着两三个包得象粽子的的小棒在风中摇曳，让人一下子感觉到丰收的喜悦。
看够了风景之后，我才发现别人都开工了！最快的姐姐已经摘了七、八篮了，我赶忙要了几个大篮子，左右开弓，谁知我个儿小，劲儿也小，摘不下来，我就跳起来摘，渐渐的我找到了一点小窍门，摘得也快了。我本以为自己就要大获全胜了，可没想到一次跳起来没抓到，竟然摔了大四脚朝天，大伙都哈哈哈的笑了。我羞的眼泪快出来了，但是我心里想：“我不能退却，我是男子汉，不能输”，于是我“忍痛”继续摘，终于我也摘了几箩筐，也该收工了。
今天我不光收获了玉米，还收获了不达目的永不罢休的精神。
苹果熟了
秋天，是一个收获的季节。
看!果园里果实熟了，橙黄色的柿子坠弯了树梢，石榴也俏皮地咧开小嘴.最引人注日的是那片苹果树。
苹果树的根深深地扎在泥上里，粗壮的树干上分出茂密的枝条，成熟的果实压弯了枝头。再仔细瞧，黄澄澄的香蕉苹果，红彤彤的红富士苹果……悬挂在树枝上像一个个小灯笼。它们有的昂着头，像威武的战士;有的躲在树叶下.像害羞的小姑娘;有的两三个聚在一起，显得格外亲热。
我们站在苹果树下，瞪着水灵灵的大眼睛，望着树上那像娃娃脸蛋儿的苹果，摘下一个来咬一口，甜甜的汁水，像小溪一样，流进人的心田。
苹果不仅长得好看，而且用处也很大。在苹果的身体里，含有丰富的维生素，人们吃了它，既清口又有营养。另外，苹果既可以榨成苹果汁喝，也可以做成罐头吃;既可以作为馈赠的礼品，也可以出口创外汇。
苹果的用处可真多呀!我喜欢苹果。
苹果熟了
秋天，是一个收获的季节。
看!果园里果实熟了，橙黄色的柿子坠弯了树梢，石榴也俏皮地咧开小嘴.最引人注日的是那片苹果树。
苹果树的根深深地扎在泥上里，粗壮的树干上分出茂密的枝条，成熟的果实压弯了枝头。再仔细瞧，黄澄澄的香蕉苹果，红彤彤的红富士苹果……悬挂在树枝上像一个个小灯笼。它们有的昂着头，像威武的战士;有的躲在树叶下.像害羞的小姑娘;有的两三个聚在一起，显得格外亲热。
我们站在苹果树下，瞪着水灵灵的大眼睛，望着树上那像娃娃脸蛋儿的苹果，摘下一个来咬一口，甜甜的汁水，像小溪一样，流进人的心田。
苹果不仅长得好看，而且用处也很大。在苹果的身体里，含有丰富的维生素，人们吃了它，既清口又有营养。另外，苹果既可以榨成苹果汁喝，也可以做成罐头吃;既可以作为馈赠的礼品，也可以出口创外汇。
苹果的用处可真多呀!我喜欢苹果。
分类评定意见
年轻的正在上班的 一、综合表现： 该同志学习党的理论知识较认真；工作责任心较强，经常加班加点；党性自身建设修养较好；自觉按时交纳党费；乐于助人，能团结同志；能够参加组织安排的活动。 二、突出问题：1、管理和协调欠缺；2、交办的事情督促落实工作没到位。 三、今后改进方向：、1、加强理论学习，努力提高素质，坚定理想、信念；2、牢固树立服务的宗旨意识，转变工作作风；3、要密切联系群众； 根据民主评议情况，经研究，该同志评定合格。 老的在家务农的 一、综合表现： 该同志能注意党风修养，联系实际；能注意遵纪守法，廉洁自律；为人忠厚，胸怀宽阔；能够按时交纳党费；能较好完成党组织交给的任务。 二、突出问题：1、抓学习不够到位；2、思想不够解放；3、与群众之间的沟通交流不够。 三、今后改进方向：1、增强上进心、求知欲，努力成为学习的模范；2、要进一步解放思想，转变观念，增强大局意识；3、加强与群众之间的沟通交流，互相帮助，共同提高。 根据民主评议情况，经研究，该同志评定合格。 老的在家务农的 一、综合表现： 该同志具有良好的思想政治素质，注重加强党性修养，能以高标准严格要求自己，积极配合党支部工作，拥护、贯彻党的方针政策，言行一致，乐于助人，与周围群众相处融洽。 二、突出问题：1、理论学习系统不够强；2、缺乏勤俭节约的意识，办事不计成本；3、服务观念不够强，宗旨意识有所淡化。 今后改进方向：1、坚持学习，提高素质；2、牢记宗旨，转变作风3、进一步强化服务意识 根据民主评议情况，经研究，该同志评定合格。 两委成员的 一、综合表现：该同志在工作中严于律己，为人表率，勤奋敬业，团结同事，始终保持思想、业务的先进性，自觉、按时交纳党费，积极参加组织生活，能较好完成党组织交办的任务。 二、突出问题：1、工作布置多，督办检查少；2、主动查找问题和我批评开展不够；3、工作上创新不够，进取心不强。 三、今后改进方向：1、加强自身建设、提高服务意识；2、创新工作思路和方法，力求突破工作中的难点问题；3、实事求是，与时俱进。 根据民主评议情况，经研究，该同志评定合格。 两委成员的
佛教与心理学
佛教与心理学 星云 心理学是一门以研究人类精神生活为对象的学科，其源头包括医学、哲学、科学、宗教学、教育学、社会学等等，后来也被应用于各种学科、事业之中。今日社会中，举凡教育、工业、商业、医学、军事、法律、政治、社会、科学、艺术、运动等，无一不与心理学有关，因此心理学的重要性也与日俱增。 心理学是观察意识形态的心理作用及行为模式，西方心理学家能研究人格的发展过程以及行为的潜在因素，但却无法做到人格的改造，因为它有一定的范围限度。佛教能对人类心理有充分的了解，并提供对治方法。如《华严经》云：“了达三界依心有，十二因缘亦复然，生死皆由心所作，心若灭者生死尽。” 佛教对“心”的诠释，有诸多层次的分析说明，更用许多的譬喻来阐释我们的心，进而教导我们如何找心、安心、净心，足见佛教心理学凌驾于西方心理学之上。 一．佛教对心的看法 “心理学”一词，西文原意为“阐释心灵的学问”，后来引申为“研究人类自身问题的行为科学”。这种发展演变符合佛教对宇宙人生的阐释，所谓“心能生万法”，佛教从心的角度概括世界万物的一切，并对人的行为问题进行根本性的探讨与阐释。因此，佛教早已构建一套成熟的心理学知识体系。佛教的教义几乎都在谈心，在诸多经论中随处可见，其中以“唯识学”对人类精神的分析，最
