认识直角、锐角、钝角练习题及答案(供参考)(新)
4.2 认识直角、锐角、钝角
1.先写出钟面上的时刻，在写出分针和时针所形成的角。
（：）（：）（：）（：）（）角（）角（）角（）角2.数出下图中的角。
（）个锐角（）个锐角（）个锐角
（）个直角（）个钝角
3.判断：
（1）是一个钝角。（）
（2）锐角比直角小。（）
（3）钝角比直角大。（）
（4）所有的锐角都比钝角小。（）
4.画一画，从给出的三个点出发，画一个直角，一个钝角和一个锐角。
5.谁排错队啦，快来找一找!圈一圈。
辨认直角、锐角、和钝角
辨认直角、锐角、和钝角 教学内容： 教科书第72—75页的内容。 教学目标： 1．参与认识直角的学习活动，学会辨认直角、锐角、和钝角，会用已知直角去比量其他的角判断是不是直角。 2．在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。 教具准备： 多媒体课件等。 教学过程 一、复习铺垫，引入新课。 投影出示： 提问：小朋友，你认识它们吗？它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？ 今天我们继续认识角，首先认识一种特殊的角。（板书课题） 二、探索新知 1．教学例1。 （1）投影出示正方形、长方形纸工袋、三角尺，让学生找出这些物品上面的角，教师从正方形、长方形纸工袋中各抽象出一个角，从三角尺中抽象出最大的角，指出：上面的三个角都是直角。直角常用这种特殊的符号表示。（在抽象出的三个角上画上直角符号）（2）引导学生找直角。 你能从教室里或其他地方找到更多的直角吗？找到的在小组里交流。 （3）想一想：钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？指名回答后，教师在钟面上拨针演示。 2．教学例2。 （1）用一张不规则的纸你能折出一个直角吗？ 让学生展示自己折出的角。 （2）试一试：拿两张形状不一样的纸，各折出一个直角；再比一比它们的大小。你发现了什么？在小组里交流想法。 各小组汇报结果。 拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角大小相同吗？ 交流后小结：纸的大小不同，形状不同，折出的直角都是同样大。 3．教学例3 （1）分小组讨论：用什么方法能找出数学书封面上的直角？ 汇报各组的方法。 （2）谈话：请用自己想出的方法比一比，看看在数学书封面上能找到几个直角？ 学生操作后指名回答。 （3）讲述：我们已经知道，三角尺上最大的角是直角，而三角尺又是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。 4．教学例4 （1）投影出示3个钟面。 谈话：观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个角比直角大，哪一个比直角小？ 指名回答。
《认识直角锐角和钝角》教学设计
《认识直角、锐角和钝角》教学设计 教学目标： 1.初步认识直角、钝角、锐角；会画直角。 2.在丰富多样的活动中，丰富对角的认识，培养空间观念。 3.积极参与观察，操作，归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。 教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角 教学过程 一、【预习案】 1.给我们认识的角宝宝画像，写出各部分的名称。 2.小组分享自制活动角。 3.打开折扇，看看叫有什么变化？思考：角的两边张开的程度越大，角越（）；角的两边张开的程度越小，角越（设计意图（师生通过复习角，动手用活动角做出角，观察折扇的变化与角的大小的关系，为后面教学直角、锐角和钝角埋下伏笔。） 二【探究新知】 （一）认识直角（角的家族很多，这一家的角妈妈生了三个儿子，她认为自己的二儿子最帅，我们一起去认识这个最帅的角。） 1.仔细观察，引入探究 （1）观察图形，找出这些角的特征，自然而然引出直角的特征，认识直角。（2）找出三角尺上的直角。（为下边画直角，辨别钝角、锐角做好准备）。（3）学习画直角。 2.动手实践，自主建构 （1）指导学生动手折一个直角。（2）选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一样大的吗？（设计意图：以童话入境，通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，
