人教版高中物理高必修一全套精品公开课课件【珍藏版】

考系，则另一辆是静止的．
2．选择参考系的原则 (1)选取参考系一般应根据研究对象和研究对象所在的系
统来决定．
例如研究火车上物体的运动情况时，一般选取火车作为 参考系；研究地面上物体的运动时，常选地面或相对地面不 动的物体作为参考系，这时，参考系常可以略去不提，如 “汽车运动了”，就不必说成“汽车相对地面运动了”． (2) 参考系的选取可以是任意的 .在实际问题中 , 参考系的 选取应以观测方便和使运动的描述尽可能简单为基本原则． 四、坐标系（定量） 1．建立坐标系的物理意义 为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考 系上建立适当的坐标系． 2．坐标系的种类及特点 (1)直线坐标系：以某一点为原点，规定单位(有时是长 度，有时是时间，也可能是其他物理量)、正方向或变化方向 的意义．
物
理
课时1 质点 参考系和坐标系 课时2 时间和位移 课时3 运动快慢的描述——速度
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课时13 弹力 课时14 摩擦力 课时15 力的合成
课时4 实验：用打点计时器测速度
课时5 速度变化快慢的描述——加பைடு நூலகம்度 课时6 《运动的描述》单元小结 课时7 实验：探究小车速度随时间变化的规律 课时8 匀变速直线运动的速度与时间的关系 课时9 匀变速直线运动的位移与时间的关系 匀变速直线运动的速度与速度的关系 课时10 自由落体运动 伽利略对自由落体运动的研究
课时1 质点
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参考系和坐标系
我国是文明古国，对运动早就有研究．早在汉代成书的 《尚书纬· 考灵曜》中就有这样的记载：“地恒动不止，而人 不知。譬如人在大舟中，闭牖 ( 窗户 ) 而坐，舟行而人不觉 也。” 毛泽东同志的诗中也有一名句：“坐地日行八万里，巡 天遥看一千河。” 请你思考： 1．选什么物体为参考系，才能说“地恒动不止”？ 2．“日行八万里”的地球可否视为质点？ 3．有一个成语叫做“刻舟求剑”，如果说刻舟求剑者的 错误在于错选了参照系，你同意这种看法吗？
三、参考系(定性）
1．选择参考系的意义 要描述一个物体的运动，必须首先选好参考系，对于同 一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况 可能不相同． 例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线以15 m/s 的 相同速度行驶着．若两车都以路边的树木作为参考系，则两 车都是以15 m/s的速度向东行驶；若以其中任意一辆车为参
课时11 《匀变速直线运动的研究》单元小结 课时12 重力 基本相互作用
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第一章 运动的描述
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高中物理主要主要包括：力学（高一）、电磁学（高 二）、原子物理（高三）三部分。 下面我们简单的介绍一下高中物理学史： 暑期重点我们先学力学部分，那首先我们要理解什么是机 械运动？ 例如奔驰的汽车，行人，天上飞的小鸟等。 机械运动：物体空间位置随时间的变化称为机械运动。 我们高一阶段学的都是力学，那么什么是力学？ 力学：在物理学中，研究物体机械运动规律的分支，称为力 学。 我们第一章学的是运动的描述，共 5 节，大家可以翻看一下 目录。
质 点
1.近观火车时发现他很长很大，但是在研 究它从武汉到张家港所用的时间的时候， 还有必要考虑火车的长达和大小吗？ 2.地球很大，半径约为6400km，当研究 地球绕太阳公转（日地距离约1.5x108km ）时，有必要考虑地球的大小和形状吗？ 结论：物体的大小,形状对所研究问题的 影响可以忽略不计的，为了方便对问题 的研究，我们往往会抓住主要因素，忽 略重要因素使所研究的问题得到简化， 于是引入质点的概念。
定义：用来代替物体的质量的点
基础梳理
知识精析
一、质点的条件 物体的大小,形状对所研究问题的影响可以忽略不计的，可视为质 点。 二、质点 1．质点的特点：具有质量，占有位置，无体积和形状，是一 个理想化的物理模型，实际上并不存在．
三、理想化模型
1．理想化模型是为了使研究的问题得以简化或研究问题方便而进 行的一种科学的抽象，实际并不存在．
A.参加110米跨栏竞赛的运动员的动作要领 B.参加110米跨栏竞赛的运动员时的成绩 C.研究绕地球运动时的航天飞机 D.表演精彩芭蕾舞演员 E. 在斜下推力的作用下，沿水平面滑动的箱子 F.计算子弹从枪口到靶心的飞行时间
G.测量子弹船过一张薄纸的时间。
几点说明: 1 、物理各点的运动情况相同（平动）时，可以看作质点，一般 研究物体的转动时不能把物体看作质点。 2 、物体有转动，但物体的转动不是我们所研究的主要问题时， 物体的本身大小和形状已变成了次要因素，物体可以看作质点。 3 、物体本身的大小对所研究的问题不能忽略时，不能把物体看 作质点。 4 、物体能否看作质点，取决于它的形状和大小在所研究的问题 中是否可以忽略不计，而跟物体自身体积的大小，质量的多少和 运动速度的大小无关。 5 、一个物体能否看作质点取决于所研究问题的性质，即使同一 个物体在研究问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情 况下不可以看作质点。
2．理想化模型是以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽
略次要因素而建立的物理模型．
2．物体能否看做质点的几种情况 (1)平动的物体因各部分运动情况相同，一般可以看做质
点．
(2)物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要 问题，物体本身的形状和大小已变成了次要因素时可以看做 质点．如研究地球绕太阳的公转规律时，地球的大小就变成 次要因素，可以不考虑，此时地球就可以看做质点． 转动的物体在研究其转动的规律时不能看成质点．如研 究地球自转时，地球的大小和形状就是影响研究问题的重要 因素了，因此就不能再把地球看做质点了． (3)物体本身的大小对所研究问题的影响不能忽略时，不 能把物体看做质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车 看做质点．
例：下列关于质点的说法正确的是(AD)
A.质点是一个理想模型，实际并不存在 B.因为质点没有大小，所以与几何中的点没有区别 C.凡是很小的物体（如电子），皆可看做质点 D.如果物体的大小、形状对所研究的问题属于无关或次 要因素，即可把物体看做质点
例题：1、在下列物体的运动中，可视作质点的物体有
( BCEF )
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课时16 力的分解
课时17 探究弹力与弹簧伸长的关系 课时18 验证力的平行四边形定则 课时19 《相互作用》单元小结 课时20 牛顿第一定律 课时21 实验：探究加速度与力、质量 的关系 课时22 牛顿第二定律
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课时23 力学单位制
课时24 牛顿第三定律 课时25 用牛顿定律解决问题（一） 课时26 用牛顿定律解决问题（二） 课时27 《牛顿运动定律》单元小结