具现代心理学色彩。唯识学是佛教心理学的教科书，将人的心识分为八种：眼识、耳识、鼻识、舌识、身识、意识、末那识、阿赖耶识，称为“心法”。 佛教讲心含八识，表示心并非单一元素，而是各种因的聚集，这些因来自眼、耳、鼻、舌、身、意人体六根的作为，又以末那识紧持“我”的意识，须臾不断，因此收集各种心识种子的阿赖耶识，便伴随着众生生死轮回不已。所以佛教说此刻的“我”是从过去累积至今而成的，而“我”未来的发展，就决定于此刻的所作所为了，所谓：“欲知前世因，今生受者是；欲知来世果，今生作者是。” “三界唯心，万法唯识”，宇宙人生的一切现象，在我们的心里不过是八识所变现的假相而已。我们的眼、耳、鼻、舌、身、意六识，分别、执着外在环境的色、声、香、味、触、法，依个人的判断力差别，而有真假认识，并逐渐建构出自我理解的宇宙人生。其实，万物成、住、坏、空不断异动，心念生、住、异、灭刹那生死，那有常住不变的宇宙人生呢？世界都在我们的心里呀！这个聚集我们多生累劫善恶种子的阿赖耶识，如同大仓库，收藏今生已不复记忆的爱恨恩怨种种，不时左右我们现世一切行为的抉择，佛教称之为“无明烦恼”。由于无明烦恼的业力因缘，我们投胎转世；当过去所种的恶因种子现行时，我们心烦意乱，六神无主，更造恶业，又成恶因种子；当过去所种的善因种子现行时，我们心明智朗，良心不昧，多做善业，善因种子回熏阿赖耶识。这是佛教唯识学理论的“种子起现行，现行熏种子”，藉以阐释人类一切行为的心理动机。 由于过去无明烦恼的影响，造成我们情绪与判断力的偏差，更因为贪、瞋念头的兴起，使我们生出妄识妄心，错看世间的一切。如同植物种子的生长，没有阳光、雨水的因缘，也不会开花结果。因此，人类心灵深处虽然存在着各种爱恨
审计意见类型和审计报告类型
专题二审计流程中的重要、关键知识点 一、审计意见类型和审计报告类型 （一）审计意见的类型 1、无保留意见 是指当注册会计师认为财务报表在所有重大方面按照适用的财务报告编制基础的规定编制并实现公允反映时发表的审计意见。 适用条件： 注册会计师认为财务报表在所有重大方面按照适用的财务报告编制基础的规定编制并实现公允反映[财务报表无重大问题，该调整的调整了，该披露的披露了] 2、非无保留意见
是指根据获取的审计证据，得出财务报表整体存在重大错报的结论时或者无法获取充分、适当的审计证据，不能得出财务报表整体不存在重大错报的结论时，注册会计师发表的意见。包括保留意见、否定意见或无法表示意见。 适用条件： 财务报表存在重大错报，或者无法获取充分、适当的审计证据时注册会计师发表的审计意见。 判断是哪类非无保留意见，需要考虑错报或无法获取审计证据的两个维度，“重大性”和“广泛性” 重大性 错报或无法获取的证据达到或超过重要性（同时考虑错报的性质），通常属于重大错报。[结合“完成审计工作”阶段评价未更正错报] (1)定量评价错报[是否超重要性] (2)定性评价错报[错报是否改变了企业的盈亏] (3)考虑错报的分类和抵销[分类和抵销是否影响到了关键性的财务比率] 广泛性 ①不限于对财务报表的特定要素、账户或项目产生影响[整体广泛的影响；例如管理层未将重要子公司纳入合并范围；没有提交书面声明]。 ②虽然仅对财务报表的特定要素、账户或项目产生影响，但这些要素、账户或项目是或可能是财务报表的主要组成部分[类似确定认定层次的重要性的理由，最终还是落实到预期使用者]； ③当与披露相关时，产生的影响对财务报表使用者理解财务报表至关重要[影响预期使用者的使用]。 [2016 2015年度财务报表，遇到下列审计报告相关的事项： （3）丙公司为ABC会计师事务所2015年度承接的新客户，其公章、财务专用章和法定代表人名章由总经理一人保管，A注册会计师认为无法就财务报表是否存在由于舞弊导致的重大错报获取充分适当的审计证据，拟发表保留意见。 （4）2015年8月，丁公司取得戊公司60%的股权，因2015年度合并财报表时未将戊公司纳入合并范围。并在财务报表附注中披露了这一重大事项，A注册会计师拟在审计报告中增加强调事项段，提醒财务报表使用者关注该事项。 要求： 针对上述事项，假定不考虑其他条件，逐项指出Ａ注册会计师拟出具的审计报告类型是否恰当，如不恰当，并指出应当出具何种类型的审计报告。 【答案】 （3）不恰当。被审计单位公章、财务专用章和法定代表人名章由总经理一人保管，属于内部控制重大缺陷，影响广泛，应当出具无法表示意见审计报告。 （4）不恰当。未将子公司纳入合并范围，应当出具否定意见的审计报告。 [2014多?错报的广泛性]下列各项错报中，通常对财务报表具有广泛影响的有( )。
人教版九年级下册：《枣儿》课文原文
人教版九年级下册：《枣儿》课文原文 人物老人、男孩 [幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。 幕后传来童谣： “枣儿甜，枣儿香 要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿， 打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃， 留给娃娃过年吃。” 老人（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。 [男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑 脚地走过去捡枣儿。 老人（大声）过来！ 男孩爷爷…… 老人（威严地）叫你过来就过来。 男孩（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。 老人（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。 男孩（喜出望外）谢谢爷爷！（津津乐道）枣儿真大。