再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。） （二）自主探究，认识锐角、钝角 1、认识了角妈妈的二儿子—直角，还有两个儿子呢。大哥叫钝角：比直角大；三弟锐角---比直角小。（揭示锐角和钝角的含义。（该吃饭啦，他们不对号入座，我们来帮助角妈妈，让她的三个儿子对号入座。 2.说歌谣：大哥大哥叫钝角，三弟三弟叫锐角，要想分清这哥俩，二哥直角来帮忙。 3、摆一摆活动：引导学生利用活动角摆出锐角和钝角，并用三角尺验证后展。 4、变魔术：利用活动角和三角尺的直角，体验大小不同的锐角和钝角。 5.帮助角妈妈训练三兄弟：学生拿出活动角，各行分别摆出钝角，直角，锐角。听老师口令：角的开口向上，开口向左，开口向右，开口向下，开口向左上方?6?7?6?7（课件出示各种不同方向的钝角，直角，锐角）（设计意图：以童话的形式，在认识直角的基础上，揭示锐角和钝角的定义，让学生情趣盎然地自主去探求新知---钝角，锐角。同时设计让学生摆锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求；说歌谣，变魔术，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”；帮助角妈妈训练三兄弟的环节，帮助学生丰富对各种各样钝角，直角，锐角的感官认识） 三、【练习拓展，丰富感知】 1、用三角找出下图中的直角。并标出直角符号。 2、在下面给定的边上画一个直角（从给出的点画起）。 3.从钝角的顶点出发画一条直直的线，看一看这个钝角被拆分成了两个什么角。
认识直角、钝角、锐角的教案
教学目标： 1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角、钝角，会借助三角尺上的直角辨认直、.锐角和钝角。 2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较，分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。 教学重点、难点 会认识直角、钝角和锐角，并能利用三角尺上的直角比较锐角、钝角。 教学设计： 一、认识直角 1.谈话引入 同学们，我们上节课认识了角，知道了角的各部分名称。今天这节课，我们继续来认识角。 2.抽象图形 谈话：请仔细观察这些物品面上的角，能找出形状相同的角吗?先在每个学具 的面上找出一个这样的角，再在小组里
互相说一说。 组织交流后，（在多媒体上演示）用红笔沿边把这些角画出来。 3.给出名称 提问：想想它们的形状有什么特点？说明：像这样的角都叫直角。(板书：直角)为了区分直角，通常在直角上标注符号“∟”，表示这个直角。 让学生在其它直角上标注直角符号。4.操作发现 （1）提问:像这些直角形状相同，大小怎样呢？ 师边讲解边演示利用三角尺上的直角与其它角比较大小。 让学生小组操作比较讨论。 指出：通过刚才比较，我们发现所有的直角都一样大。 （2）提问：要知道一个角是不是直角，可以怎样做？ 练习：课本想想做做第4题 二．认识钝角、锐角 1.教学例3
（1）出示三个钟表面图。 提问：你有什么办法知道哪个角是直角，哪个角比直角小，哪个角比直角大吗? 学生交流后，指出可以用三角尺上的直角比一比。 （2）说明：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。（板书锐角、钝角） 练习：课本想想做做第3题 2.联系实际举例 （1）学生举例（2）判断 三．巩固练习 四．全课总结 提问：这节课我们学习了什么内容？
钝角和锐角的初步认识的教案设计
锐角和钝角的初步认识 一、概述 1、学科：小学数学年级：小学二年级 2、课题来源：人民教育出版社小学二年级数学第38页至40页 所需课时：一课时（40分钟） 3、学习内容概述：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。这节课在此基础上认识锐角和钝角。 4、教学重点：直角、锐角和钝角的区别和联系 教学难点：正确区分锐角和钝角 二、教学目标分析 （一）、知识与技能： 1、能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征 2、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和 钝角，会用尺子画出各种角。 （二）、过程与方法 1、首先我们先回忆一下二年级上册学习的有关角和直角的相关知识，然后通过直角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角。 