研究性英美文学课堂模式

研究性英美文学课堂模式

发表时间：2012-06-18T17:17:29.933Z 来源：《中国科技教育理论版》2012年第3期供稿作者：邓景茹[导读] 研究性英美文学教学以学生为中心，提高了英美文学教学效果，课堂教学发生了根本性转变。

邓景茹朝阳师范高等专科学校 122000

摘要研究性学习注重培养学生的自主学习能力和创新精神，近年来得到教育界的重视和启用。本文探讨了如何在英美文学教学中实施研究性学习，从而激发学生学习英美文学的兴趣，提高英美文学学习效果。

关键词高职院校英美文学研究性教学

1. 引言

目前有英语专业的高职院校都开设了英美文学课，“目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”（教育部，2000：26）。因此探讨英美文学教学改革至关重要。只有改变传统的教学方法，发挥文学课堂的优势，才能使文学教学真正富有意义。

2.研究性英美文学教学

2.1.研究性学习

“研究性学习是指学生在教师指导下，从学习中选择并确定主题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识来解决问题的学习活动。是学习者主体对学习对象有意识、有目的、有计划、主动地进行探究性、开放性学习的包括态度、方法、成果等多元层面的综合表征（教育部，2002：5）。研究性学习注重探索型和开放性的学习，目的是培养学生的自主学习能力和创新能力，这也正是英美文学教学的手段。英美文学课时少，教学任务重，要想在有限的课时完成英美文学大量的教学任务，就要采纳一种行之有效的教学方式，而研究性学习是最佳的选择。

2.2 研究性教学的实施方案

研究性学习要求教师以研究的形式组织课堂，课堂方式要发生根本性转变：接受型→探索型；被动型→主动型；单边型→多元型；结果型→过程型；封闭型→开放型。

英美文学教学目标：培养高职高专学生欣赏和理解英美文学原著的能力和水平，提高学生对经典作品的理解、审美和鉴赏；提高学生语言综合运用能力，培养学生发现、分析和解决问题的能力；促进学生人文素养和跨文化交际能力，拓宽学生的文化背景知识，为英语专业其它学科的学习进行铺垫。我们要通过研究性学习实施英美文学教学。

3.研究性英美文学课堂教学

3.1探索型、主动型课堂模式

我校文学教学3个学期，每学期2课时。第一学期训练学生由“接受型向探索型”转变，由“被动型向主动型”过渡。我们在教学中以问题为载体、以合作学习为媒介、以任务教学为手段实行小组的合作教学，把30名学生分成6个小组，给每个小组布置好学习任务。

课前任务：要求学生预习教材，并根据教师提出的问题做出读书笔记。同时要求每个小组提出一个有价值的问题。要求小组成员利用各种资源查找一个趣闻轶事，培养学生信息检索能力和探索精神。“要实现学生语言基本功和人文素养的提高，增强学生对西方文学和文化的了解，就应该要求学生‘阅读和分析英美文学作品’，因而开设英语专业的院校就应该开设英美文学课程”（程爱民，2002:32）。阅读是教学重点，由于课时原因我们把这一环节留在课外进行，学生阅读时要做到：记录经典、标出难点、总结主旨和分析风格。

课上任务：导入阶段凭借新旧知识的过渡提出问题，在讨论中开始新课。课上学生要根据自己的预习讲授作家的生平，教师进行补充和评价。根据学生的预习探索经典作品，首先小组代表发言，小组发言后全班讨论，教师巡回指导，帮助学生解决问题。小组讨论后派代表总结性发言，教师进行点评，分析经典作品的内涵和审美，对学生进行人生价值观引导，提高人文素养。

课后任务：小组负责人对学习进行总结，记录本组成员的表现和课堂发言情况。通过网络和英美文学群与教师联系，进行沟通，解答疑难。

3.2.多元型、过程型课堂模式

第二学期实现单边型、结果型向多元型和过程型迁移。多元型课堂是指课堂活动更加丰富，课外活动更加宽泛，评价方式更加多样。过程型则是指在学习中培养学生的思维意识和创新精神，观察学生能否运用所学知识进行分析、判断、发现和创造，从而分析和解决问题。还要看学生个体的全面发展和自我价值的实现，实现以学生为中心的教育教学理念。因此任务也发生提升：课前任务要增加，由最初的全班阅读一篇作品改为每个学习小组阅读一篇，小组成员内部进行分工，完成预习任务，同时要求学生每两周观看一部相关的经典影片，获得直观感受，鼓励学生自主学习。课上教学活动更加丰富，将诗歌朗诵、话剧表演和小组讨论融入课堂之中，开发学生的实践能力。课后任务除了周记外，还要进行月记并发给学生调查问卷，调查进步幅度和和心智成长。

3.3.开放型课堂教学

第三学期实现“封闭型向开放型”的转变。在合作学习和任务教学基础上扩大研究性学习的范围和影响。教师举行英美文学学术讲座，向全体学生介绍英美文学，营造多元立体化学习氛围。学生举行成果汇报演出，扩大英美文学影响和张力。链接网上文学精品课，拓展学生的思维和视野。参加各类研讨会，引进先进教学理念。

4.结语

研究性英美文学教学以学生为中心，提高了英美文学教学效果，课堂教学发生了根本性转变。经过三个学期的学习，学生由最初的对文学一无所知发展到对其爱不释手。由此可见，研究性英美文学课堂教学值得推广。参考文献

【1】教育部.《高等学校英语专业英语教学大纲》[Z]. 北京: 外语教学与研究出版社,2000，26. 【2】程爱民.“关于我国高校英美文学教学现状的调查报告”[J].《外语研究》, 2002,(6),12-14. 【3】霍华德.加德纳著,沈致隆译.《智能的结构》[Z].北京:中国人民大学出版社，2008,231. 【4】徐学福.《研究学习教学策略》[Z].北京:北京师范大学出版社，2010.

【5】吴银庚,安晓灿等.“《普通高等专科英语课程教学基本要求》及其特点”[J].教学与教材研究,1995,(3)，26-30. 辽宁省高等教育学会“高校外语教学改革专项（2011-2012年度）”重点课题，课题编号：WYZDB11025