浅谈当前小学教育的发展

人的一生不可以不学习，而读书是受教育的一个重要途径。我们接受教育有多种多样的形式，但其教育的根本目的

是做人，然后才是做事，这是中国人文经典中最重要的道理。如今的社会、学校和家庭，最为缺乏的就是人文教育，仿佛

这个时代只有经济利益的驱动，使得人在快节奏中无暇顾及

读书给人带来人文精神的提升，让人看到的只是金钱和物质

的消费，很难领略到人文科学的发展魅力。一个人和一个地

方的发展到最后都是归根于人文的提高和品位的差别上。我

们的学校课堂里缺少的就是人文教育，这其中包括人的人性

和灵性。人性教育讲究的就是做人的基本道理和情感，而灵

性开发追求的就是人类最了不起的原创性和思想性。我们应

该清楚，人文教育的失缺将会导致科学越发达人类越野蛮的

可怕后果，这就是在异化人性，扼杀灵性。

当前的中小学过分重视智力培养，忽视了情感教育，是

一种严重的本末倒置。让人发现今日的学生很聪明，却在聪

明中难以获得道德和情感的东西。他们的贪婪和掠夺表现得

尤为强烈，他们如何做人和爱人，尊重人和帮助人，已经逐

渐淡去，这不能不使人担忧和感到后怕。

在我工作多年来，给我的感觉是小学要给孩子足够的活

动空间，让他们在活动中发展个人能力，培养坚强的意志和

能力，而我们今天的教育，却强烈注重学生的学习成绩，上

级检查就看学生的成绩好坏，来定论学校的一切工作，恰恰

忽略了学生的能力发展和个性的培养，我长期在农村小学从教，深深地感受到学校的环境让人担忧，体育不上，学生缺

失的是坚强的意志和进取精神，加上没有活动场地和器材，

最起码小学要有游泳场地，篮球足球乒乓球这些活动场所，

而且对外开放，学生放假周末有活动的地方，所以导致学生

在家无所事事，上网聊天打游戏，既给家长增添了负担，也

不利于学生的健康培养，国家的政策应该从长期规划，加强

小学的硬件建设才是主要目的。我有一个深刻地体会，小学

学生语数外学不好，上了初中就很难再出现新的转机，就一

差到底。所以，我们要尽心尽力为了下一代的成长铺路搭桥，而不是一味的强调做好工作，培养学生的音乐天赋，学校要

把音乐美术课当做重中之重来陪养，增加音乐教室，选派音

乐教师，不能让家长周末再给孩子增加负担，而这一培养的

重任应该放在学校，所以加强小学硬件建设势在必行，为下

一代的健康发展创造良好的环境。

其次，加强教师队伍的调配，当前每年都招考教师，而

那里缺少什么样的教师上级领导一无所知，对外宣称招考了

一批教师，而真正分配下来全是人情化的分配，根本没有从

根本上解决问题。巧媳妇难为无米之炊，缺教师学校工作无

法开展，严重影响学生的健康发展，导致城乡差距大，教师

比例严重失衡，同样的学校，我们一所县直学校八十名学生，

教师是四十七个，而一所农村小学学生一百七十五名，教师八名，同样的六个班级，同样的科目，为什么会这样，分配不公，主要责任就在于政府行为严重干预事业单位的用人问题，这一严重失误将导致许多单位现在人浮于事，因此，每年教师调配必须参照拍卖行的方式，竞聘上岗，而不是姜太公乱点鸳鸯谱，必须净化用人环境。

制定学生的发展标准，就像钢琴的考级，小学生会那些曲目，读那些书，达到那些要求，考核过了的准予毕业，过不了继续攻关达到合格为止，学校教育就围绕这些命题开设课程，既让学生学到了技能，又掌握了知识，而不是齐头并进，让义务教育框住了手脚，忽略了学生的健康发展，我们看到现在学生心理上根本没负担，心中说不学我也能上初中，无形中就没有压力，教育是为了孩子的健康发展，而这种不健康的发展只会是我们的教育走向极端。因此，我们要放眼未来，创造良好的教育格局。