2、动手画一画锐角、直角和钝角，并找出它们之间的关系。最后用身边的文具、身体的手臂、手指等比划出锐角、直角和钝角。 3、老师用ppt展示时钟的时间，让学生来分辨锐角、直角和钝角，然后总结出怎样判定一角的方法。 4、最后做一些练习区分三类角，最后教师再总结这节课的主要类容。（三）、情感态度价值观： 1、通过动手操作巩固理解锐角、钝角和直角，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。 2、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活 的联系，培养学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 1、起点特征： 学生已掌握了角是由一个顶点和两条边组成，并且认识了直角，知道直角的大小是90°角和直角的掌握为学习锐角和钝角的认识打下了基础。 2、认知能力： 小学二年级的学生的思维逐渐由具体形象形象思维向抽象逻辑思维发展，具备了简单的归纳与概括能力； 3、情感态度： 小学二年级学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们对新事物很感兴趣，而且喜欢动手操作，利用身边的材料来学以致用。 四、教学策略选择与设计 （一）、本课题设计的基本理念
锐角与钝角公开课教案
锐角与钝角教案 教学内容： （人教版——教育部审定2013版）《义务教育教科书·数学（二年级 上册）》第41页。 教学目标： 1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地 描述锐角和钝角的特征。 2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能 力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、摆、画、评 价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一 定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情 境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备： 1．教具准备：PPT课件，三角板，自制活动角模型。
2．学具准备：练习纸、三角板、活动角等。 教学过程： 一、复习导入 1.复习角的概念和组成 师：前几次课我们学习了“角”，请同学来回顾一下，“什么是角”？生：有一个顶点两条边的图形是角；由一个顶点发出的两条射线是角。 2.复习直角的概念及怎样判断一个角是不是直角 师：那什么是直角呢？老师这里有三个不同的情况，你能从其中认出直 角吗？ 幻灯片出示对应的三种效果。 师生总结：直角是一个特殊的角；当一条直角边水平时，另一条直角边 是竖直不偏左或偏右的。（如果这条竖直的边偏左或者偏右了，那么就 不是直角。） 师：之前学习的，我们是要怎样判断一个角是不是直角的？ 师：（提示）我们有帮手，就是——三角板。为什么可以用三角板判断 直角？怎样用三角板判断呢？
认识直角、锐角、钝角练习题及答案
认识直角、锐角、钝角练习题及答案
4.2认识直角、锐角、钝角 1?先写出钟面上的时刻，在写出分针和时针所 形成的角。 是一个钝角。 (2)锐角比直角小 ( ( ( ( ) ) )角 )角 ( :) ( )角)角2?数出下图中的角 ( 3?判 )个钝角 (1) ) O )个直角 ( 个锐角 (
(3)钝角比直角大。( (4)所有的锐角都比钝角小。( 5.谁排错队啦，快来找一找!圈一圏 钝角一Z L 厂. 4?画一画，从给出的三个点出发, 画一个直角, 一个钝角和一个锐角。
角1是（、角；角2是（〉角; 角3是（）角，角4是（〉角。 3.数?数，卜湎的阿形屮各右儿个g? 钝角悅角应角 ③ ④ ⑤ ( )个 二 < ）个
1. 在下面的图形中IBij —条线段?使其增加4个山角。 2?下图中?你能找到多少个锐角，多少个钝角?多少个直角? 3,芳芳是上午时针和分针成直角时去图书馆看书的，在下午时 针和分针成直角时返回。你知道芳芳是什么时候岀发，什么时候返回的吗？画一画. 出发返
