通用技术教学中学生创新能力的培养

通用技术教学中学生创新能力的培养
通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望、培养学生的创新
精神是课程的基本理念之一。

高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻
辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好地适应了学生的这一需要，设
计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神
和实践能力的重要载体。

通过几年的教学感悟，我有以下感悟。

一、正确认识创新，树立科学的学习习惯和思考习惯
提高学生的创新能力，关键是要培养科学的学习习惯和思考习惯。

朱清时院士在总结创新能
力提高的技巧时称，出色的科学家之所以能源源不断地有新成就，在于他们有从不枯竭的兴趣，并不断地培养自己的知觉，最后聚精会神地去研究它。

由此看来，新发明、新发现和发
明家的思维习惯和学习精神是分不开的。

这要求我们要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发
现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思
考当中。

二、创设技术问题情境，培养学生的情感和兴趣
在课堂教学中，我经常根据不同的教学内容，引入学生感兴趣的生活实例或典型的发明创新
案例，创设不同的技术问题情境引导学生思考，提出矛盾，鼓励学生大胆想象、敢于怀疑，
激发学生探索的兴趣，启发学生多方案解决问题。

研究表明，有感染力的真实事件或真实问题是激发学生创新能力的源动力。

我经常配合教学
内容播放一些技术设计和发明创造的典型案例以创设技术情境，呈现技术与设计的过程，既
开阔了学生的视野，同时也让学生体会到技术价值及其重要作用。

如“我爱发明”节目是以普
通百姓生活中的发明案例为主，当中有不少是学生的发明，并有发明专利转化为财富的故事，体现了通过技术实现自我价值和社会财富的积累，从中让学生感受技术的魅力，提高了学生
学习技术的兴趣和动力，激发了学生的创造欲望。

我除了让学生通过视频资料和案例分析了
解发明创新和设计制作外，还根据教学需要尽可能自制教具。

三、经历设计过程，做中学，学中做
高中通用技术是以设计学习、操作学习为主要特征，立足于学生的直接经验和亲身经历。

在
通用技术课堂教学中，不能一味地进行理论讲授，忽视学生的设计制作实践。

高中学生具有
较强的好奇心，兴趣广泛，接受新生事物的本领很快也比较强，但普遍存在一个问题是没有
头序，缺少归纳，缺少引导。

这里就需要我们老师及时指点，从众多的事例中挑选适合学生
最感兴趣的事例，鼓励学生去实践、去动脑。

当学生发现自己的创造才能之后，他们的创造
欲望就会大大地增强，学习的主动性自然越来越高。

设计制作过程本身就是一项创新活动，
它能够激发学生的创造欲望。

因此，我在教学中尽可能地为学生提供动手实践的条件和机会，选定学生感兴趣的、符合学生现有水平的实践内容开展学生设计制作实践活动。

在教学实践活动中，如“设计一般过程”是以台灯等学生熟悉的家具为主题开展设计制作，开
放创新的形式激发了学生的创意和制作热情，学生的设计方案丰富多彩，包括小凳、椅子、
沙发、书桌、书架、床、小屋等，并且形式功能各异，使用材料丰富，其中有废旧物品（如
空笔芯、饮料瓶等）的合理利用，这些可喜的变化使我感受到实践内容创新所带来的良好开端。

“简单结构设计”的实践内容是让学生用一次性木筷子（100双以内）通过用棉线和胶水
的连接，制作一个约40CM高的承重结构框架，框架要承受25公斤水的加压试验及1人以上进行真人承重试验。

通过实践活动提高了学生的创新意识和日常生活技能，加强了学生对理
论知识的运用。

四、为学生提供交流和评价的平台
现行的学业评价方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价
标准，严重扼杀了学生的创新能力。

因此，我采取书面答卷与产品设计制作、技术试验等相
结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以此促进学生的创新意识与创新能力。

对于学生设计制作过程和技术试验的评价，我采用学生亲自在堂上公开试验，以学生的自评、互评为主，教师评价为辅的方式。

具体评价操作流程：将各组作品放在讲台上，各组按顺序
上台测试本组作品，并根据设计要求和设计原则对制作的过程和结果作出相应评价，最后简
单评价其他组的作品，并在班内评选出三件最好的作品（每组评价时间约3分钟）。

评价的
结果以综合学生的评价为主，教师注重对收集到的评价信息进行分析，从而正确判断每个学
生学习中出现问题的症结所在，以便于有的放矢、对症下药，实行有效指导。

同时，还要善
于发现每个学生技术学习的不同特点及其发展潜力，为他们提出适合其技术发展的有针对性
的建议。

学生通过参与评价，能体现评价的公平、公开、公正，促进互动的发展，让他们互
相学习、取长补短，更主要的是展示他们的才华和劳动成果，让他们充分享受丰收的喜悦。

合理的评价能充分发挥激励、诊断和发展功能，可使学生了解自己在技术学习中的特点、成
绩和不足，有利于提高学生学习通用技术课程的兴趣和热情，有利于培养学生的创新能力。

培养学生创新能力，其目的就是解决问题的新创意、新方法、新思路，通用技术课程主要是
让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题。

我国著名的教育家陶
行知先生这样说过：“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。

”这就说明只要通过
适当教育、培养，人的创造发明潜能是可以充分得到发掘和发挥的,创造发明是人人可为的事情。

如何能有效提高学生创新能力是通用技术教师长期不懈探索的方向。