中小学衔接教育之我见

小学到初中教育衔接之我见小学和初中属于学习生活的不同阶段，学生的学习任务、学习内容以及老师所要求达到的水平都不尽相同，所以两个阶段展现出了各自显著的特点。小学教育重在夯实基础，在此基础上注意培养学生的学习兴趣和思维品质，良好的学习、行为、生活习惯。初中则是在小学积累基础上的重新开始，需逐步发展抽象思维能力。文明习惯养成、学习习惯养成、教学方式、教学内容、学法指导等方面都需要衔接，小学和初中都要创造条件进行全方位、多层次相互了解、相互适应，实现“无缝”衔接和平稳过渡。小学阶段的学习，主要是通过反复练习加强记忆，学生的思维方式停留在形象直观阶段，学习方法较为单一。到了初中不仅学科增加了，而且内容也深化了，部分科目出现了许多复杂的概念、公式、定理等，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。对学生思维方式的要求从原来的感性思维逐渐向抽象理性思维过渡。例如语文的一篇课文，小学时候要学习一个星期的，而初中可能只用一、两课时就完成了。教师的教学方法上也会有很大差异：小学课堂教学内容少，主要以老师讲为主，留给学生的自由支配时间多，中学课堂教学任务多课堂密度大，留给学生自由支配时间少。而且现在各个学校实行先学后教，美其名曰培养学生的自学能力，但是这是需要一个过程的。如果上课时，仅仅就是课前发下预习提纲，自己做，上课稍做点拨，然后再做题，对于学习能力强的学生还行，对于学习能力稍差些的学生就麻烦大了；这就要求我们首先要培养学生的自学能力；对中学生来言，课前的预习、课堂听课的专注程度、课后的自我复习总结能力等方面都需要培养。做好中小学衔接是提高学生素质与成绩的重要问题。首先，掌握过渡阶段存在的重点差异初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时

浅谈小学教育的重要性

浅谈小学教育的重要性小学教育是教育事业的基础，要想建设牢固的教育，就必须从小学教育抓起。打好小学教育基础离不开家庭教育和学校教育。家庭教育和学校教育在小学教育中起着至关重要的作用，它们对儿童的健康发展有很大影响。胡锦涛总书记大浦中心小学成立100周年的贺信中说：“全面贯彻党的教育方针，进一步提高教书育人水平，努力培养更多的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。还强调：“从小树立远大志向，学好文化知识，陶冶道德情操，养成好习惯，锻炼强健体魄，为将来成为国家现代化建设合格人才打下扎实的基础”。可以看出小学教育的重要性。那么，小学教育在教育事业中有怎样的地位家庭教育和学校教育又是怎样影响孩子的健康成长呢一、小学教育的基础地位小学教育是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，小学教育是不可忽略的重要阶段。而小学教育的健康发展，将有利于从根本上解决新文盲产生的问题。也保证了接受教育成为每一个人的权力和义务的实现。小学教育是各级各类的教育基础，它从个人来讲，完好的小学教育，有利于在成长过程中的身心健康发展，同时也有利于对今后接受更高一层的教育提供重要条件。从一个国家来看，只有小学教育普及和基础的提高，才会有利于中等教育、高等教育的顺利进行。从这个意义上说，小学教育具有为进入高一级学校打基础的作用，为培

养各级各类人才奠基的作用。二、家庭教育父母是孩子的第一任教师，孩子从出生，就是先受到家里的爱护，家庭是孩子成长中的保护伞。尽管家庭教育在孩子成长中起着不可估量的作用但是，不是所有家长都重视对孩子的教育。家庭是孩子最先的教育场所，他们先从父母那里学到他们不具有的东西。而他们学的东西对他们有利还是有害，就得看父母是怎样教育的。 1、父母的榜样作用父母是孩子的榜样，孩子们先在父母那里学到应该做什么，不应该做什么和怎样做。父母的不良品行会给孩子带来不好的影响。这样，父母的言行举止最先影响的就是孩子，因为孩子们的年龄因素，还不能使他们清楚的辨认哪些东西学了对他们不利，哪些东西学了对他们有好处。 2、父母的教育方式和态度作用父母教育的方式和态度对孩子品形起着很大的作用。人们对此类的研究很多，可把家庭教育方式和态度从两个方面来说，一是允许、限制的方面，这一是指父母对孩子的行为是鼓励、认可和容忍，还是干涉、反对和限制。二是接受、拒绝的方面，这是指等待儿童是否热情，是否给他们爱和温暖，是经常接受孩子的要求还是拒绝他们的要求”。心理学家根据这两个方面的不同结合，将家庭教育对孩子品德影响划分为四个不同的类型。它们分别对孩子品德形成的影