老人老子个儿大，儿子个儿能小吗？ 男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！ 老人（自豪地）我儿子就叫枣儿。 男孩骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？ 老人不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚 生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命 中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。你看（用手在空中比划“木”）所以他叫枣儿！ [男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。 老人（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。 [男孩摸出枣儿，交给老人。 老人（将枣儿擦干净）给，尝尝。 [男孩默默地接过。 老人吃吧，树上的枣儿多着呢！ 男孩我能爬到树上去摘吗？爷爷 老人能。 [男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。 老人疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！ [老人趴在地上，让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。男孩仍摘 不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
内部控制审计报告意见类型
内部控制审计报告意见类型 内部控制审计报告意见类型包括什么？下面就是哦，请看： 1、标准的无保留意见： 说明审计师认为被审计者编制的财务报表已按照适用的会计准则的规定编制并在所有重大方面公允反映了被审计者的财务状况、经营成果和现金流量。 2、带强调事项段的无保留意见： 说明审计师认为被审计者编制的财务报表符合相关会计准则的要求并在所有重大方面公允反映了被审计者的财务状况、经营成果和现金流量，但是存在需要说明的事项，如对持续经营能力产生重大疑虑及重大不确定事项等。 3、保留意见： 说明审计师认为财务报表整体是公允的，但是在存在影响重大的错报。 4、否定意见： 说明审计师认为财务报表整体是不公允的或没有按照适用的会计准则的规定编制。 5、无法表示意见： 说明审计师的审计范围受到了限制，且其可能产生的影响是重大而广泛的，审计师不能获取充分的审计证据。 综合上述内容，主要为大家总结了审计意见的五种类
型：标准的无保留意见，带强调事项段的无保留意见，保留意见，否定意见，无法表示意见。 此外，管理建议书与审计意见是同一审计委托项目的不同成果。 管理建议是针对审计相关的内部控制提出的;审计的对象是被审计单位的会计报表，由此而形成的审计意见是针对会计报表提出的。 审计报告的要素 1.标题 包括内容：被审计单位名称;审计事项(类别);审计期间;其他。 2.收件人 内部审计报告的收件人应当是与审计项目有管理和监督责任的机构或个人。 包括： (1)被审计单位适当管理层; (2)董事会或其下设的审计委员会或者组织中的主要负责人; (3)组织最高管理当局; (4)上级主管部门的机构或人员; (5)其他相关人员。 3.正文
播音主持实用绕口令练习
一、发音与气息训练 ⒈出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，拿着竿子去打枣儿，青的多红的少。一个枣儿、两个枣儿、三个枣……十个枣儿、九个枣儿、八个枣儿……一个枣儿。这是一个绕口令儿，一气儿说完才算好。 2.冬瓜冬瓜，两头开花，一口气数不了二十四个冬瓜。一个冬瓜，两个冬瓜，三个冬瓜，四个冬瓜…… 二、口齿训练 1.ｂ．ｐ练习 ⑴八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 ⑵有个面铺门冲南，门上挂着蓝布棉门帘；面铺挂上蓝布棉门帘，面铺门冲南；面铺摘了蓝布棉门帘，瞧了瞧，面铺门，还冲南。 ⑶鲍指导让小宝去拿刨 小宝知道刨是鲍指导的宝 路上遇雹，雹打宝 宝保刨，衣包刨，宝抱刨 雹打宝头两个包，刨被宝保仍完好 鲍指导知道，宝为保刨头起包 鲍抱宝，宝抱鲍 2.ｄ．ｔ练习
⑴东洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上挂铜钤。风吹藤动铜铃动，风停藤定铜铃静。 ⑵白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭搭好白石塔，白塔白又大。 ⑶调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀。挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。 ⑷吃葡萄吐葡萄皮儿，不吃葡萄不吐葡萄皮儿。 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。 3.ｂ．ｄ练习 扁担长,板凳宽. 扁担没有板凳宽， 板凳没有扁担长， 扁担绑在板凳上. 板凳不让扁担绑在板凳上. 扁担偏要扁担绑在板凳上. 4.ｆ．ｈ练习 ⑴粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙，红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰，花凤凰。 ⑵化肥会挥发，黑化肥发灰，灰化肥发黑 黑化肥发灰会挥发；灰化肥发挥会发黑 黑化肥挥发发灰会挥发；灰化肥挥发发黑会发挥 黑灰化肥会挥发发灰黑化肥挥发；灰黑化肥会挥发发黑灰化肥发挥。
[整理]6意见与指导意见的写法.