【一】填空题 1 、 一个角有( )个顶点，冇〈)条边d 2、我们的红颁巾上有( )个角. 3、数学课本的封面有( )个角.它们都是( )角. 4、三他板上有C >个直角,余卜的佝比点角C ) s 5、下面的因形是角的画U不是角的画-X” . 6、下面哪竺用足宜角？在括号里画W 7.卜面国形各有多少个角，请在括号中填岀。 【二】判断题 K直角是角中最大的角°( ) 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所冇的直角一样大。( ) 3、角有$个顶点和3条边. < ) 4、貞角没有顶点，( ) 5、用子有3个角。< ) 6、直角不是角. ( ) 7、一个角的两条边越长，这个角就越大. ( > 8、角的大小与边的长短没右关系。( ) 9、角的两条型张开得大，用就大，角的两得边张开得小，件就小.( 10、小刚身高123斥米. ( ) 11、三角板上的三个角中，说大的一个角是直角。()
《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计
《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计责任学校六街镇二街小学执教教师马卫波 【教学内容】 新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。 【教材分析】 《直角、锐角和钝角的初步认识》是第三单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直角有些感性的认识，所以教材通过例3、例4，引导学生观察主题图认识直角，再通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。 【教学目标】 1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。 2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。 【教学重、难点】 教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。 教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。 突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。 教学准备： 多媒体课件、活动角、三角板、圆片
认识直角锐角钝角练习题及答案
4.2认识直角、锐角、钝角 1?先写出钟面上的时刻，在写出分针和时针所形成的角。 （）个锐角（）个锐角（）个锐角 （）个直角（）个钝角3.判断: （1） A 是一个钝角。（） （2 ）锐角比直角 小。 ( ) （3 ）钝角比直角 大。 ( ) （4）所有的锐角都比钝角小。（) 5.谁排错队啦，快来找一找！圈一圈。 锐角Z上\—/ 摊角一乙 L厂* (:) ( )角 (:) ( )角 2.数出下图中的 角。 4.画一画，从给出的三个点出发，画一个直角，一个钝角和一个锐 角。
( )个 ( )个 ( ［个 角3是（ 3.数?数，卜湎的塚形屮各有儿个11/（1 ? 钝角 锐角 宜角 二 < ）个 角1是（ 、角；角2是（〉角; ）角■角4是 〉角。
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1. 在下面的图形中画一条线段?使其增加4个点角. 2.下图中?你能找到多少个锐角，多少个钝角?多少个直角? 3,芳芳是上午时针和分针成直角时去图书馆看书的?在下午时针和分针成直角时返回。你知道芳芳是什么时候岀发，什么时候返回的吗？画一画. 岀发返回
6. 下面哪空角足直角？在括号里画 W 3 7.卜面图形各有多少个角，请在括号中填岀。 【二】判断题 K直佝是角中最大的角。( ) 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所冇的直角一样大。( ) 3、角有3个顶点和3条边，< ) 4、直角没有顶点，( ) 5、用子有3个紡。< ) 6、直角不是角. ( ) 7、一个角的两条边越长，这个角就越大. C > 8、角的大小与边的长短没右关系。( ) 9、角的两条边张开得大，角就大，件的两得垃张开得小，垃就小.( 10、小刚身高125 米. ( ) 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。() 12、用放人镜看到的角比原來的大， C ) 【一】填空题 1、一个角有( )个顶点，冇 2、我们的红皴巾上有( )个 3、数学课本的封面有( )个 1 / 4、三角板上有C >个直角,余卜的角比点角C ) 6 5?下面的图形是角 的画U不是角的画-X” .
