初中物理实验教学策略分析【论文】

初中物理实验教学策略分析

摘要：物理实验教学是初中生学好物理的一个重要部分。教师要不断进行创新实践，给学生创造更好的实验效果，提高学生的物理水平。本文就将针对物理实验教学这个问题提出相关解决策略。

关键词：初中物理；实验教学；策略

针对目前物理教学的现状，教师要充分利用自己多年的教学实践，提出更好的物理实验教学策略，激发学生的兴趣和好奇心，努力创造条件让学生亲自动手进行实验。在实验教学过程中要学会发现学生的闪光点，及时表扬鼓励学生，为他们树立自信心。本文就将针对初中物理实验教学中的各种问题提出相关策略，给教师起到一个借鉴的作用。

一、充分利用演示实验，激发学生的兴趣和好奇心

物理学是一门以实验为基础的学科，因此实验教学对物理教学来说起着至关重要的作用，学生通过实验可以获得更加直接的深刻的认识，也能发现许多的物理规律，有利于科学的研究与发展。而演示实验的方式是指教师根据教学的内容，在讲解物理知识时，给学生进行物理实验的教学，用实验边演示边给学生进行阐释，让学生体会观察

思考的过程。通过演示实验的教学方法，可以让许多深奥难懂的问题瞬间得到解决，让学生豁然开朗，恍然大悟。但是演示实验与平时的学生到实验室做实验不同，演示实验的主体是教师，演示实验是教师为了达到教学目的的一种教学方法，会有明确的教学目标和确定的教学内容。通过演示实验的教学，可以让知识变得形象化和具体化，给学生留下深刻的印象，提高物理课堂教学的效率。比如在进行“大气压强”这一章节的物理知识的学习时，教师就可以做简单的演示实验：教师首先准备好一个废弃的塑料瓶，然后邀请一名学生上台进行协助，让学生准备好一杯热水，然后请学生把塑料瓶放入口中用力地吸上一口气，等瓶子变瘪了之后教师再在瓶子里倒上事先准备好的热水，再在外面浇上冷水，这时可以观察到瓶子变得更瘪的现象。在这个实验的过程中，学生就会对这种现象感到好奇，此时教师可以再提出关于“瓶子为什么会变瘪”的问题，学生可以根据观察到的现象不断开拓自己的思维，教师最后再给大家讲解瓶子变瘪的原理，是因为瓶内的气体被吸出，瓶内气压小于瓶外的，所以导致瓶子变瘪的现象。运用这个原理，教师还可以教给大家一个生活小常识：平时喝的碳酸饮料就可以通过这种方法来保存。这样的演示实验教学方式不但引起了学生的高度注意，调动了他们的积极性，利用这种原理延伸的生活小常识更是增加了学生的兴趣，让他们体会到物理知识的乐趣。

二、创造条件让学生动手做实验，满足学生自己动手的欲望

初中学生对新鲜的事物存在较大的好奇度，因此对物理中的实验也十分好奇，并且有着想自己亲自动手尝试的欲望，所以教师可以适当的给学生一些自己动手操作的机会，不但可以吸引学生的学习物理的兴趣，此外，通过自己动手进行物理实验，更可以培养学生的动手能力和实际操作能力，在实验的过程中还可以观察记录实验的结果，也培养了学生的观察力、想象力以及他们自己的创造力，所以让学生动手做实验是物理教学中十分重要的一部分。比如在进行“电流的交流与并流”的教学中，可以将学生带到实验室里面，然后准备好需要用到的实验器材，对同学进行分组，每个组确定好组员的任务，做好分工工作，然后让他们自己动手进行实验，实验中要让他们注意观察实验的现象，实验后得出自己的实验结论。通过这个实验教学，培养了学生的实践能力和动手能力，而且活跃了他们的思维，让他们能更好地掌握物理知识，也充分调动了他们学习物理的积极性。

三、运用多媒体教学，补充物理演示实验的不足

虽然演示实验是初中物理教学中的重要一环，但演示实验也具有一定的局限性，所以就需要多媒体教学的辅助，来充分弥补物理演示实验中的不足和局限。比如在“电线圈中磁场的模拟”实验教学中，由于物理实验的现象是极快的，普通的教学中无法得到很好的展示，所以就利用多媒体来进行辅助，用多媒体的视频、图像等，给学生展示关于原子分子的结构问题以及摩擦起电的原理等等。这样的多媒体

演示就可以更加直观形象地给学生传达物理原理，让学生对知识的掌握变得简单，对抽象、复杂的物理知识能更好地进行理解。

四、开展实验兴趣小组活动，满足不同学生的实验需求

定时地开展实验活动，根据学生不同的兴趣爱好组建不同的实验兴趣小组，可以训练学生的思维能力，也能锻炼他们的实际动手能力和实践能力，有利于学生进行自主性、主动性学习，激发学生对实验的兴趣。教师还可以不定期地开展物理实验竞赛的活动，引导学生进行自己的“小发明”，这样在培养他们创新能力的同时，也极大地提高了他们对物理的自信心，是一种较好的教学方法。物理实验是初中物理教学中最重要的部分，学好物理不但可以提高学生的整体知识素养，也可以让他们在平时的生活中获得许多益处，在生活中发现更多的物理现象和乐趣。因此不论是学校还是教师都要对物理的实验教学进行高度的重视，不断培养学生的动手能力和实际操作能力，培养他们的创新意识，活跃他们的思维，让他们将物理知识更好地运用到生活中来，培养他们的观察能力，教会学生在日常生活中也能发现物理小原理，让学生树立真正的物理的意识，让物理知识对他们起到潜移默化的作用，从根本上提高学生的物理水平。

［参考文献］

［１］乔际平，刑红军．物理教育心理学［Ｊ］．广西教育出版社，２００２．

［２］时育敏．初中物理实验教学方法探讨［Ｊ］．思想战线：人文社会科学，２０１０（Ｓ１）．