六、意见的写法 一、意见的含义、特点和类型 (一)意见的含义： 《中国共产党机关公文处理条例》将意见列为公文主要文种之一，对其功能给出如下定义：用于对重要问题提出见解和处理办法。 2001年施行的新的《国家行政机关公文处理办法》在主要公文种类中新增了“意见”这一文体，对其功能的表述与《条例》基本一致。以前行政公文的12类13种主要文体里没有“意见”，但这并不是说行政公文中就不使用意见这种文体。事实上，行政机关也经常使用意见来传达有关指示、布置某些工作。例如2000年2月20日出版的当年第5号《中华人民共和国国务院公报》，就刊登了三篇意见。其中有两篇是作为通知的转发或发布对象出现的。建设部等六单位制定的《关于工程勘察设计单位体制改革的若干意见》，由国务院向全国各省市自治区及各部委作了转发。教育部制定的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》，是教育部自己用通知的形式发布的。还有一篇是教育部的《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》，它是以独立公文的形式直接向各省、自治区、直辖市教委、教育厅发布的，发文字号是“教基〔1999〕11号”。 (二)意见的特点 1．指导性 :意见虽然在文种的字面含义上没有指示、批复那样明显的指导色彩，似乎只是对某一工作提出些意见供参考，可实际上它也是指导性很强的一种文体。只所以不采用指示等指导色彩强的文种行文，主要有下列一些原因： 一是为体现党政分开的原则，党的机关在涉及政务时不宜采用指示等文种。 二是有关部门虽然对下级同类部门有业务指导权，但并没有行政领导权，采用指示显然没有采用意见更合适。
三是意见的内容业务性强、规划性强、组织性强，而这些内容采用较生硬的文种不如采用意见这样较委婉的文种更合适。 尽管如此，意见对受文机关来说，仍然有较强的约束性，下级机关要遵照执行。 2．针对性:意见有着较强的针对性。它总是根据现实的需要，针对某一重要的问题提出见解或处理意见，例如，我国在提倡开展素质教育以来，中小学的现有教育技术装备显得不能适应素质教育的需要，教育部就及时对加强这一工作提出了意见。党内的民主生活会质量有待提高，中组部就及时下发了《关于提高县以上党和国家机关党员领导干部民主生活会质量的意见》。这些意见对于解决目前存在的问题，都起了积极的作用。 3．原则性 :意见通常不是具体的工作安排，总是从宏观上提出见解和意见，要求受文单位结合具体情况，参照文件中提出的精神来办理。下级机关在落实意见精神时，比起执行指示有更大的灵活处理的余地。 二、意见的分类 (一)规划性意见:规划性意见是对某一时期的某一方面的工作提出的大体构想。它的特点是适用时期长，内容宏观化、整体化，类似于规划、纲要等计划性文体。它指示了一个时期内某项工作的要点、原则和努力方向，但一般没有具体的方法和措施。教育部在1999年8月用通知的形式发布的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》，就是一个面向21世纪的宏观化、纲要化的意见。 (二)实施意见:实施意见一般是为贯彻落实某一重要决定或中心工作所制 定的实施方案，它重在阐发上级的有关精神，使下级单位对上级的文件精神有更深入的理解，同时提出较为具体的行动方案和工作安排。例如《中共河南省委河南省人民政府关于贯彻〈中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〉的实施意见》(豫发〔1999〕28号)。
2018年高考小说阅读情节类解题策略
2018年高考小说阅读情节类解题策略 〖对点练习〗（2015课标全国Ⅰ，改编）阅读下面的文字，回答问题。 马兰花李德霞 大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了……” 马兰花一惊：“出啥事啦？” 三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。” 马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。” 整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙…… 中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟男人说了。男人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室里，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？” 马兰花说：“你也不看看，这是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊？” 男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。 第二天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天下午死在了医院里。麻婶的女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海…… 男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！” 男人出门时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天，正吃
语文人教版九年级下册《枣儿》
《枣儿》教学设计 知识目标： 熟读课文，了解小品剧情；了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化；了解小品的基本结构及基础知识。 能力目标： 提高品读、鉴赏小品剧本的能力；通过语言赏析，把握剧中人物形象；了解戏剧小品中象征手法的作用。 情感态度与价值观： 通过阅读使学生更加珍惜亲情，并用自己的实际行动表达亲情；培养学生热爱家乡、热爱传统的思想感情；正确认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代化社会的新生活。 教学方法： 为充分体现“学生主体，教师主导，训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用朗读、表演、讨论等教学方法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主，让学生动脑、动口、动手，主动获取知识，学以致用。 教学重难点：学习小品知识；把握剧中人物形象、情感；理解“枣儿”的多重象征意义。 教学时间：1课时 教学准备：课前搜集戏剧小品的相关知识，并熟读课文。 教学内容： 激情导入： 让学生谈谈本校校名及春晚中最感兴趣的小品作品，从而引入课题。 整体感知： 分角色朗读课文，感知内容，把握剧情，并让学生概括剧情（多媒体展示：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩。。。。。。） 引读提高，理解人物感情：
