如何构建高效灵动小学数学课堂论文

浅谈如何构建高效灵动的小学数学课堂

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓”高效和谐课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

罗杰斯说过：”创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。小学数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习，从而达到高效和谐的目的。本文拟从以下八个方面来谈一谈。

一、把微笑带进课堂

关于微笑教育”的一项调查显示：学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面

带微笑：”同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。

二、把实践带进课堂

新课标指出：观察和实践是数学探究的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究自然的科学方法。如在教学《圆的认识》时，首先让学生看视频找画面中的圆，结合生活实例认识圆，编排座位形成圆，课后拓展了解圆在生活中的应用、等一系列活动的展开，创设了有效的生活情境及活动情境，让学生在玩中学，学中悟，从而使其对圆的认识有了更直观、全面的了解，达到了对知识的巩固和内化的目的。再如在教学《圆的周长》时，通过让学生动手去折一折、量一量、画一画等过程，多种感官协调统一。在操作过程中引导学生感受、探索发现未知。学生通过操作，对比，辨析，既得出了圆周长和圆周率的知，还得出圆周长的公式。通过实践既加深学生对圆周长的认识，又培养了学生创新思维能力的发展。

三、把鼓励带进课堂

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学

生发表不同的见解，允许学生”别出心裁”、”标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了”爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一本课堂作业本。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。

四、把赏识带进课堂

老师对学生的赏识，就是对学生的一种肯定。学生的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：”人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”但在教育中，由于缺少表扬与鼓励，学生难以产生积极、愉快的情感，体会不到来自教师的关心、尊重、信任和期待，造成学生主动性和创造性的缺失。因此，老师应多运用赏识教育，不要吝啬自己的赞美，用灵活多样的赞美方式，让学生在自信、快乐的环境中发挥自己的潜能。只有学生建立了自信，拥有了快乐才能使师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

五、把竞争带进课堂

根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当”小老师”，教师运用适当的激励语言，”看谁说得最清楚”，”谁的方法最简便”，”哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，

展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐。

六、把民主带进课堂

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的”只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝”一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

七、把倾听带进课堂

教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文中写道：”教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

八、把惊讶带进课堂

堂教学要有”惊讶声”--要激发学生学习的兴趣。课堂教学要

有”惊讶声”，是说课堂教学要激发学生学习的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，激发学生的学习兴趣，使教与学活起来，从而大大提高学生的学习效率和教师的授课效率。怎样使教与学活起来呢？我认为主要是做到以下三点：

1、教学内容的鲜活。由于应试教育的长期影响，很多老师常年不读书不钻研，久而沦为”匠人”。教参、教材、练习册成了自己教学的三大法宝，大多数教师在教学时,其精力主要放在如何摆布课本,如何把课本知识讲清,很难做到教学内容的鲜活,更谈不上根据培养创新精神的需要科学的选择和设计教学内容。

2、课堂问题的设计要灵活。所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化。既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。当然所有问题的设计都要具有目的性和针对性，否则问题设计就成了聋人的耳朵--摆设了。总之，”问题”是课堂教学的核心，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。

3、教学手段和教学方法要灵活。传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的”四个一”的教学手法，单一、枯燥，教师讲得滔滔然，学生听得昏昏然，教学效果可想而知。现代科技的发展和教学条件的改善为教师提供了更多的现代化教具和形象化的教学手段，教师可有针对性地选择多媒体电教设备，再结合参观、调