谈初中化学课堂教学实验的拓展
初中化学知识延伸拓展方法
初中化学知识延伸拓展方法第一篇范文：初中化学知识延伸拓展方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学作为化学教育的重要阶段，不仅要求学生掌握基本的化学知识，还要求能够对化学知识进行延伸和拓展。
本文将探讨初中化学知识延伸拓展的方法，以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
一、通过实验拓展化学知识实验是化学教学的核心，通过实验可以让学生直观地观察化学反应过程，从而加深对化学知识的理解。
在实验中，教师可以引导学生观察实验现象，分析实验结果，并从中得出化学规律。
同时，教师还可以引导学生进行实验设计和改进，培养学生的创新能力和实践能力。
二、通过联系实际生活拓展化学知识化学与生活息息相关，许多化学现象和原理都可以在生活中找到应用。
教师可以引导学生关注生活中的化学现象，例如食品防腐、燃料燃烧、环境保护等，让学生通过分析这些现象背后的化学原理，从而拓展和深化对化学知识的理解。
三、通过学科交叉拓展化学知识化学与其他学科之间存在着密切的联系，例如物理学、生物学、数学等。
教师可以引导学生进行学科交叉的学习，例如通过学习物理学中的原子结构理论，帮助学生更好地理解化学中的元素周期律；通过学习生物学中的细胞代谢过程，帮助学生更好地理解化学中的有机化学反应。
四、通过研究性学习拓展化学知识研究性学习是一种以学生为主体的学习方式，通过引导学生进行课题研究，培养学生的独立思考能力和科研能力。
在化学教学中，教师可以给学生布置一些化学课题，让学生通过查阅资料、设计实验、分析数据等步骤，深入研究化学知识，从而拓展和深化对化学知识的理解。
五、通过课外阅读拓展化学知识课外阅读是学生获取知识的重要途径之一。
教师可以引导学生阅读一些化学相关的课外书籍，如化学史、化学故事、化学前沿等，从而拓展学生的化学知识面，提高学生的化学素养。
综上所述，初中化学知识延伸拓展方法有多种，包括通过实验、联系实际生活、学科交叉、研究性学习和课外阅读等。
谈初中化学课堂教学实验的拓展
我做 了如下改进 ： 先补充演示 向氢氧化钠溶 液 中滴加 盐
酸 的实验 ， 没有看到 明显现 象 ， 学生 就提 出问题 ： 和碱 酸
教 学 中也可增加趣味实验 。比如 ： 拓展性课题《 最轻的气
之 间会发 生反应 吗？我又 引导学 生做 出了假设 ： 如果 酸 和 碱之间能 反应 ， 何让 它的现象 “ 得见 ”学生 讨论 如 看 ， 后 就能想到 利用酚 酞或石蕊 试液在 不 同酸碱 性溶 液 中
在第十单元《 酸和碱之间会发生什么反应》 ， 中 教材 中的实验 是向氢 氧化钠溶液 中滴 加酚酞试液 ． 然后逐滴 加入稀盐 酸 ，学 生看到的现象是 溶液 由红色褪 为无色 ， 由此说 明酸碱之间发生了反应 。这样设训 顷应 了学生要 根据 明显 的反应 现象才能判断 出发生化学反应 的 习惯 。 但 并不能很 好地启 发学生思 考酸 和碱 之间 到底有 没有
二、 充拓展 。 补 启迪思维
“ 学而不思则 罔 。 思而不 学则 殆 “ 。人教 版九年级 化
学 教材 中有 些教 学 内容 的设 置 ， 能从 学 生 “ ” 角 不 学 的 度， 体现 “ ” 思 的连续性 和探究 性 ， 师在处 理时 可利用 教
补 充实验 来推进教学 ， 引发思 考 ， 启迪思维 ， 培养学 生分 析 问题和解决问题的能力。
应结合 具体 情况 。对课 堂教学 内容进行 适 当的实验 拓
展， 或丰 富 、 或改 进 ， 以提高课 堂教 学的趣 味性 、 探究 性
和创 新性 。 而激发 学生学 习化学 的兴趣 ， 进 培养学 生的 探究能力和创新精神 ， 提高学生的化 学学科素养 。
初中化学课外拓展范文
初中化学课外拓展第一篇范文：初中化学课外拓展化学作为一门研究物质及其变化规律的科学，在现代社会的发展中扮演着举足轻重的角色。
初中化学教育旨在培养学生对化学基本概念、基本原理的理解，以及基本的实验技能。
然而，传统的课堂教育往往难以满足学生对化学知识的深入探究和实际应用的需求。
因此，课外拓展作为一种补充教学手段，对于提高学生的化学素养、激发学生的学习兴趣具有重要的意义。
二、课外拓展的内容与目标1.内容：课外拓展主要包括以下几个方面：（1）化学实验：开展化学实验活动，让学生亲自动手操作，提高实验技能，培养观察、思考、解决问题的能力。
（2）化学知识：通过阅读化学书籍、观看化学讲座等途径，扩大学生的化学知识面，提高学生的化学素养。
（3）化学应用：关注化学在生活中的应用，让学生认识到化学与生活的紧密联系，培养学生的实践能力。
（4）化学历史：了解化学发展史，学习化学家的优秀品质和探索精神，激发学生的学习兴趣。
2.目标：通过课外拓展，使学生达到以下目标：（1）提高学生的化学实验技能，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
（2）扩大学生的化学知识面，提高学生的化学素养。
（3）培养学生的实践能力，使学生能够将所学化学知识应用到生活中。
（4）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和探究精神。
三、课外拓展的实施策略1.制定合理的课外拓展计划：根据学生的实际情况，结合教学大纲，制定切实可行的课外拓展计划。
2.创设有利于课外拓展的环境：为学生提供充足的实验器材、化学书籍等资源，鼓励学生进行自主学习。
3.组织丰富多彩的活动：开展化学实验比赛、化学知识讲座、化学应用展示等活动，激发学生的学习兴趣。
4.加强指导与评价：教师要对学生进行有效的指导，关注学生的学习过程，对学生的学习成果进行评价，提高学生的学习效果。
四、课外拓展的注意事项1.注重学生的安全：在进行化学实验等活动时，要确保学生的安全，遵守实验规程，预防意外事故的发生。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
初中化学知识点拓展延伸(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学知识点拓展延伸第一篇范文：初中化学知识点拓展延伸在初中化学的教学过程中，我们不仅要让学生掌握基本的化学知识，还要培养他们的思维能力和创新能力。