浅谈小学美术教育的意义和作用

浅谈小学美术教育的意义和作用美术常常与音乐、体育被当作调节学习情绪的“小三门”，学生们因为大量的课外作业也愿意将每周少得可怜的一两节美术课改为语数课。到临大考时，把美术课改成自习更是天经地义的事，而且皆大欢喜。许多学校没有专门的美术教室，连起码的一些美术教具，如几何体、石膏像等也没有；没有专职美术教师，有的学校只好让不懂美术的教师兼职上美术课。“赶鸭子上架”的教师，为了混过美术课只好在课前先请人在黑板上画个图案，然后挂在教室里让学生画，自己拿起语文或数学作业在改，有的干脆在上课时拿一个牙罐往讲台上一放，让学生自己写生；美术对学习其他学科的启蒙和铺路架桥的功能。下面试就小学美术的功能谈谈个人的粗浅认识： 1 美术能促进少年儿童的创造力的发展儿童从小就喜欢画画，就想表达自己对现实生活的情感，从他会拿笔起，就在纸上、地面上或是墙壁上画出千奇百怪的形象，由于儿童缺乏明确的数和量的观念，不理解透视现象和空间关系，因此，在画画时常常忽略了物体的大小、高低、远近的比例关系。把人物、大树、房屋画成高低一样，有时把地上的汽车天上的飞机画在一条水平线上，把雨伞画成帽子那么小。但尽管儿童画得不象、画得使人发笑，可他要画一辆汽车或飞机，总要事先有个考虑，这样不间断的思考和进行美术创作活动，就是在发展儿童的创造力。美术活动首先要经过观察、感知客观事物的形象、结构、比例、色彩、空间位置等。然后运用正确的方法，把客观事物表现出来，这

样就培养了儿童的观察力、记忆力及认识事物的能力。儿童作画，主观创造的成份较多，往往不着边际，异想天开，这就发展了他们的想象力和创造力。儿童的思维特点是直观行动性，而画画和手工活动恰恰符合了这一点，也就锻炼了儿童的思维能力。美术活动不仅要动脑，还要动手；这样儿童的手指肌肉也得到发展；使动作协调。要使画面效果好看，就要求儿童有正确的审美观，知道什么是美的，什么是丑的，这就促使儿童的审美能力的发展。实践表明，美术教学有如下主要优点： 1.1 用比较法指导少儿在观测对象时对物体各部分之间的长、宽、深的比例以及物体与物体之间大小与位置、物体与画面之间进反复比较，得出各部分的比例关系，掌握物体之间的特征，可以培养少儿的观察能力。 1.2.用联系法指导少儿在组成物写生或景物写生中观察哪个是主体物，哪个是陪衬物，再观察被挡住物体的可见部分时，要联系到不可见的部分，使少儿对描绘对象进行由表及里的现象，从而找出形体的结构规律，可以培养少儿的形象思维能力和整体观念。 1.3 .用默化画法训练少儿的观察力，可以培养少儿的记忆力和默画能力。综上所述，美术教育活动对发展儿童少年的智力和培养创造力是相当有意义的。能陶冶少儿美好的情操，启发他们潜在的智慧和才能，逐步养成积极、开朗、朝气蓬勃、热爱生活的思想情感，对学及其他文化课和为将来具有较高的艺术修养，以及创造美好的生活能力打下