教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。 关于老人 1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? 2．老人对男孩的态度如何? 3．如何评价老人这个形象? 关于男孩 4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 关于老人的儿子和男孩的父亲 5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 关于枣儿 6．枣儿在剧中起什么作用? 7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 分组讨论： 学生讨论，教师参与指导，多媒体展示成果： 关于老人 1．老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 学生讨论，教师参与指导，多媒体展示成果： 关于男孩 4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 关于老人的儿子和男孩的父亲 5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
读经教育学基本原理
读经教育学基本原理 1.以开发人性为目的 "一的"就是一个目的，教育只有一个目的，就是人性，教育要针对人性，要开发人性，使人性能够展露出来，就是使人成为一个人，这个所谓"唯天下至诚为能尽其性"，人并不一定能够尽其性，所以能尽其性然后能尽人之性，这个就是一种教育，尽自己的性，然后尽所有人的性，这就是教化。所以能尽己之性则能尽人之性，能尽人之性呢，则能尽物之性，能尽物之性则能赞天地的化育，赞天地化育则能与天地参矣，赞天地化育就是人通于天，人德通于天德，所以，能尽其性，用现代话来讲就是自己与自己沟通，自己与自己和谐，能尽人之性就是人与社会的和谐。能尽物之性就是人与自然的和谐，能够赞天地的化育就是人与宇宙的和谐，那么现代西方人讲这些和谐，我们叹为至理名言，为什么我们会赞叹它是至理名言呢？因为它确实是合乎人的内在心灵的追求，而合乎内在心灵的追求，我们可以说是本于人性而起的追求。 2.十字打开，兼顾教育的全面性和历程性 怎么了解人性？我们必须把它的内容说出来，然后再来看看我们是不是面对这些内容，假如我们面对这些内容，我们尽了这些内容，我们或许可以说我们尽了人性。 全面性：人性中有两个性质，两个性质就是可以从两个方面来分析，尤其是站在教育的立场上。第一个是我们很难了解人性，因为程子（程伊川）说：人生而静以上不容说。人生而静，感于物而动，于是人就有许许多多的活动产生，那么人生而静，就是"天命之谓性"，这个"性"是静的，你还没有感于物的时候，你的心是静的，这个叫做"喜怒哀乐之未发谓之中"，那个"中"以上不容说，意思也就说，那是形而上学的领域，所以人性是形而上学的领域，所以人性是不许你随便说的。 用一个不可诤法，就是不容争辩的方法，来讲人性的内涵，从人性的内涵来了解人性。人类已经表现出来的人性内涵，我们从这个内涵大体上可以把握到人性，大体可以把握到，虽不中不远矣。 人类心灵的两个面向，这两个面向应该讲两个层次，人类心灵有两个层次的开发，一个层次是比较高层次的，属于智慧，一个层次属于比较低层次的，属于知识的，用佛教的词语来讲，属于知识的是由于人类的识心、认识心所开出来的学问，开出来的文化；属于智慧的，是佛教的所谓智心，智慧心所开出来的学问，佛教是要转识成智的，所以可见为什么要转？为什么要成？可见它有高低之分。 人类的文化的表现，用康德的词语来讲，康德说人类理性有两种运用，一种是思辩的使用，一种是实践的使用，思辩的使用成就所谓知识的学问，实践的使用成就所谓德行的学问，那么这个德行的学问，康德讲是道德的学问，他最切入儒家，但是康德不知道还有道家的玄智，还有佛家的空智，所以我们把这个智慧的学问，把康德的对于所谓实践的学问，扩充为儒释道三家。 康德也说人类理性的两层运用，他说人类理性的两种运用中，实践理性有优先性，优先
审计报告意见类型及其判断标准
无保留意见保留意见无法表示意见否定意见 无保留意见审计报告 无保留意见的审计报告是最普通的审计报告。据国外文献统计，注册会计师出具的审计报告90%以上都是无保留意见的审计报告，我国的比例可能低一些，主要与企业的质量有关。如果注册会计师认为会计报表符合合法性与公允性，没有在审计过程中受到限制，且不存在应当调整或披露而被审计单位未予调整或披露的重要事项时，应当出具无保留意见的审计报告；在决定出具无保留意见的审计报告时，如果认为审计报告不必附加任何说明段、强调事项段或修正性用语，注册会计师应当出具标准无保留意见的审计报告，即标准审计报告。 保留意见审计报告 保留意见适用于被审计单位没有遵守国家发布的企业会计准则和相关会计制度的规定，或注册会计师的审计范围受到限制。只有当注册会计师认为会计报表就其整体而言是公允的，但还存在对会计报表产生重大影响的情形，才能出具保留意见的审计报告。如果注册会计师认为所报告的情形对会计报表产生的影响极为严重，则应出具否定意见的审计报告或无法表示意见的审计报告。因此，保留意见的审计报告被视为注册会计师在不能出具无保留意见审计报告的情况下最不严厉的审计报告。
否定意见的审计报告 只有当注册会计师确信会计报表存在重大错报和歪曲，以至会计报表不符合国家发布的企业会计准则和相关会计制度的规定，未能从整体上公允反映被审计单位的财务状况、经营成果和现金流量，注册会计师才出具否定意见的审计报告。注册会计师应当依据充分、适当的证据，进行恰当的职业判断，确信会计报表不具有合法性与公允性时，才能出具否定意见的审计报告。据文献统计，注册会计师很少出具否定意见的审计报告。 无法表示意见的审计报告 只有当审计范围受到限制可能产生的影响非常重大和广泛，不能获取充分、适当的审计证据，以至无法确定会计报表的合法性与公允性，注册会计师才可出具无法表示意见的审计报告。无法表示意见不同于否定意见，它仅仅适用于注册会计师不能获取充分、适当的审计证据的情形。如果注册会计师发表否定意见，必须获得充分、适当的审计证据。无论无法表示意见还是否定意见，都只有在非常严重的情形下采用。