因此，对化学知识进行拓展延伸显得尤为重要。
本文将从以下几个方面对初中化学知识点进行拓展延伸。
1. 化学基本概念的拓展在初中化学中，学生需要掌握的基本概念包括元素、化合物、原子、分子等。
对这些概念进行拓展，可以让学生更好地理解化学现象。
（1）元素的概念拓展：除了介绍元素的种类、周期表的构成等基本知识外，还可以向学生介绍元素的发现历程、元素在自然界中的分布等。
（2）化合物的概念拓展：在介绍化合物时，可以引导学生了解化合物的组成、性质、用途等。
例如，氧化铁是一种常见的化合物，它可以用于制作红色颜料，还可以作为催化剂等。
（3）原子、分子的概念拓展：除了介绍原子、分子的基本性质外，还可以向学生介绍原子、分子的构成，以及它们在化学反应中的作用。
2. 化学反应的拓展化学反应是化学变化的基本形式，了解化学反应的实质对学习化学具有重要意义。
（1）化学反应的类型拓展：除了介绍基本的化学反应类型（如合成反应、分解反应、置换反应、复分解反应）外，还可以向学生介绍一些特殊的化学反应，如光合作用、燃烧反应等。
（2）化学反应的实质拓展：在讲解化学反应时，要引导学生了解化学反应的实质，即原子、分子的重组过程。
例如，燃烧反应实际上是燃料与氧气发生化学反应，生成二氧化碳和水的过程。
3. 化学实验的拓展化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验可以让学生直观地了解化学现象。
（1）实验操作的拓展：在教授实验操作时，不仅要让学生掌握基本的实验技能，如称量、溶解、过滤等，还要引导学生了解实验操作的原理和方法。
（2）实验现象的拓展：在讲解实验现象时，要引导学生关注实验中的细节，如颜色变化、气体产生、温度变化等，并让学生学会用化学知识解释这些现象。
4. 化学知识的应用拓展化学知识在生产、生活、科技等领域具有广泛的应用，引导学生了解化学知识的应用，可以增强学生学习化学的兴趣。
初中化学教学中的创新实践与教育科技融合
初中化学教学中的创新实践与教育科技融合随着教育科技的不断发展，教学方式也在不断变革和创新。
对于初中化学教学来说，实践教学与教育科技的融合成为一种趋势。
本文将探讨初中化学教学中的创新实践和教育科技的融合，以及其对学生学习的影响和未来的发展。
一、创新实践在初中化学教学中的应用创新实践是指在传统的教学方式之外，采用更加灵活、多样化的方法和手段来进行教学。
在初中化学教学中，创新实践可以包括实验教学、项目制学习、课外拓展等。
这些实践活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
1. 实验教学实验教学是初中化学教学中常用的一种创新实践方法。
通过实际操作，学生能够亲身体验化学实验的过程，提高他们对化学知识的理解和掌握能力。
比如，在学习酸碱中和反应时，可以组织学生开展酸碱中和实验，通过实际操作来观察产生的现象，进一步加深他们对酸碱反应的认识。
2. 项目制学习项目制学习是一种以项目为单位来组织学习活动的方法。
在初中化学教学中，可以通过设计一些与化学相关的项目来引导学生深入学习和探究。
例如，可以让学生自主设计一个小实验，或者进行一次化学物质的分类研究，通过这些项目，学生可以提高自己的问题分析和解决能力。
3. 课外拓展课外拓展活动是指在课堂之外，为学生提供更多的学习资源和机会。
在初中化学教学中，可以组织一些化学竞赛、科学讲座、实地考察等活动，让学生通过参与这些活动来积累更多的化学知识和实践经验。
这样的活动可以拓宽学生的视野，培养他们的学习兴趣和学习动力。
二、教育科技在初中化学教学中的发展教育科技的快速发展改变了教学方式和学习环境，也在一定程度上促进了初中化学教学的创新实践。
教育科技应用于初中化学教学中的方式包括多媒体教学、虚拟实验、在线学习等。
1. 多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音频等多种媒体手段来辅助教学。
在初中化学教学中，多媒体教学可以通过展示动画、视频和图片等形式，使抽象的化学概念和实验过程更加直观和生动。
初中化学课堂教学中的情景创设
初中化学课堂教学中的情景创设情节一：化学实验老师：同学们，今天我们将进行一次化学实验，我们将在实验中观察一种物质的化学性质。
我会将一些铁粉放入玻璃烧杯中，然后加入一些硫酸铜溶液。
在实验中，你们需要注意观察铁粉和硫酸铜溶液发生的变化，并记录下来。
请在进行实验的时候，注意实验室安全规定，避免发生任何意外。
学生：老师，我们需要佩戴眼镜吗？老师：是的，实验过程中请一定戴上安全眼镜，这是为了保护你们的眼睛。
实验开始了，同学们认真观察实验过程。
（实验进行中，铁粉和硫酸铜溶液发生化学反应，产生了一种新的物质，同学们记录下了实验过程和观察结果）老师：实验结束了，同学们能看到产生了一种新的物质，这是铁和硫酸铜溶液发生了反应，产生了硫酸和铜。
你们观察到了什么？这种变化说明了什么？学生：我们观察到了气体产生和液体颜色变化。
这说明铁和硫酸铜溶液发生了化学反应。
老师：很好，这就是化学反应的特点，观察产生的气体、溶液颜色的变化，可以得出化学反应的结论。
通过这次实验，我们学到了化学反应的观察方法和特点。
情节二：实际应用老师：同学们，在我们的日常生活中，化学知识的应用是无处不在的。
我们经常使用的肥皂、洗涤剂、面粉等都是化学制品。
今天我们就来讨论一下这些日常用品的化学成分和作用。
学生1：老师，我们平时用的肥皂是怎么做的呢？老师：肥皂是由植物油或动物脂肪经过碱的皂化反应得到的，主要成分是碱金属盐。
它的主要作用是去除油脂和污垢，使物品变得干净和清爽。
学生2：那洗涤剂呢？老师：洗涤剂是一种混合物，主要成分是表面活性剂，作用是去除油脂、清洁污垢、以及增加起泡性。
学生3：面粉又是什么？老师：面粉是一种混合物，主要成分是淀粉和蛋白质，它是我们烹饪中的主要原料，可以用来制作面包、面食和糕点等食品。
老师：同学们，我们可以看到，这些日常用品都是由特定化学成分组成的，它们都是经过化学过程制成的，对我们的生活有很大的影响。
所以，今天我们的内容就到这里了，希望你们能在生活中更加关注化学知识的应用。
初中化学教师如何利用互联网资源拓展教学内容
初中化学教师如何利用互联网资源拓展教学内容互联网的快速发展和普及，为各行各业带来了巨大的变革与机遇，教育领域也不例外。