新苏教版二下数学 《直角、锐角和钝角的初步认识》教案
《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计 教学目标： 1．使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 2．使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。 教学过程： 一、认识直角 1．谈话引入。 谈话：同学们，我们上节课认识了角，知道了角的各部分名称。今天这节课，我们继续来认识角。（出示例2的实物图）图中有哪些物品，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？请同桌的同学互相说一说。 组织反馈，让学生指出这些物品面上的角。 2．抽象图形。 谈话：请仔细观察这~物品面上的角，能找出形状相同的角吗？先在每个物品的面上找出一个这样的角，再在小组里互相说一说。 组织交流后，用红色彩笔沿物品的边把这些角画出来，并隐去或去掉相应的物品，留下三个直角。 在多媒体或黑板上演示。 3．给出名称。 提问：请大家观察这三个角，想一想它们的形状有什么特点？ 说明：像这样的角都是直角。（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标注符号“”，表示这个角是直角。 通过示范告诉学生如何给其中一个直角画上直角符号，指名试着在另外两个直角上标出直角符号，其他同学跟着书空。 4．操作发现。 让学生拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。 边演示边讲解：三角尺上的这个角是直角。如果要知道其他的角是不是直角，可以用三角尺上的这个直角去比一比，像这样把三角尺上直角的顶点和要比的这个角的顶点重合，三角尺的一条边
和这个角的一条边重合，如果另一条边也重合，这个角就是直角。你能像老师这样用三角尺上的直角，与书上另外两个直角比一比吗？你有什么发现？把自己的发现在小组里说一说。 交流：你们发现了什么？你觉得要知道一个角是不是直角，可以怎样做？ 指出：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。 【设计说明：运用学生已有的知识和经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，并通过观察和比较，初步建立直角的表象，这是形成直角概念的重要依托：用三角尺上的直角与三个直角比一比，可以帮助学生体验并发现所有的直角是同样大的特点，从中明白可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。这样的设计，可以帮助学生体会到观察、操作、比较等活动在数学学习中的价值，有利于学生积累数学活动的经验】 二、认识锐角和钝角 1．教学例3。 （1）出示例3中的三个钟面图。 提问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个角是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大吗？ 学生说明判断方法后，用三角尺上的直角与每个钟面图上的“角”比一比，得出：第一个角是直角，（板书：直角）第二个角比直角小，第三个角比直角大。 （2）用多媒体呈现，抽象出钟面上三个角的图形。 说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角） 适当指导“锐”和“钝”的读音和写法。 【设计说明：运用比较的方法认识锐角和钝角，突出了锐角和钝角的特点，有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。】 2．联系实际举例。 （1）学生举例。 提问：请大家想一想，生活中你还在哪里见到过锐角或钝角？ （2）判断。 出示一些锐角和钝角的图形。 提问：根据我们对直角、锐角和钝角的认识，让你来判断一个角是锐角还是钝角，你想怎样做？ 让学生用想到的方法进行判断，并说一说各是什么角。 小结：有些角能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就可以直接进行判断。如果不能通过
新苏教版小学数学二年级下册精品教案认识直角、锐角、钝角
认识直角、锐角、钝角 教学目标： 1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角 判断出上述的几种角。 2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增 强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点：认识直角。 教学难点：认识锐角和钝角。 课前准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。 教学过程： 一、先学探究 1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。 学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。 2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最 大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。 二、交流共享 1、认识直角。 （1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。 指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角） （2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。 （3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位
置关系是什么样的？ （4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。 （5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。 （6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。） 指出：所有的直角都相等。 （7）完成“想想做做”第4题。 照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角 符号。 2、认识锐角和钝角。 （1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？ 集体回答。 （2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角） （3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这