小说情节
小说复习之情节复习 一、小说的结构类型 1、摇摆模式------一波三折。 2、“欧亨利模式”。结尾出其不意的揭示真相，真相通常出乎人的意料，却不能不承认其 又在情理之中，从而增加了小说情节的生动性。 二、掌握情节安排的基本技巧及作用 1、倒叙会造成悬念，增强读者阅读兴趣。 2、插叙是对主要情节或中心事件坐必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更严密，内容更加充实丰满。 3、补续对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 三、小说各个情节的作用 1、开头的作用 一般开头：①开门见山，点名主旨②引出下文，为后面情节坐铺垫③交代故事发生的时间、地点 设疑开头：①造成悬念，引出下文 ②引起读者的思考或阅读兴趣 写景开头：①交代故事发生的环境 ②渲染气氛 ③烘托人物心情 2、结尾的作用 出人意料的结局 作用：结构安排上，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量 表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中 令人伤感的悲剧结局 作用：主题上，更好的深化主题 表现人物性格上，能更好的塑造人物性格。此种结局令人感动，令人回味，引人思考令人喜悦的大团圆结局 作用：表达效果上看，给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味 读者情感体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰喜悦之感主题上看，凸显美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者共鸣 戛然而止的结尾 作用：留下空白，给读者留有无穷回味的余地 3、中间情节的作用 补充叙事，揭示矛盾关系 照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔 推动情节发展或转折 三、明确结构＋内容的做题思路 结构（情节自身）方面：为下文情节坐铺垫或埋下伏笔 照应前文 推动情节发展或转折 设置悬念，激发读者阅读兴趣 作为线索，贯穿全文 内容方面：点明人物活动的环境
2017上海各区初三二模语文议论文阅读汇编
【闵行区】 （一）阅读下文，完成第15-19题（19分） 饶人 ①宋朝时，蔡州有一道人善棋。每与人对局，总是让对方先走一步。即便如此，他也从没输过。道士有诗云："烂柯真诀妙通神，一局曾经几度春。自出洞来无敌手，得饶人处且饶人。" ②“饶人”即“让人一步棋”；后来慢慢演变成了“宽容、忍让”之意。 ③饶，在汉语里还有丰足的意思。丰足，—是物质还是精神，—需以前倾的姿势去进取，也需适当''退一步”来回味。一味向前、向前、向前，马不停蹄，无休无止，定有山穷水尽时。略停停，退后一步，放开视野，让思想回族一下，世界呈现给你的常常是多情和惊喜。 ④饶，饶人，都贵在这退后一步。 ⑤饶人，不是一种姿态，而是一种自信的情怀。是那种立在高处，视野涵容八方，游刃有余的从容淡定。就像那个宋朝道人，身有绝技，可骄矜，可放旷，可目中无人，藐视四野；但他宽落落地让人先行。这饶人处，便多了一重人格之美。 ⑥法国作家雨果有句话："世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”人心,宽阔在哪？宽阔在其中有一个饶人处。 ⑦唐朝时，狄梁公与娄师德一同担任国相。狄仁杰刚直不阿，遇事敢言，娄师德却委曲求全，“唾面自干”。狄耻于与娄同列，屡屡明里暗里排挤他。有天，武则天问狄仁杰说："朕重用你，你知其中原因吗？”狄说："我文章出色，品行端正，不是无所作为依靠别人的人。”董则天说：“我起初并不了解你，你受重用，是娄师徳的功劳。”于是令侍从拿来十几篇荐人奏折给狄仁杰看。狄仁杰读了之后，惭愧难当。 ⑧饶人，不是一种表演，而是一种宽宏的在。饶人者，目光高远，思绪恒定，心无杂念，因此心间可律船，可奔马，可容得人性万千；宽了，就厚了，就暖了，自个儿暖和，拢一块儿暖和，抱在一起更暖和。饶人，是一种人性之暖。 ⑨饶人，不是一种愚昧，而是一种人生的大智。按说，得理不饶人，是不逾矩的，属个人权利；而得理且饶人呢，境界更为超拔。它是一种原谅，一种放下，一种人生大智慧。人一得理，往往会理直气壮，有声势，要讨个说法，喧嚷，焦躁，振振有词；但是，任何事，过犹不及。不讲理，是缺点；硬讲理，是盲点。 ⑩不管什么时候，留一点余地，便可以让棘手的事情回旋自如。这饶人之处，像那雨过天晴，人情与霞光共散成绮，相映生辉。饶人，流露人情之真。 ?人这一生，走万里路，修百年身，难得的是长风万里；饶人处，便是一叶扁舟，乘风破浪，载你到一个开阔地，那地界，柳暗花明，月朗风清。 15.根据文章容，完成下面的填空。（7分） 本文的主要观点是_______________________ ,依次从（1）_________________________、
审计报告意见类型有以下四种
无保留意见保留意见无法表达意见否定意见类型 无保留意见审计报告 无保留意见的审计报告是最普通的审计报告。据国外文献统计，注册会计师出具的审计报告90%以上都是无保留意见的审计报告，我国的比例可能低一些，主要与企业的质量有关。如果注册会计师认为会计报表符合合法性与公允性，没有在审计过程中受到限制，且不存在应当调整或披露而被审计单位未予调整或披露的重要事项时，应当出具无保留意见的审计报告；在决定出具无保留意见的审计报告时，如果认为审计报告不必附加任何说明段、强调事项段或修正性用语，注册会计师应当出具标准无保留意见的审计报告，即标准审计报告。 保留意见审计报告 保留意见适用于被审计单位没有遵守国家发布的企业会计准则和相关会计制度的规定，或注册会计师的审计范围受到限制。只有当注册会计师认为会计报表就其整体而言是公允的，但还存在对会计报表产生重大影响的情形，才能出具保留意见的审计报告。如果注册会计师认为所报告的情形对会计报表产生的影响极为严重，则应出具否定意见的审计报告或无法表示意见的审计报告。因此，保留意见的审计报告被视为注册会计师在不能出具无保留意见审计报告的情况下最不严厉的审计报告。 否定意见的审计报告 只有当注册会计师确信会计报表存在重大错报和歪曲，以至会计报表不符合国家发布的企业会计准则和相关会计制度的规定，未能从整体上公允反映被审计单位的财务状况、经营成果和现金流量，注册会计师才出具否定意见的审计报告。注册会计师应当依据充分、适当的证据，进行恰当的职业判断，确信会计报表不具有合法性与公允性时，才能出具否定意见的审计报告。据文献统计，注册会计师很少出具否定意见的审计报告。 否定意见审计报告 只有当审计范围受到限制可能产生的影响非常重大和广泛，不能获取充分、适当的审计证据，以至无法确定会计报表的合法性与公允性，注册会计师才可出具无法表示意见的审计报告。无法表示意见不同于否定意见，它仅仅适用于注册会计师不能获取充分、适当的审计证据的情形。如果注册会计师发表否定意见，必须获得充分、适当的审计证据。无论无法表示意见还是否定意见，都只有在非常严重的情形下采用。