尤其对于初中化学教师而言，互联网资源的利用已经成为拓展教学内容的一种重要手段。
本文将探讨初中化学教师利用互联网资源拓展教学内容的方法和策略。
一、引言随着信息技术的迅猛发展，互联网在教育领域的应用越来越广泛。
对于初中化学教师而言，利用互联网资源可以帮助他们拓展教学内容，使学生更好地理解化学知识，培养实际操作能力，提高学习兴趣。
下面将从课堂教学、作业设计和教学辅助三个方面，具体探讨如何利用互联网资源拓展教学内容。
二、课堂教学1. 利用教育类网站和在线课程平台化学教师可以利用教育类网站和在线课程平台，如MOOC（大规模开放式在线课程）等，选择相关的化学课程资源进行学习和借鉴。
同时，也可以将这些资源分享给学生，让他们自主学习和探索。
2. 利用教学视频在教学过程中，化学教师可以利用互联网上的丰富教学视频资源，通过播放视频，直观地呈现化学实验过程和现象，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 利用互动教学平台通过使用互动教学平台，化学教师可以设计各种互动课堂活动，如在线讨论、在线测验等，鼓励学生参与讨论和合作，提高学生的学习积极性和参与度。
三、作业设计1. 布置网络作业化学教师可以利用互联网资源，针对不同内容和难度的作业，布置相应的网络作业。
通过在线作业平台，教师可以实时监控学生的作业完成情况，并及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。
2. 资料搜集与整理利用互联网资源，化学教师可以收集和整理各类化学实验的原始数据、实验步骤、实验结果等资料，为学生提供更丰富的实验资料和实验设计思路。
3. 利用在线题库化学教师可以利用互联网上的在线题库，为学生提供不同难度和类型的化学习题，帮助学生进行自主学习和巩固知识。
四、教学辅助1. 利用科学论坛和社交媒体化学教师可以加入相关的化学学术论坛和社交媒体，与其他教师和专家进行交流和合作，分享教学经验和资源。
创设情境优化初中化学课堂教学
创设情境优化初中化学课堂教学随着社会的发展和教育改革的不断深化，校园教育也在不断优化和升级。
作为学科之一的化学对学生的认知能力、实践能力等方面有着很大的提升作用。
在初中化学教学中，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对化学知识的学习效果不佳。
为了更好地激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，我们可以通过创设情境来优化初中化学课堂教学。
我们可以通过创设情境引入新知识。
由于化学是一门抽象的学科，学生往往对一些概念和现象感到抽象和难以理解。
针对这一问题，教师可以通过创设情境的方式来引入新知识，使学生在实际情境中感受到所学知识的具体应用和意义。
在学习溶解过程时，教师可以通过让学生在实验中观察不同物质在水中的溶解情况，让学生产生观察、实验、思考的过程，从而更好地理解溶解的概念和原理。
创设情境还可以促进学生的团队合作能力。
化学实验往往需要多人合作完成，通过创设情境可以让学生在合作中相互配合、协作，提高团队合作能力。
在学习化学反应时，教师可以设计一个“拯救化学家”情境，让学生分组合作，模拟一个实验室中出现问题的情境，要求学生通过团队合作，解决实验中出现的问题，从而培养学生的团队合作能力。
创设情境还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
通过创设情境，教师可以使学生在情境中自主探究、主动学习，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在学习化学元素周期表时，教师可以设计一个“发现新元素”情境，让学生根据已有的元素周期表，自主设计实验方案，进行元素发现的模拟实验，从而激发学生的学习兴趣和创新能力。
通过创设情境优化初中化学课堂教学是非常有意义和必要的。
通过创设情境，可以更好地引入新知识，加强实践能力的培养，促进学生的团队合作能力，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高化学教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的探索精神和实践能力。
我们应该在日常的教学实践中注重创设情境，不断优化和提升初中化学课堂教学效果。
初中化学实验创新在课堂教学中的有效利用
初中化学实验创新在课堂教学中的有效利用随着社会和技术的不断发展，我们的教育也像是一条追赶时代的小鱼，一直在不断地尝试创新和改进，以更好地适应未来的需要。
实验创新不仅可以增加学生的实践能力，同时也可以在课堂教学中起到很好的辅助作用。
以下是我对中学化学实验创新在课堂教学中的有效利用的一些思考。
一、从实验的选择入手。
在课堂教学中，我们经常会使用一些老旧或者传统的实验，这种方式可能已经失去了对学生的吸引力。
为了增加实验的趣味性和知识性，我们需要改变这种局面。
首先，老师可以重新设计已有的实验，改变一些实验步骤或者增加实验器材，使得实验过程变得更加丰富有趣。
还可以引入新的实验现象和实验器材，向学生展示新的知识点和实验现象，让他们对化学更加深入理解和感悟。
二、发挥学生的主体作用。
传统的实验往往是老师主导的，学生只起到了被动接受的作用。
但这种方式很容易让学生产生厌烦和无趣的感觉。
为了避免这种状况，我们应该让学生更加主动参与，让他们在实验过程中承担主体作用。
可以安排一些小组合作实验，让学生自己制定实验步骤和计划，有针对性地探究新的问题和现象，通过实验过程来得到结论和启示。
三、注重实验的安全性。
实验中的安全问题应该是我们非常重视的一个方面。
老师需要对学生进行相关的安全教育，让他们理解实验过程中存在的危险因素，并掌握良好的安全保护知识。
同时，我们也应该为实验提供一个安全的实验环境，配备齐全的实验装备和专业的教师指导。
四、实验的探究性和启发性。
实验探究性和启发性是课堂教学中的两个非常重要的方面。
在实验过程中，我们应该让学生发现实验中存在的问题，探究实验规律和现象。
同时，我们也应该帮助学生从实验过程中得到启示和启发，让他们对实验中的知识点有更加深刻的理解。