认识直角、锐角和钝角教案
第二课时认识直角、锐角和钝角 教学内容 冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。 教学提示 本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。活动二，画直角。了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。 教学目标 知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。 过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。 重点、难点 教学重点 直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。 教学难点 会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。 教学准备 教具准备：课件、三角板 学具准备：三角板 教学过程 一、创设情境，初步感知 1. 谈话激趣
师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？ 生：角…… 师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？ 生：欢迎！ 师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？ 2. 找一找。 师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？ 生1：三角板有3个角…… 生2：圆锥上有一个角…… 生3：打开的折扇也是一个角…… 师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？ 生1：第3个张口最大，这个角也就最大。 生2：第2个张口最小，这个角也就最小。 【设计意图：用贴近儿童生活的通话语言，给学生创设了一个有趣的故事情境，吸引了学生的兴趣，让学生尽快融入课堂。】 二、呈现新知，探究发现 1. 认识直角。 师：刚才小朋友们已经发现了一个三角板上有3个角，现在请小朋友们再观察你手中的两个三角板，有什么发现？ （学生观察，讨论） 生1：这两个三角板上，有一个角是一样大的…… 生2：这两个一样大的角也分别是两个三角板上最大的角…… 师：（出示一个大的三角板）小朋友们太聪明了，一下子就发现了，三角板上最大的这个角很特别，我们叫它直角。我么可以用这个直角跟刚才我们找到的角比一比大小。 2. 比一比，认识锐角和钝角
二年级数学直角、锐角和钝角的初步认识优质课教案公开课教学设计优秀
二年级《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计 教学内容 新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。 教材分析 《直角、锐角和钝角的初步认识》是第三单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直角有些感性的认识，所以教材通过例3、例4，引导学生观察主题图认识直角，再通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。 教学目标 1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。 2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。 教学重、难点 教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。 教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。 突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。 教学准备： 多媒体课件、活动角、三角板、圆片 一、复习导入新课： 同学们，我们已经认识了角，你们还记得角的各部分的名称吗？
《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计
《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计 责任学校六街镇二街小学执教教师马卫波 【教学内容】 新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。【教材分析】 《直角、锐角和钝角的初步认识》是第三单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直角有些感性的认识，所以教材通过例3、例4，引导学生观察主题图认识直角，再通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。 【教学目标】 1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断 直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。 2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角 的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣， 培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。 【教学重、难点】 教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。 教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。 突破重难点设想： 由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。 教学准备： 多媒体课件、活动角、三角板、圆片 【教学过程】
认识直角、锐角和钝角
