信息技术教学理想效果分析
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课堂中， 与学 生思想 产生分 歧 。
促使 其思 想 向好 的方 向发 展 的坚强后 盾 。 首先 是家庭 教育 的缺 失和不 当造成 学生不 易接 受教 师教 育的现 状 。 一方 面父母 出外
打工 挣钱 ， 学生一 人在 家读 书 ， 一方 面 ， 另 父母从 小 的溺爱 造成
收 稿 日期 ：０ ２０ —１ ２ １—６０
校 、 庭 和 社 会 的 共 同努 力 。 家
关键 词 ： 师生 心 灵共 鸣 ； 息技术教 学 ； 与 学； 学效 率 信 教 教
中 图分 类号 ： ３ Ｇ４４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２７ ０ （０２ ０ ．０ ８０ １７ ．８ ０ ２ １） ６０ ０．２
学生 我行我 素不受 约束 的情况 。 学校教 师 的教 育理念 和方 法得
越来 越弱 ， 老师 与学 生变得 越来越 疏远 。 随着 多起 体罚 学生事
师 生心 灵无 法共 鸣的原 因
１１ 学 生 心 态 发 生 了 变化 ．
（ ） 社会 主义市场经 济蓬勃 发展 的冲击下 ， １在 学生 乃至家 长 的思维 发生 了很 大 的变 化 。 经济 的发展 尤其是 市场 经济 的繁荣 促使 家长 和学生 产生市 场化 的倾 向 ， 长在 教育 子女 时往往忽 家 略 Ｊ子 女 的志 向教育和 良好 习惯养 成教 育 ， 生也 认为 自己拿 ， 学
不到 家长的有效诠 释 ， 学生受 到的是 以 自我为 中心的家庭教 育 ， 养成 了唯我独 尊的心理状 态 ， 与现实班 级生活存 在巨大 的差 异 ， 因此 影响 了学生 心理 的健康 发展 ， 而影 响了学生 尊敬 师长情 从
感 的发展 。其次 ， 会现 实的功 利主 义以及 一些社 会案 例使学 社
生 向善之 心变得 犹豫 。 息传播 方式 的改革特 别是 网络 的发展 信
因。在 强调 重视 素质教 育和 课堂 效率 的今天 ， 这种 情况 得不 到
教 师的足够 重视 ， 在教 学过程 中难以取得 理想 的教 学效果 ， 而要 达到理想 的教学效果 ， 就必须在教学教程 中实现师生心灵 的共鸣 。
了学 费来学 校受 教育是 天经 地义 的 ， 而对 于教师正 常 的管理却
认 为不 可接 受 。 特别是 当教 师说学 生们 现在 的努力 关乎 前途 的 时候 ， 很多 学生表现 出不屑一顾 ， 们对待 老师 的心 态与以往不 他 再 一样 ， 不再认 为 老师说 的是对 的 ， 为他们 好 的 ， 是 而是 用市场
０ 引言
随着教 龄 的增加 ， 教师们 越来 越发 现学 生Biblioteka Baidu 习的心 态与 以 往 已经 大相 径庭 。很多 学生 把老 师 的言 传身 教 当成 耳边 风 ， 更
有 甚者 有些 学生 产生 了与老 师对着 干 的想法 。 学生 的这 种悄然 变化的心 态现在 已经成 为学生学 而无进或 者进而未 尽的重要原
经 济 的眼光 来判 定老师 ， 为教 师是 有所 图 。 认 （） ２ 家庭 、 社会 的教 育力 量薄 弱 ， 能担 当起学 校教 育学生 未
件 的曝光 ， 方面使学 生产生 了错 误 的认识 ， 老师 的正 当教 育 一 对
产 生怀疑 ， 响 了教 学效 果 ； 一方 面 ， 影 另 让老 师在教 育学 生时有
作者简 介： 杜超群（ ９ １）男 ， 东济宁人 ， １８ ・ ， 山 宝应县汜水高级 中学信 息技术教师 ， 研究方向为教 育技 术。
Ｉ璺： 至 盆 兰 童 茎塑 兰２量： 鎏 ： 』 鍪
（ 信息 技术 的更 新使 得课本 知识 和 现实 技术 之间存 在差 ２） 距， 如果 教师 不能 把书 本知识 和现 实技 术有 效结 合起 来 给学生 讲解 ， 使学 生产 生模糊概 念 ， 不利 于师生在 教学 活动 中达 到共 鸣