这样做可以培养学生的创新思维，让他们能够在实践中发现自身的问题和不足。
总之，实验创新在课堂教学中的有效利用可以起到很好的辅助作用，这种模式不仅可以帮助学生更好地理解化学知识，同时也可以提高他们的实践能力和综合素质。
浅析初中化学课堂小组合作教学
浅析初中化学课堂小组合作教学初中化学是学生学习中不可缺少的一门科学，而小组合作教学是一种适合初中化学的授课模式。
小组合作教学不仅可以提高学生的学习效率，还能促进学生的交流和互动，培养学生的合作精神和探究意识。
下面就让我们来浅析一下初中化学课堂小组合作教学吧。
一、小组合作教学对初中化学学习的影响小组合作教学最有利于培养初中生的学习兴趣和动手能力。
通过在小组内部的讨论和合作，学生可以加深对化学知识点的理解和掌握，进一步提高自己的理论水平和实验能力。
尤其是在化学实验中，学生需要根据实验步骤和实验结果进行分析和探讨，在小组内部可以更好地完成实验任务，同时也可以加深对实验原理和方法的认识。
二、小组合作教学的课堂设计和组建在小组合作教学中，一般采用小组形式，每个小组由5到8个学生组成，每组都有一个组长。
教师可以根据学生的性格和学习特点进行小组分配，并根据教学内容和特点安排不同的小组活动。
首先需要确定小组任务和学习目标。
小组任务可以是讨论化学难点，完成实验、做ppt展示等。
学生在完成小组任务的过程中，会更关注学科学习的细节和深层次的意义，同时也会培养学生之间的互助和支持。
教师可以根据学生在小组内的表现和小组活动的成果，评估小组和个人的成绩。
对于小组成员或小组整体表现优异者，可以给予额外的赞扬和奖励，激励他们更加努力地学习。
三、小组合作教学中的小组角色分工在小组合作教学中，教师可以指定小组内每个成员的角色和职责。
引导学生分工合作，发现和培养他们的优势，加强他们的学科能力。
例如，小组内可以设置小组长、组织者、负责人、筹备员等角色。
组长需要协调小组成员，维护小组内部的和谐氛围，并确保小组任务的完成。
组织者需要具备良好的组织能力和沟通能力，帮助组长协调小组内部关系，确保小组成员更好地合作。
负责人需要具备较强的实验技能或化学理论水平，负责组织小组内部的化学实验，或带领其他成员完成其他难点学习任务。
筹备员则需要协助负责人收集资料和筹划活动安排，确保小组任务的有序进行。
初中生化学学习的课外拓展活动
初中生化学学习的课外拓展活动第一篇范文：初中生化学学习的课外拓展活动化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，对于培养学生的科学素养和创造力具有重要的意义。
然而，传统的化学教学模式往往过于注重知识的传授和考试的应付，而忽视了学生的主体性和实践能力的培养。
为了改变这一现状，我们提出了一系列的初中生化学学习的课外拓展活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的化学素养和实践能力。
一、活动目标1.激发学生对化学的兴趣和好奇心，培养他们的学习热情。
2.丰富学生的化学知识，提高他们的化学素养。
3.培养学生的实践能力，提高他们的创新意识和团队合作精神。
4.拓宽学生的视野，增强他们的社会责任感。
二、活动内容1.化学实验：组织学生进行各种有趣的化学实验，让他们亲身体验化学的魅力，培养他们的实验操作能力和观察能力。
2.化学讲座：邀请化学专家和学者进行化学知识讲座，让学生接触到化学的前沿动态，拓宽他们的知识面。
3.化学竞赛：组织学生参加各类化学竞赛，激发他们的学习动力，提高他们的化学水平。
4.化学研究性学习：鼓励学生进行化学研究性学习，让他们通过实践活动，自主探究和解决问题。
5.化学社会实践：组织学生参加化学相关的社会实践活动，增强他们的社会责任感，提高他们的实践能力。
三、活动组织和实施1.活动组织：由学校化学教研组负责组织和管理各项活动，确保活动的顺利进行。
2.活动实施：在课堂教学的基础上，充分利用实验室、会议室等场地资源，定期开展各项活动。
3.教师指导：邀请具有丰富教学经验和实践能力的化学教师担任指导老师，为学生提供专业的指导和支持。
4.学生参与：鼓励全体学生积极参与活动，培养他们的主体意识和发展意识。
四、活动评价1.学生自评：学生通过自我反思和总结，评价自己在活动中的表现和收获。
2.同伴评价：学生之间相互评价，共同促进彼此的发展和提高。
3.教师评价：教师根据学生在活动中的表现和成果，给予客观、公正的评价。
课外实验——化学课堂的拓展和延伸
比如鸡蛋放入 白醋 中 ； 薄荷糖放 入汽水 中； 纸花变色实 验； 喷泉实验 ； 自制酸碱指示剂 ； 烧不坏的手 帕等 。
课外 实验
化 学课 堂的拓展和 延伸
曹 咏梅
（ 苏州太仓 市沙溪 第一 中学 江 苏・ 州 ２５２ ） 苏 Ｉ １４ １
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３８ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １）８ １ ３ ０ １ ７— ８ ４２ １ １— ３— ２
摘 要 科 学 探 究 ， 仅 限于 课 堂 ， 外 实 验 同样 可作 为 化 不 课 学 课 堂 的拓 展 和 延 伸 本 文 结 合 笔 者 的 化 学 新 课 程 教 学 实 践 ． 初 中化学课 外实验 的问题做 一探讨 ． 要 包括 ： 学 就 主 化 实 验 的 功 能 ： 外 实 验 的分 类 ； 学 课 外 实 验 的开 展 和 设 想 课 化
２３ 探 究 性 实 验 ． 比如铜丝性质 的探究 ； 铁生锈实 验 ； 空气 中氧气体积含
ｏ ｈ ｅ ｉｔ ｙ Ｃｌ ｓ ／Ｃ ｏ Ｙｏ ｇ ｉ ｆ ｔ ｅ Ｃｈ ｍ ｓ ｒ ａ ｓ／ ａ ｎ ｍｅ
Ａａ ｔ ａ ｔ ｃｅ ｔ ｉ ｎ ｕ ｒ ，ｉ ｏ ｉ ｔ ｄ ｔ ｈ ｌ ｓｒ ｏ ｓ ｒ ｃ Ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｉ ｑ ｉ ｆ ｙ ｓ ｎ ｔ ｌ ｅ ｏ ｔ ｅ ｃ ａ ｓｏ ｍ， ｍｉ
或碱 性污水 的 ｐ 设计 防治 污染 的方 法 ； Ｈ； 测定 土壤 的 ｐ Ｈ； 讨论适宜种植的农作物和土壤改 良的方法等 。
初中生化学课外拓展方法
初中生化学课外拓展方法第一篇范文：初中生化学课外拓展方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