认识直角、锐角和钝角 教学内容：冀教版二上第33页34页。 内容简析： 本节课要求学生判断一个角是直角、锐角还是钝角，是在第一课时《角的认识》的基础上认识直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。 教学目标： （1）知识目标：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征；会在方格纸上画角；在认识角的教学过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。 （2）能力目标：结合生活实际通过观察、操作、小组合作探究使学生经历认识直角、锐角和钝角的过程。 （3）情感目标：在学生认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体的操作过程中体验数学的趣味性，激发学生的主动参与热情；继续培养学生的合作意识。 教学重难点： 在认识角的基础上，正确区分锐角和钝角。 教法与学法： 1．大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。 2．自主探究和合作交流中认识锐角和钝角。 整个教学过程注重学生的自主学习，因此把信息技术和该学科知识整合，在网络环境下，开展指一指，摸一摸，认一认，找一找，画一画，猜一猜，折一折，说一说等丰富多彩的学习活动，让学生成为学习的主人。 教学过程： 一、情景创设，导入课题 复习旧知，铺垫导入： 预设A 谈话：同学们，上节课我们认识了角，大家掌握得怎么样呢？我们先自己测验一下吧！ 学生活动，打开习题，点击对错号按钮完成检测。 师：全对的同学奖励自己一朵小红花吧！学生操作。 师：今天这节课让我们再次走进角的世界，继续认识角。（板书：认识角）
小学 二年级 数学下册《认识直角(认识直角、锐角、钝角)》编写说明及教学建议
《认识直角（认识直角、锐角、钝角）》编写说明及教学建议学习目标 1．结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。 2．结合操作活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。 编写说明 教科书首先呈现三个学生身边的生活物品——教科书、黑板、三角板，用红线在三个物品上描出直角，并向学生介绍“这些都是直角”。这个过程即让学生经历从实际物体中抽象出直角的过程，是直观认识直角的活动之一。在直观认识直角的基础上，教科书安排了三个问题。第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识，第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角，第三个问题通过操作活动辨认直角、锐角和钝角。 ?说一说，下面哪些角是直角？ 在主情境图中直观认识直角后，通过辨认活动，进一步加深对直角的认识。在这个阶段直角的辨认，常见的有两种方式。其一，通过观察直观辨认。如∠2，由于它呈现的是标准的直角图形，这种观察活动在一定程度上有助于学生空间观念的形成。其二，借助三角板辨认。如∠4，由于这教学建议直角的引入，教师可以首先引导学生观察教科书上的三幅图，用手比画红线描出的角，并介绍这些都是直角。然后可以组织学生借助教科书、黑板和三角板等实物进行再次观察。观察教科书上的角时，教师还可以引导学生转动教科书，从不同方向来观察这些直角。观察三角板上的角时，要提示学生三角板上只有一个直角，其余两个都不是，而在三角板的中间还可以找到一个直角。 ?比一比，认一认。 借助与直角三角板上直角的比较，直观认识锐角和钝角。由于本节中角的认识只限于平角以内的角，主要通过与直角的比较来认识锐角和钝角，只要让学生知道小于直角的角是锐角，大于直角的角是钝角即可。在第二学段，教科书还会安排对角的进一步认识。 ?折一折，画一画。 教科书安排了折纸活动，先折一个直角，在此基础上，再折锐角和钝角；在点子图上画直角，再画锐角和钝角。通过折、画的活动，进一步体会直角、锐角和钝角的区别与联系。 教学建议 直角的引入，教师可以首先引导学生观察教科书上的三幅图，用手比画红线描出的
《初步认识直角锐角钝角》教学设计
《认识直角、锐角和钝角》教学设计 海口市山高学校 一、教材研究 在本节课中，我按照由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，让学生通过观察、演示、操作、讨论，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，从而达到本课的知识目标。 为了突出重点、化解难点，根据《数学课程标准》的要求：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我采取“动一动、猜一猜、拼一拼、找一找”等多种活动方式，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察能力、口头表达能力、创造力以及合作精神，较好地实现了本课的能力目标和情感目标。 最后联系生活实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。 二、学情研究 通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 通过这部分知识的学习，学生可以使用更完整、更准确地语言描述生活中的数学现象。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习《角的度量》奠定基础。 三、目标点击 1、知识目标：学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角 和钝角的特征、并会用三角板来验证直角、锐角和钝角。 2、能力目标：让学生经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、 分析能力、口头表达能力和创造能力。 3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的合作精神，数学交流能力，增强 学生学习数学的信心。 四、教学准备 张圆形纸片、一把扇子、直角、锐角、钝角各一个 五、重点筛选 重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角 难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。 六、拓展链接 1、课前复习角的有几个顶点，几条边。 2、判断题来巩固哪些是角为后面的做铺垫。 七、心灵随笔
最新苏教版数学小学二年级下册认识直角、钝角、锐角公开课教学设计
认识直角、钝角、锐角 教学目标： 1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。 2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 认识直角。 教学难点： 认识锐角和钝角。 教具准备： 三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。 教学过程： 一、先学探究 1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。 学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。 2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。 二、交流共享 1、认识直角。 （1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角） （2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么