束缚感 ， 时刻 自省应 当如何 教育学 生才 能既达 到教育 效果 又不 触体 罚的高 压线 。 １ 教师未能作出适当调整 的结果 ． ２ （ ） 息技 术的高 速发 展和计算 机技 术 的突飞猛 进使 得教 １信 师 目不遐 接 ， 这让教师无 所适从 ， 因而不能与学 生真正地 融人到
信 息技术教 学理想效果分析
杜 超 群
（ 宝应县 汜水 高级 中学， 江苏 扬州 ２ ５ １ ） ２ ８ ９
摘
要： 达到 师 生心 灵 的共 鸣 ， 所有 教 学活 动 追求 的理 想效 果 。 息技 术教 学 的理 想效 果就是 实现 师生 心灵 的 是 信
碰 撞 而达到 师 生一 心 的教 学活 动 。阐述 了导 致 师生在 教 学过 程 中 不一心 的现 象是 因为 学生 心态发 生 了变化 ， 而教 师 和 学校 、 家庭 、 会没 有作 出相 应 的调 整 ， 出要 克 服种 种 困难 达到教 学活 动 中师生 心 灵的共 鸣 ， 社 提 需要 老师 、 学生 、 学
使 学生能 得到各 方 面的信息 ， 些信 息对学 生的发 展有 很大影 这
响。 往往 课堂教 学 中所 强调 的真 善美 而在现 实案例 中却反 映 出 对立 面 ， 学生对课 堂教学乃 至学校教 育产生怀 疑 ， 使学生 与 使 并 教 师产生 隔阂 。最后 ， 素质教 育 的实 施 ， 每周 五天 教学 制 ， 周末 便 成了学 生接 受社会 教育 的时 间 。但 是对 于农村 的孩 子来 说 ， 社会 教育设 施 的严重 滞后 而不 能给学 生提供 必要 的学 习场所 ， 使学 生受 教育 的效 果 大打折 扣 ， 响 了学 生身 心的发 展 。 影 （） ３ 学生 自身发 展 的特点和 教育 力度 渐弱促成 学生 心态 的 变化 。随着 物质 文化 的 日益 丰 富 ， 生从小 接触到 的事物 越来 学 越多 ， 而教 育未能作 出及时 的变化和调 整 ， 成学 生在从 小享受 造 物质成 果 的同时末 能得 到适 当 的教 育 ， 使得教 师 的影 响力 变得
促使 其思 想 向好 的方 向发 展 的坚强后 盾 。 首先 是家庭 教育 的缺 失和不 当造成 学生不 易接 受教 师教 育的现 状 。 一方 面父母 出外
打工 挣钱 ， 学生一 人在 家读 书 ， 一方 面 ， 另 父母从 小 的溺爱 造成
收 稿 日期 ：０ ２０ —１ ２ １—６０
校 、 庭 和 社 会 的 共 同努 力 。 家
关键 词 ： 师生 心 灵共 鸣 ； 息技术教 学 ； 与 学； 学效 率 信 教 教
中 图分 类号 ： ３ Ｇ４４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２７ ０ （０２ ０ ．０ ８０ １７ ．８ ０ ２ １） ６０ ０．２
学生 我行我 素不受 约束 的情况 。 学校教 师 的教 育理念 和方 法得
越来 越弱 ， 老师 与学 生变得 越来越 疏远 。 随着 多起 体罚 学生事
师 生心 灵无 法共 鸣的原 因
１１ 学 生 心 态 发 生 了 变化 ．
（ ） 社会 主义市场经 济蓬勃 发展 的冲击下 ， １在 学生 乃至家 长 的思维 发生 了很 大 的变 化 。 经济 的发展 尤其是 市场 经济 的繁荣 促使 家长 和学生 产生市 场化 的倾 向 ， 长在 教育 子女 时往往忽 家 略 Ｊ子 女 的志 向教育和 良好 习惯养 成教 育 ， 生也 认为 自己拿 ， 学
不到 家长的有效诠 释 ， 学生受 到的是 以 自我为 中心的家庭教 育 ， 养成 了唯我独 尊的心理状 态 ， 与现实班 级生活存 在巨大 的差 异 ， 因此 影响 了学生 心理 的健康 发展 ， 而影 响了学生 尊敬 师长情 从
感 的发展 。其次 ， 会现 实的功 利主 义以及 一些社 会案 例使学 社
生 向善之 心变得 犹豫 。 息传播 方式 的改革特 别是 网络 的发展 信