作为初中生，在学习化学的过程中，除了掌握课堂知识，还需要进行课外拓展，以提高自己的综合素质和能力。
本文将介绍几种适合初中生的化学课外拓展方法。
一、阅读科普书籍阅读化学科普书籍是初中生进行化学课外拓展的重要途径。
通过阅读科普书籍，初中生可以了解化学发展史、化学领域的前沿动态以及化学在生活中的应用。
建议初中生阅读一些经典的化学科普书籍，如《化学的魅力》、《元素的故事》等。
二、参加化学实验活动化学实验是化学学习的重要手段，也是初中生进行化学课外拓展的实践活动。
初中生可以参加学校组织的化学实验课程、化学兴趣小组等活动，亲自动手进行实验，提高自己的实验操作能力和实验观察能力。
此外，还可以参加化学竞赛，提高自己的化学素养。
三、参观化学实验室和企业参观化学实验室和企业，可以让初中生近距离接触化学研究和生产实践，了解化学在实际应用中的重要性。
初中生可以利用课余时间，参观本地的高校、科研机构和企业，与化学专业人士交流，拓宽自己的视野。
四、开展化学小研究初中生可以结合课堂所学知识，开展化学小研究。
例如，针对某个化学概念、原理或实验，进行深入调查、研究和分析，撰写研究报告或论文。
通过开展化学小研究，初中生可以提高自己的研究能力、创新能力和表达能力。
五、加入化学社团加入化学社团是初中生进行化学课外拓展的很好途径。
化学社团通常会组织各种活动，如化学讲座、实验比赛、科普宣传活动等，为初中生提供一个交流和学习化学的平台。
初中生可以积极参加化学社团的活动，结识志同道合的朋友，共同提高化学素养。
六、利用网络资源随着科技的发展，网络资源为初中生提供了丰富的化学学习素材。
初中生可以利用网络资源，观看化学讲座、教学视频，参加在线化学课程，了解化学领域的最新动态。
此外，还可以加入化学论坛，与全国乃至全球的化学爱好者交流心得。
化学拓展实验促进中学生学习力提高论文
化学拓展实验促进中学生学习力提高初探摘要：“学习力”是指学习过程中体现的自主学习能力、探究能力、分析解决问题能力、思维能力、创造力综合能力。
通过两年的时间在初中化学教学中尝试开展拓展实验的探索，发现这样能有效促进学生学习力的发展。
关键词：化学拓展实验学习力拓展性实验在化学教学中一般是在教师的指导下，从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题，由学生自己或小组讨论制定实验方案，并操作实施，从而让学生主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的一种实验活动。
内容是在基础型课程的基础上，体现科学知识的扩展、延伸与综合能力的深入发展，属于基础型课程之上的拓展与加宽，包括教材实验的延伸，与教学内容有关的生活实验，即教学内容在生活中应用的实验。
下面就化学拓展实验对促进学生学习能力的提高谈谈自己的体会和看法。
一、把验证性实验改为探究型实验，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，培养其思维能力和创新能力在化学实验教学中不能单纯把实验当成验证知识的手段，可把验证性实验改为探究型实验，探究性实验教学模式的功能目标在于养成学生自主探索研究的习惯，使学生学会如何学习；培养学生实事求是的科学态度，激发创造性思维，使学生学会发现问题、分析问题；同时指导学生怎样加工信息并对提出假设如何推理论证，形成全新的学习理论。
下面结合自己的教学实践，谈谈把验证性实验改为探究型实验在不同课型教学中的应用与体会。
如探究质量守恒定律课堂教学示例：1、[提出问题]：化学反应中，反应物与生成物的质量是否相等？2、[确定研究方法]：分析推理、查阅资料、实验探究3、[设计并进行实验]：（选择课文中所给的实验方案，也可自己设计新的实验方案）；4、[实验结论]，并完成下表：实验装置的选择实验现象化学方程式反应前后天平是否平衡你的结论5、[结论分析]：用原子的观点对结论的解释是。
6、[表达交流]：请简要谈一下，你认为这条科学结论有什么重大意义？7、[知识的应用与拓展实验]：如图所示，在锥形瓶和小气球中分别加入稀盐酸和一种固体物质，将其放在托盘天平上称量，所称的读数为ａ克，然后将气球中的固体倒入锥形瓶中，观察到有气泡产生且气球胀大，此时在托盘天平所称的读数为ｂ克，根据以上信息请回答：①假设装置的气密性良好，则ａｂ（填“大于”、“等于”或“小于”）其理由是：。
初中化学课外拓展(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课外拓展第一篇范文在当今知识经济时代，化学教育不再应局限于课本和课堂，而应更多地关注课外拓展，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
初中化学课外拓展是对课堂教学的延伸和补充，旨在提高学生的化学素养，丰富他们的学习经历。
本文将从以下几个方面探讨初中化学课外拓展的重要性和实践方法。
一、课外拓展的重要性1.培养学生的实践能力：通过课外拓展活动，学生可以将理论知识应用于实际，提高解决实际问题的能力。
2.激发学生的学习兴趣：丰富的课外活动可以激发学生对化学的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中。
3.培养学生的创新能力：在课外拓展活动中，学生可以自由探索，发挥创造力，从而培养创新能力。
4.提高学生的团队协作能力：许多课外活动需要团队合作，这有助于培养学生之间的沟通与协作能力。
二、课外拓展的内容与方法1.实验活动：开展化学实验，让学生亲自操作，体验化学实验的乐趣，增强实践能力。
2.参观考察：组织学生参观化学工厂、科研机构等地，了解化学在生产、生活中的应用，拓宽视野。
3.科普讲座：邀请化学专家进行讲座，传授化学知识，激发学生的学术兴趣。
4.学术竞赛：鼓励学生参加化学知识竞赛、科技创新大赛等，培养竞争意识和创新能力。
5.主题活动：举办化学主题班会、演讲比赛等活动，增强学生的化学素养。
6.社会实践：鼓励学生参与环保、科普宣传等社会实践活动，将化学知识与实际生活相结合。
三、实施策略1.学校政策支持：学校应制定相关政策，为化学课外拓展活动提供必要的支持。
2.教师专业发展：加强教师化学课外拓展能力的培训，提高教师的专业素养。