语文人教版九年级下册《枣儿》
《枣儿》教学设计 教学目标 知识目标： 1.了解作品背景、作者，积累生字词。 2.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 3.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 能力目标： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言。理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标： 了解我国社会转型期人们的生活状况，正确认识时代发展带来的变化。反思现代社会与人的感情之间的冲突，关注亲情、关注身边的孤独人群。 教学重点： 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。 2.体会作品的象征手法。 教学难点：理解剧本的主题，领悟剧本所蕴含的象征意义。 教学方法：讨论法演读法延伸拓展法 教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语设计 枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。昨天让大家预习了《枣儿》这篇课文，那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？现在我们先请一位同学为大家概述课文。
二、学生复述课文 1、一学生复述 2、其他学生补充 三、探讨研究 1、圈划文中感人部分、含义深刻部分，小组合作讨论“枣儿”的味道？总结从哪些语言中看出“枣儿”的味道？ 设置以下几个问题引导学生： （1）老人为什么留着这些“枣儿”？ （2）孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？ （3）老人的儿子、孩子的父亲都到哪里去了呢？为什么长久的不回来？ 香甜真实的“枣”是甜的 老人对往昔的回忆 孩子对父亲的回忆 老人对孩子的疼爱 老人和男孩对未来的希望 苦涩现实生活中老人的孤独 现实生活中孩子寂寞的期盼 现代社会与人感情之间的冲突 2.请学生根据文章的语言和事例，总结老人和小孩的形象。 老人满怀亲情、富有爱心、怀旧、传统、孤独， 面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 男孩思念父亲、天真单纯、懂事 3.文章的题目为什么以“枣儿”命名？ “枣儿”是全文的线索，是人物对白的话题。 4.“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？ “枣儿”象征亲情、故乡、传统生活…… 5.象征是现代话剧中常用的一种手法，文章中还有其它语句使用象征的吗？它们象征着什么呢？ 6.文章的开头和结尾选用了两个相同的童谣，它们所表达的含义相同吗？如果不同，分别是什么？
《枣儿》练习题
《枣儿》习题 一、积累与运用 1.给下列加点字注音。 囫囵 ．．( )( ) ．．( )( ) 咀嚼 ．．吞枣( )( ) 踌躇 翘．首( ) 蓦．然( ) 竹匾．( ) 雕塑．( ) 2.解释下列词语。 (1)喜出望外： (2)津津有味： (3)囫囵吞枣： (4)咀嚼： (5)翘首： (6)蓦然： (7)垂头丧气： (8)开怀大笑： 3.下列对《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是 ( ) A.剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 B.剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。 C.剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，从而迈进现代社会的新生活。 D.剧本中，老人和小孩代表了新、旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。 4.把下面5个句子改写成一个意思没有遗漏，语言连贯，文字简洁的单句。(可增删字词) 张宁十分喜欢电脑。她爸爸给她买了一台电脑。这台电脑是“联想”牌的。这台电脑是在“长城”电脑公司购买的。张宁对这台电脑非常满意。 改写成的单句是： 5.续写下面的句子。 读书是我的钟爱，那恬静清幽的散文，的名人传记，的科幻小说，的外国名著，常常伴我夜深人静之时。
6.句式变换。 (1)我老伴儿把仅剩的八十一颗枣儿让给我和枣儿吃。 变为被字句： (2)狗娃被人贩子卖了七次。 变为把字句： (3)我不能不认真对待这个工作。 变为肯定句： (4)既然他明白了这个道理，我就不多说了。 将复句改为单句： 7.区分下列比喻的不同类型。 (1)树下坐着位形如雕塑的老人。 ( ) (2)山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。 ( ) (3)她们是替带工赚钱的工具。 ( ) (4)我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 ( ) 8.文中有许多富有象征意味的台词，指出下列句中画线句子的象征意义。 (1)男孩枣儿叔叔啥时候回来？ 老人不知道。 男孩迷路了吧？(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？(见老人不语)爷爷，你怎么了？ (2)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。 二、阅读与鉴赏 老人回吧，回去等你爹。 男孩——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。(踌躇欲下，又垂头丧气站住) 老人怎么了？ 男孩爹不会回来了。 老人噢？ 男孩我爹在城里又有了一个家。老人上前抚着男孩的头。