样的？ （4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。 （5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。） 指出：所有的直角都相等。 （7）完成“想想做做”第4题。 照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。 2、认识锐角和钝角。 教学例3. （1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。 （2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角）（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书：钝角） （4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。 （5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。 （6）完成“想想做做”第3题。 学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。
二年级数学上册4_2认识直角锐角和钝角教案新版冀教版
《认识直角、锐角和钝角》 教学内容： 冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。 教学目标： 1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。 3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 教学方案: 教学环节设计意图教学预设 一、认识直角 1、引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。 让学生观察熟悉 的、几乎每天都要用的 三角尺，发现三角尺的 特点。 师：上节课，我们认识了角，并且能 在生活中许多物品中找到角。今天，老师 给你们带来了一幅三角板，你们的文具里 也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看 谁最先发现三角尺的秘密。 生1:我发现三角尺也有三个角。 生2：里面的小三角形和三角尺形状 一样,也有三个角。 生3：发现三角板有三个角，并且三 个角不一样大，其中一个角大些另外两个 角比它小。 生4：我发现每个三角尺中都有一个 直直的角。 …… 师：谁知道这个角叫什么角？ 生：直角。 学生说不出教师介绍，（指着三角尺的 直角）三角尺中最大的角叫直角。请同学 们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感
受。 2、在熟悉的物品中找直角。 通过找身边的直 角，加深对直角的感 知，同时让学生体验到 生活中处处有数学。 师：在我们身边的物品上的就有很多 的直角，请你们能找一找。 学生充分交流。如：书的封面上有直 角；桌面上有直角；黑板上有直角…… 3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。 通过折直角的操 作，增强学生对直角的 感性认识，进一步激发 学生的学习兴趣，培养 学生的操作能力。 师：刚才我们认识了直角，你们能用 一张纸自己试着折出一个直角吗？试试 看。 学生先独立折角，再同桌交流自己的 折法，最后全班交流。 4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。 在直观操作的基 础上画出直角，使学生 经历从直观到抽象的 过程。 师：现在，老师把大家折的直角画下 来。（画直角）我们知道直角是一个非常特 殊的角，直角怎样表示呢？同学们注意看。 教师画直角符号。 师：我们用这个符号来表示直角。 二、认识直角、锐 角和钝角 1、出示书中大小不同的角让学生比较。学生说出哪个角最大，哪个角最小。 让学生比较大小 不同的角，为认识锐 角、钝角奠定基础。 师：我们认识了直角，利用直角我们 可以比较判断一个角是什么角。请看下面 三角形。 教师在黑板上画书中33页所示的3 个大小不同的角。 师：谁能说出这三个角中，哪个角最 大，哪个角最小？ 生：中间的最小，右边的最大。
直角、锐角和钝角的初步认识教学设计
经济技术开发区九一学校郝美霞教学目标： 1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。 3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。锻炼动手能力，提高知识技能。 教学重点： 经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 教学难点： 会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 教学用具： 多媒体课件，三角尺（教师，学生），习题卡。
经济技术开发区九一学校郝美霞教学目标： 1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。 3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。锻炼动手能力，提高知识技能。 教学重点： 经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 教学难点： 会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。 教学用具： 多媒体课件，三角尺（教师，学生），习题卡。 教学过程： 一、复习铺垫 1、同学们我们已经认识了角，你能指出每个角的顶点和边吗?生上台指，课件演示。 2、猜一猜，哪个角大？ 生说比较的方法：一重叠；二重合；三比较。（课件演示）板书。
二、探究新知 （一）认识直角 1、直观认识直角 今天我们继续来认识角，课件出示三角板，指三角板上的直角，说：像这样的角就是直角。板书：直角。 请大家拿出这个三角板，找到这个直角。现在老师把这个角画在黑板上，直角有特殊的符号来表示。（介绍直角符号的画法）看起来像一个小正方形。 2、重叠法比较直角的大小 再从另一个三角尺上找直角，这两个直角大小怎么样呢？ 交流比较角的方法。发现：这两个直角一样大。 3、用三角尺上的直角比， 长方形上的四个角也是直角，那它们的大小又是怎样呢？（课件演示长方形）。这些角不能移动，怎么来比较它们的大小呢？ 停留片刻，然后说：我们可以用三角尺上的直角来比一比。 交流比角的方法：指一个角，想三角尺怎么放，顶点和边，怎么重合，然后怎么比。生尝试比较习题卡上长方形上的四个角。 是直角的标上直角符号。实物投影展示比较的方法。 通过刚才的比较，我们发现长方形上的四个角都和三角尺上的直角大小相等。指出：这些直角的大小都相等。 4、斜着的直角 如果我们把这个长方形斜着放，上面的四个角还是直角吗？（课