3.家校合作：加强家校沟通，共同推动化学课外拓展活动的开展。
4.评价体系改革：完善学生化学学习的评价体系，关注学生的实践能力和创新能力。
四、总结初中化学课外拓展是对课堂教学的重要补充，有利于提高学生的化学素养，培养他们的实践能力和创新能力。
学校和教师应积极探索有效的课外拓展活动，为学生的全面发展创造条件。
初中化学课堂教学中的情景创设
初中化学课堂教学中的情景创设化学是一门研究物质变化和组成的科学，是初中学生学习的重要科目之一。
在初中化学课堂教学中，教师通过情景创设可以为学生提供更加直观和生动的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，我将介绍一些在初中化学课堂教学中常见的情景创设，以及它们的教学效果。
1. 化学实验情景创设化学实验是化学课堂教学中不可或缺的一部分，通过化学实验，学生可以直观地观察到化学反应和现象，理解化学原理和规律。
在化学实验情景创设中，教师可以设置一些具有生活情景的实验内容，例如：制作肥皂、酸碱中和反应、金属活动性排序等。
通过这些实验，学生可以亲自动手操作、观察和记录实验现象，从而更深入地理解化学知识，提高自己的实验能力和动手能力。
化学知识的传播往往枯燥乏味，通过化学故事情景创设，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
教师可以编排一些富有情节的化学故事，让学生在故事情节中了解化学原理和化学应用。
可以编写关于金属腐蚀的故事，让学生在故事中体会金属腐蚀的原理和方法。
通过化学故事情景创设，学生可以更好地理解化学知识，增强记忆和理解。
化学游戏是一种有趣的情景创设方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
教师可以设计一些寓教于乐的化学游戏，例如：化学知识问答游戏、化学实验竞赛游戏、制作化学拼图等。
通过参与化学游戏，学生可以在愉快的氛围中学习化学知识，增强对化学知识的理解和记忆，提高学习效果。
化学展示是一种直观、生动的情景创设方式，在化学课堂教学中有着重要的作用。
教师可以利用化学展示，展示一些令人惊叹的化学现象和实验，例如：燃烧反应、颜色变化、气体释放等。
通过化学展示，学生可以直观地观察到化学现象，加深对化学知识的理解，并增加学习兴趣。
在初中化学教学中，教师可以设置一些具有挑战性的化学问题，并通过情景创设的方式让学生解决问题。
教师可以设置一些生活中常见的化学问题，让学生运用所学的化学知识和方法解决问题，例如：水中溶解氧气的问题、用蓝色试纸检测酸碱性的问题。
初中化学知识延伸拓展方法范文
初中化学知识延伸拓展方法第一篇范文：初中化学知识延伸拓展方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学知识是化学学科的基础，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
然而，初中化学教材受限于篇幅和教学进度，往往无法详细展开所有知识点。
因此，教师在教学过程中需要采用多种方法对化学知识进行延伸拓展，以提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面阐述初中化学知识延伸拓展的方法。
一、利用生活实例拓展化学知识生活实例是化学知识延伸拓展的重要途径。
通过将化学知识与生活实际相结合，可以使学生更好地理解化学知识，并激发学生学习化学的兴趣。
例如，在讲解氧气的作用时，可以引入氧气的供给对人体呼吸的重要性，以及氧气在医疗急救中的应用。
又如，在讲解碳酸盐的性质时，可以以碳酸饮料为例，说明碳酸盐在食品工业中的应用。
二、通过实验演示拓展化学知识实验是化学学科的基本特征之一。
通过实验演示，可以使学生直观地感受化学反应过程，加深对化学知识的理解。
教师可以利用实验现象生动地展示化学原理，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解燃烧反应时，可以进行铁丝在氧气中燃烧的实验，使学生亲眼目睹燃烧过程，从而加深对燃烧反应的理解。
三、利用多媒体资源拓展化学知识多媒体资源具有形象、生动、直观的特点，可以有效提高学生的学习兴趣和效果。
教师可以利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的化学知识。
例如，在讲解原子结构时，可以利用动画形式展示原子的构成，使学生更直观地理解原子结构。
四、通过课外阅读拓展化学知识课外阅读是学生自主学习的重要途径。
教师可以引导学生阅读与化学相关的书籍、文章，以丰富学生的化学知识。
例如，可以推荐学生阅读《化学的故事》、《化学与生活》等书籍，使学生在阅读过程中了解化学的发展历程和应用领域。
五、开展实践活动拓展化学知识实践活动是学生将化学知识应用于实际的重要途径。
教师可以组织学生参加化学实验、制作化学制品等实践活动，使学生在实践中巩固化学知识。
初中化学课堂教学中的情景创设
初中化学课堂教学中的情景创设一、原子和分子在讲解化学的基础知识时，可以通过一个富有想象力的情景来让学生了解原子和分子的基本概念。
假设小学生们正在放学回家的路上，突然看到三个人手牵手并排走过来。
这时候，老师可以借此情景来让学生感受到分子的形成。
三个人走在一起，形成了一个小组，就像电子云中多个电子聚集在一起，形成分子。
如果又来了三个人，两个小组就可以聚成一个更大的组，就像原子之间可以通过化学键结合，形成化合物。
二、酸碱物质在讲解酸碱物质时，可以设置一个场景，让学生在经历了一次有趣的“秋游”之后，在转场中顺带来认识和理解酸碱物质。
假如，学生在秋游中玩得特别尽兴，唱歌跳舞全场热闹无比，然后发现自己渴了。
这时，老师可以给学生发一个纸杯，纸杯上印有字样“氢氧化钠”，又称“苏打水”。
然后，老师再给学生发纯净的水，让学生自己调配。
在这个过程中，学生能够切身了解到酸碱的性质，感受到碳酸饮料、酸性饮料和苏打水在口感上的区别，从而理解了化学中的酸碱性质。
三、化学反应在讲解化学反应时，可以给学生提供一个实验室中的情景，来帮助学生更好地理解化学反应的过程。
比如，小鸟儿不小心飞进了实验室中，刚好碰到盛放醋和小苏打的烧杯，产生了一阵轻轻的气体味。