因。在 强调 重视 素质教 育和 课堂 效率 的今天 ， 这种 情况 得不 到
教 师的足够 重视 ， 在教 学过程 中难以取得 理想 的教 学效果 ， 而要 达到理想 的教学效果 ， 就必须在教学教程 中实现师生心灵 的共鸣 。
了学 费来学 校受 教育是 天经 地义 的 ， 而对 于教师正 常 的管理却
认 为不 可接 受 。 特别是 当教 师说学 生们 现在 的努力 关乎 前途 的 时候 ， 很多 学生表现 出不屑一顾 ， 们对待 老师 的心 态与以往不 他 再 一样 ， 不再认 为 老师说 的是对 的 ， 为他们 好 的 ， 是 而是 用市场
０ 引言
随着教 龄 的增加 ， 教师们 越来 越发 现学 生Biblioteka Baidu 习的心 态与 以 往 已经 大相 径庭 。很多 学生 把老 师 的言 传身 教 当成 耳边 风 ， 更
有 甚者 有些 学生 产生 了与老 师对着 干 的想法 。 学生 的这 种悄然 变化的心 态现在 已经成 为学生学 而无进或 者进而未 尽的重要原
经 济 的眼光 来判 定老师 ， 为教 师是 有所 图 。 认 （） ２ 家庭 、 社会 的教 育力 量薄 弱 ， 能担 当起学 校教 育学生 未
件 的曝光 ， 方面使学 生产生 了错 误 的认识 ， 老师 的正 当教 育 一 对
产 生怀疑 ， 响 了教 学效 果 ； 一方 面 ， 影 另 让老 师在教 育学 生时有
作者简 介： 杜超群（ ９ １）男 ， 东济宁人 ， １８ ・ ， 山 宝应县汜水高级 中学信 息技术教师 ， 研究方向为教 育技 术。
Ｉ璺： 至 盆 兰 童 茎塑 兰２量： 鎏 ： 』 鍪
（ 信息 技术 的更 新使 得课本 知识 和 现实 技术 之间存 在差 ２） 距， 如果 教师 不能 把书 本知识 和现 实技 术有 效结 合起 来 给学生 讲解 ， 使学 生产 生模糊概 念 ， 不利 于师生在 教学 活动 中达 到共 鸣
束缚感 ， 时刻 自省应 当如何 教育学 生才 能既达 到教育 效果 又不 触体 罚的高 压线 。 １ 教师未能作出适当调整 的结果 ． ２ （ ） 息技 术的高 速发 展和计算 机技 术 的突飞猛 进使 得教 １信 师 目不遐 接 ， 这让教师无 所适从 ， 因而不能与学 生真正地 融人到
信 息技术教 学理想效果分析
杜 超 群
（ 宝应县 汜水 高级 中学， 江苏 扬州 ２ ５ １ ） ２ ８ ９
摘
要： 达到 师 生心 灵 的共 鸣 ， 所有 教 学活 动 追求 的理 想效 果 。 息技 术教 学 的理 想效 果就是 实现 师生 心灵 的 是 信
碰 撞 而达到 师 生一 心 的教 学活 动 。阐述 了导 致 师生在 教 学过 程 中 不一心 的现 象是 因为 学生 心态发 生 了变化 ， 而教 师 和 学校 、 家庭 、 会没 有作 出相 应 的调 整 ， 出要 克 服种 种 困难 达到教 学活 动 中师生 心 灵的共 鸣 ， 社 提 需要 老师 、 学生 、 学
使 学生能 得到各 方 面的信息 ， 些信 息对学 生的发 展有 很大影 这
响。 往往 课堂教 学 中所 强调 的真 善美 而在现 实案例 中却反 映 出 对立 面 ， 学生对课 堂教学乃 至学校教 育产生怀 疑 ， 使学生 与 使 并 教 师产生 隔阂 。最后 ， 素质教 育 的实 施 ， 每周 五天 教学 制 ， 周末 便 成了学 生接 受社会 教育 的时 间 。但 是对 于农村 的孩 子来 说 ， 社会 教育设 施 的严重 滞后 而不 能给学 生提供 必要 的学 习场所 ， 使学 生受 教育 的效 果 大打折 扣 ， 响 了学 生身 心的发 展 。 影 （） ３ 学生 自身发 展 的特点和 教育 力度 渐弱促成 学生 心态 的 变化 。随着 物质 文化 的 日益 丰 富 ， 生从小 接触到 的事物 越来 学 越多 ， 而教 育未能作 出及时 的变化和调 整 ， 成学 生在从 小享受 造 物质成 果 的同时末 能得 到适 当 的教 育 ， 使得教 师 的影 响力 变得