类型一概括情节类相关知识
类型一概括情节类 知识储备 1. 情节构成 情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声。前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。 开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事 ↓ 发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程 ↓ 高潮是决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决的关键时刻；是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段 ↓ 结局矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果Ｋ 2. 安排技巧 情节安排的技巧包括设悬念、过渡、铺垫、伏笔、照应、点题等，此部分将在后面小说的表现手法里细讲。 类题指津 【设问方式】 1. [2013?重庆卷]请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。 2.[ 2011?安徽卷]请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3. [2010?广东卷]请概括小说的主要情节。 【答题思路】 梳理情节可以从以下角度考虑： 1. 围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索可概括为：回故乡——在故乡——离故乡；莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索可概括为：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；都德的小说《最后一课》，按时间线索可概括为：上学路上——上课之前——上课经过——宣布散学。 2. 按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可概括为：背景(引子)——护送(开端)——受伤(发展)——报仇(高潮和结局)。 【答题模板】 模板一：主人公在……时候……地点，做了……事情。 模板二：小说先写了……接着写了……又写了……最后写了…… 模板三：小说的主要情节有：①……②……③……④…… 类型二情节作用、技巧类 知识储备 1. 线索 线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说时，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。小说中的线索往往是小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。 2. 情节结构安排
幼儿园教育指导纲要优选稿
幼儿园教育指导纲要集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
幼儿园教育指导纲要》指出，数学教育的目标和实施的要求是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，“幼儿园教育要与小学教育相互衔接”。《九年义务教育数学课程标准》中提出，向学生提供紧密联系生活实际、生动有趣、富有挑战性的学习内容，关注学生的情感体验，培养学生的创新意识。 《幼儿园教育指导纲要》和《九年义务教育数学课程标准》都体现了幼儿园和小学数学教育在教育思想、课程理念、教学目标、教学内容上的统一性、联系性、渐进性和过渡性。这些变化为幼儿园和小学数学教育的衔接指明了方向。我作为一名数学教师，与幼儿园的老师们一起，在数学领域就幼小衔接方面进行了有益的实践探索。具体做法是： 一、数数算算是基础 我校是地处黄河三角洲的农村学校，由13个班规模的小学和7个班规模的幼儿园组成。发挥本土教育资源优势，在学生群体中用“大手拉小手”的形式，融入孩子的学习生活中，激发兴趣，开发智能，进行数的训练。案例《枣树园里分枣儿》：秋天到了，枣儿熟了，小学的哥哥姐姐带领幼儿园的弟弟妹妹来到枣园里打枣。孩子们首先把大竹筐l、2、3、4……摆成一排，打枣就开始了。大孩子举着竹竿打枣，爬到树上摘枣，小孩子边捡枣边数，捡满篮子就倒进筐里，箩筐满了后就围坐在一起分枣吃，边吃边七嘴八舌地讨论：我们每人分10个，你吃了6个，我吃了5个，咱俩留给老师几个；你吃7个我吃4个，咱俩吃了几个；咱们用枣摆个地图，看看要用多少个枣；20个班8筐
枣，想想我们怎么分……孩子们的话题可多了。实践活动中大孩子带小孩子，数和算很容易就学会了。 二、逻辑推理多训练 在日常教学中循序渐进地引导孩子操作，多角度辨别事物，提高数学分析能力。案例《找找规律在哪里》：把孩子分成四组，发给每组孩子一张卡片，卡片图案分别是EФФEФФ、◎◎EM◎◎EM、yzy{yzy{、★●■◆ ★●■◆ ，让他们讨论并寻找这些小符号中的秘密，四个组的孩子经过协作都找出了其中的规律。然后鼓励幼儿用自己的慧眼到周围生活中寻找秘密，孩子们饶有兴趣地带着问题去寻找，回到老师身边后用符号记录下来并讲述了许多：我看见农田里种的庄稼是按一行绿豆两行棉花耕种的，我看到堤坝上的树是一棵槐树两棵白杨一墩木棉花连续栽种的，我家房子上不同颜色和图案的壁砖是间隔贴的，我家拴牛的链子是一个圆铁环两个长铁环相间连接起来的，我村的大街上都是一根粗电线杆一根细电话线杆相间竖立着，我的床单上前后左右排满了美丽的蝴蝶和向日葵花……在这样的活动中，孩子们养成了善于观察和思考的好习惯，为入小学后挖掘生活中有规律的数学知识奠定了基础。 三、写好数字很关键 书写数字是养成良好的数学学习习惯的关键。通过趣味化的算式运算、填数宝宝等方式，指导孩子书写数字，要保持“眼与纸一尺、身与桌一拳头、手与笔尖一寸”的正确姿势，要求孩子按笔顺整洁醒目地书写数字。案例《接龙写数字》：第一个活动“我是哪个数宝宝”，每人写一个数字举给小朋友看；第二个活动“带领孩子做贺卡”，一人一