学生可以借此想象，理解化学反应中的最基本的几个概念，如反应物、产物等，并结合实验操作来掌握化学反应的特点。
四、材料与环境在讲解材料与环境的关系时，可以以木材作为例子，让学生体验木材的“性格”。
假如，学校里新建了一座楼房，建筑师认为，木头是设计楼房的理想材料。
然而，楼房建好后，并不像建筑师预想的那样坚固和耐久，楼梯板还起了翘。
这时，老师可以教育学生学习材料的特性、材料的用途等知识，让学生领悟到材料与环境的关系之间的紧密联系。
综上所述，初中化学科目的情景创设可以使学生形象生动地理解概念和知识点，使学生更好地记忆和掌握这些知识点。
情景创设应有切实可行的应用示范，只有将情景创设融入实际教学中，让学生从中学到更多的知识和思维方式，才能达到更好的效果。
初中化学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化规律以及应用的科学。
初中化学教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要途径。
为了提高初中化学课堂教学效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握初中化学的基本概念、基本原理和基本操作。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下几种方式：（1）联系生活实际，让学生了解化学与生活的密切关系。
（2）利用多媒体技术，展示化学实验现象，激发学生的好奇心。
（3）设置悬念，引发学生的思考。
2. 互动式教学，提高课堂参与度（1）小组合作学习：将学生分成若干小组，共同完成实验、讨论问题等任务。
（2）师生互动：教师通过提问、解答等方式，引导学生积极思考，提高课堂参与度。
（3）生生互动：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
3. 注重实验操作，提高学生动手能力实验是化学教学的重要组成部分。
教师应注重实验操作教学，培养学生的动手能力。
（1）实验演示：教师亲自演示实验过程，让学生了解实验原理和操作步骤。
（2）学生实验：在教师指导下，学生独立完成实验，提高实验技能。
（3）实验探究：引导学生设计实验方案，培养学生的探究精神。
4. 突出重点，突破难点教师在教学中要突出重点，突破难点。
可以通过以下几种方式：（1）运用多媒体技术，展示重点知识。
（2）采用实例分析，帮助学生理解难点。
（3）组织课堂讨论，引导学生深入思考。
四、教学案例以“金属的性质”为例，进行课堂教学实践。
1. 创设情境：展示生活中常见的金属制品，如不锈钢餐具、铝制饮料罐等，让学生了解金属在日常生活中的应用。
2. 互动式教学：（1）小组合作学习：让学生观察金属制品，讨论金属的性质。
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谈初中化学课堂教学实验的拓展
摘要：结合自己的教学实践，对初中化学课堂教学中的实验进行多方面的拓展，甚至对静态的习题进行动态的实验拓展，以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的思维能力、探究能力和创新精神，提升学生的化学科学素养。
关键词：初中化学；课堂教学；实验拓展
化学是以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学中实验是必不可少的，它是化学学习的基础，是学生认识和学习化学的重要工具和载体。
在实际教学中，教师应结合具体情况，对课堂教学内容进行适当的实验拓展，或丰富、或改进，以提高课堂教学的趣味性、探究性和创新性，进而激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究能力和创新精神，提高学生的化学学科素养。
一、趣味拓展，激发兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”实验是化学学科的特色，它千变万化、丰富多彩，也妙趣横生，最容易激发学生的好奇心，唤起学生学习的兴趣。
在绪言课上学生第一次接触化学时，我总喜欢用“魔棒点灯”、“会变色的字”、“白糖变黑面包”等趣味实验来激发学生们的兴趣，让学生对化学产生好奇心，在脑海中留下对化学的第一印象——有趣。
此外，平时的教学中也可增加趣味实验。
比如：拓展性课题《最轻的气体》，教材用氢气流吹肥皂泡的实验说明氢气的密度比空气
小，我在课堂演示时常让学生点燃氢气流吹出的肥皂泡，这样既可以说明氢气具有可燃性，还可以活跃课堂，激发兴趣，加深印象。
再如，讲述第七单元易燃易爆物的安全知识时，学生对面粉是可燃物持怀疑态度，此时我手持洗耳球，对着酒精灯的火焰吹面粉，学生看到吹起的面粉在酒精灯上形成一团团的火焰，其惊讶的神情真是无法形容，在惊喜中亲眼见证了面粉的可燃性，接着我再演示面粉爆炸实验，学生深切地感受到面粉爆炸的威力，会对可燃性的粉尘在使用时的安全注意事项铭记于心。
实验会使学生觉得化学有趣，教师利用实验将学生由“知之者”转变为“好之者”，但教师还要善于将这种由新鲜、好奇引发的兴趣转变为求知、探究的乐趣，此时“好之者”就成为“乐之者”了。
兴趣使人忘却疲劳，乐趣使人精神充实，二“趣”具备，方能学有所长。
二、补充拓展，启迪思维
“学而不思则罔，思而不学则殆“。
人教版九年级化学教材中有些教学内容的设置，不能从学生“学”的角度，体现“思”的连续性和探究性，教师在处理时可利用补充实验来推进教学，引发思考，启迪思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在第十单元《酸和碱之间会发生什么反应》中，教材中的实验是向氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，然后逐滴加入稀盐酸，学生看到的现象是溶液由红色褪为无色，由此说明酸碱之间发生了反应。
这
样设计顺应了学生要根据明显的反应现象才能判断出发生化学反
应的习惯，但并不能很好地启发学生思考酸和碱之间到底有没有发生反应以及在实验中引入酚酞的真正意图。
在教学中我做了如下改进：先补充演示向氢氧化钠溶液中滴加盐酸的实验，学生没有看到明显现象，就提出问题：酸和碱之间会发生反应吗？我又引导学生做出了假设：如果酸和碱之间能反应，如何让它的现象“看得见”，学生讨论后就能想到利用酚酞或石蕊试液在不同酸碱性溶液中的
颜色变化加以呈现，接着我再按照教材中的实验演示，并用紫色石蕊试液检验反应后溶液的酸碱性，最后蘸取少量反应后的溶液在玻璃棒上加热，发现留下了白色固体。
最终学生得出了“酸和碱之间发生了反应”这一结论。
此部分内容通过补充实验设置悬念，一下激发了学生的探究欲，然后引导学生做出假设，设计方案，实验验证，最后得出正确的结论，锻炼了学生的思维，发展了学生的能力。
三、对比拓展，析清辨明
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
对比有助于了解事物之间的差距，对比实验亦是如此。
教学中使用对比实验有助于加深学生对新知识的记忆和理解，理清头脑中的概念，收到意想不到的效果。
教材拓展性课题《最轻的气体》中要点燃纯净氢气以观察氢气燃烧的现象，教师在点燃氢气前要对其进行验纯，此时教师刚演示过氢气流吹肥皂泡的实验，发生装置中的氢气都已经比较纯净了，验
纯时学生听到的是“噗”的一声，而不纯的氢气发出的尖锐爆鸣声学生很少能听到，于是我问学生：“想听尖锐的爆鸣声吗？”学生异口同声地说：“想！”但是不免又有些害怕，我又问：“怎样才能收集到不纯的氢气呢？”学生七嘴八舌地议论开了，接着我提供了如表１所示的氢气爆炸极限，学生讨论后决定听个“最尖锐”的声音，并提出了如下方案：用排水法收集约半试管氢气，然后把试管中剩余的水放掉，空气进入，于是不纯的氢气就收集好了，当他们亲耳听到“最尖锐”的爆鸣声时，反而一脸的失望，因为小试管中少量的不纯氢气燃烧时发出的尖锐爆鸣声并没有他们想象的可怕。
对比实验让学生辨明了现象，识别了真相。
教材在讲述分子间的间隔时，仅用语言描述了固、液、气三态分子间的间隔不同，但对微观世界的分子和原子，学生无法看到，难以直观地感知。
我在教学中补充做了一组对比实验：用两支３０ｍｌ的注射器分别吸满水和空气，用橡皮塞堵住管口，分别请一位身强力壮的男生和一位纤细瘦小的女生用力推动注射器的活塞，学生看到力大的男生怎么也不能推动装满水的注射器活塞，而力小的女生很轻松地就推动了装空气的注射器活塞，嬉笑轻松之中直观地理解了“气体分子间的间隔最大”。
对比实验，使学生通过宏观，透视了微观。
四、探究拓展，培养能力
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
新课程要求我们将科学
探究作为课程改革的突破口，对教材实验进行探究拓展，有利于激发学生学习的主动性和创造性，教师只有心中装满新课程理念的“活水”，学生头脑中的知识和能力的“渠”才能清晰澈悟。
在“二氧化碳的制取”课堂教学中，我采用了科学探究的教学方法。
首先带领学生回顾氧气的实验室制法，让学生明确实验室制取气体的一般思路。
接着选择制取二氧化碳的药品，设计为两步探究活动：先通过对有二氧化碳生成的一组反应的回忆与分析，否定了我们目前所知的方法；再利用稀盐酸和鸡蛋反应的实验，引出含碳酸根离子的化合物能和酸反应产生二氧化碳；然后通过探究一组碳酸盐与酸反应的对比实验来说明为什么不用碳酸钠粉末和稀硫酸的原因，学生很自然地就明确了实验室制取二氧化碳的药品。
最后确定制取二氧化碳的实验装置。
我提供一些仪器，设计问题，引导学生设计出了由最简单的实验装置一直变化到能实现随开随停的装置，最后我在该装置里装上药品，现场演示，和学生一起观察反应的发生与停止。
学生终于理解了随着气压的增大与减小，固体和酸液接触与分离，最终实现了反应的发生与停止的本质。
此处设计的五个问题层层推进，学生拾级而上，开拓了思维的广度和深度。
整节课上，学生在一系列的探究活动过程中加深和巩固了对化学知识的理解和运用，亲身体验了科学探究的基本过程与方法，掌握了科学知识与技能，促进了学生学习方式的转变，从而培养和发展了学生的科学探究能力，提高了学生的科学素养。
五、习题拓展，动手动脑
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”课堂教学中离不开习题的讲解，在习题中，我们常遇到和实验有关的习题，对此类习题进行适当的实验拓展既能验证知识、加深理解，还能激发兴趣、启发思维、训练实验操作技能。
在乏味的习题训练中，适时地引入实验，使学生手脑并用，学生就会乐而为之，形成学习化学的持续动力。
比如，人教版九年级下册第７５页课后习题的第一题，要求解释新鲜鸡蛋在稀盐酸中一会儿上浮、一会儿下沉的原因，如果带上药品在课堂上补充演示给学生观察，学生一定会兴趣倍增。
又如，对水和双氧水的区分，学生回答出可用二氧化锰进行区别的方法后，如果立即请其上台实验，亲自验证，学生会印象深刻。
再如，化学复习总阶段有这样一道颇具难度的题目：元旦晚会上，刘星同学表演了一组魔术，在ａ、ｂ、ｃ三种无色液体中分别加入另一种无色液体ｄ，同学们看到了奇特的现象：ａ杯“清水变汽水”，ｂ杯“清水变红酒”，ｃ杯“清水变牛奶”。
根据所学化学知识，判断无色液体ａ、ｂ、ｃ、ｄ分别可能是什么物质？”学生看完题，苦苦思考，甚至有些学困生假装看题根本就不思考，后来我把这题设计成了学生活动——“魔术大揭秘”，带着实验药品和仪器请学生上台表演，有趣的现象立即激发了学生的好奇心，增强了对该现象的探究欲望，驱动了学生思考，使枯燥无味的解题过程变为充满趣味的魔术揭秘过程，学生当然乐而为之。
学习化学若离开了实验，就成了无源之水、无本之木、纸上谈兵。
作为化学教育工作者，我们要研究教材、研究实验、设计好化学实验，充分挖掘实验在教学中的作用。
在化学课堂教学中对实验进行趣味、补充、对比、探究等多方面的拓展，甚至对静态的习题进行动态的实验拓展，以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的探究能力、思维能力和创新能力，提升学生的化学科学素养。
参考文献
［１］中华人民共和国教育部．全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００１
［２］课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心．义务教育课程标准实验教科书化学［ｍ］．北京：人民教育出版社，２００６
［３］杨剑．新课程下化学实验的拓展教学［ｊ］．中学化学教学参考，２００９，（１１）：１６－１７。