小学教育现状之我见

关于小学教育现状调查报告 ——平江梅仙镇小学教育现状查随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。农村小学学校规模的不断缩小已成为农村小学发展的主要原因之一。实现教育公平，促进均衡发展，采取措施彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育现状，加强基础教育薄弱环节，尽快使农村教育走出困境，为农村基础教育发展打下坚实的基础，推动农村教育的发展是当务之急。在小学实习的这段日子里，我亲身感受到了农村小学的整体面貌已发生了巨的变化，校舍砖瓦化，围墙化，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心小学配备了微机室。学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不断壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，农村小学学校规模的不断缩小，呈现了举步维艰的局面。一、当前农村小学教育的现状农村小学教育是我国基础教育的基础之一。农村小学教育办得好坏，直接影响到中学、大学乃至整个国民的教育。然而，农村小学教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，在办学方向、教育经费和师资队伍等方面还存在比较突出的问题。 1.学校管理

就我镇而言，我镇现有小学生4668人，分布28所学校就读，其中学生人数在300人以上的完小学校四所，而不足100人的完小校四所，人数在50人左右的村小校6所。自95年随着撤区并乡而原有的乡教育办一并撤销近15年了，15年来对小学的管理一直处于混乱状态，早几年前是以当时的区联校人员分管，由于精力及业务能力各方面原因，管理是鞭长莫及、效果自然不好，近四年改为中学管小学，配一名小教专干，而配备的小学专干有两个片是原先老乡教育办的遗留人员，业务不熟，年龄偏大，仅能起到上传下达，收集有关学生数、订书数之类的办事员的作用，而中学从校长到老师负担重，工作量多，无暇顾及小学事务，此种管理形式对于提高小学教育质量作用不大。学校领导班子一般由三人组成，一名校长两名主任，大多数小学都制订了相应的常规管理制度，每月组织一次或不定期的检查，检查的情况通过打分的方式公布，并与教师的奖惩挂勾，也有部分学校管理比较规范，象柘庄小学、梅仙小学，团山中心小学等小学、学校领导对教师备教辅改各个环节实施全面跟踪、监督与管理，教导处深入教室随堂听课，了解教师的课堂教学情况。绝大多数学校在教学常规管理方面主要由教导主任督查，每学期两次，（期初和期末）重点检查学校各项计划、制度的制订与落实，以及老师的备、教、辅、改、考等情况，各学校基本上所有教师都有备课，不存在不备课，不布置作业和不批改作业的现象，但还是有只备主科不备小科和简案等现象。在教研教改方面，开展的活动方式

小学生安全教育的重要性

小学生安全教育的重要性每个人都应该有自我保护的意识，特别是小学生。他们的安全意识比较薄弱的，有时候分不清事实的好坏，电视，报纸，网络，经常会报道一些关于小孩没有安全意识，被拐卖呀，受骗呀等一些孩子人生收到侵害的事实。所以我认为让小学生了解最基本的自我保护常识。例如：交通安全的知识，防火与防暴的知识，普及避险的知识，引导孩子警惕社会恶性事件等等。培养自我保护能力是孩子们快乐健康成长的必备能力。只有学会自我保护，远离危险，我们的孩子才能拥有幸福，享受美好的生活。为了孩子的健康和安全，家长和老师应该及早教给他们一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法，注意培养孩子的自我保护能力及良好的应急心态，减少危险事件的发生。小学生缺乏自我保护意识，对社会了解不够。在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，作为班主任除了对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，还要对学生进行安全教育和自护自救教育，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。学校安全无小事，班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，创新安全管理模式，才能真正确保小学生的安全。安全教育也是一个长期、连续的过程。小学生年龄小，自我保护意识差，每次

活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在学校原有的认识的基础上，应适时、及时地提醒小学生，让小学生巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在孩子心里.留下深深的烙印。作为成人，我们经常认为孩子年龄小，阅历浅，什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物，生怕造成负面影响。特别是家长，生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱，不能干这个不能干那个，不能吃这个不能吃那个，恨不能将孩子装进一个铜墙铁壁的堡垒里，使之不受任何伤害。老师也是如此，孩子一有出格的行为就非常担心。但是，简单说教并不能引起孩子的足够重视，而且反复叮嘱还会引起孩子的厌恶。此外，孩子整天关在教室或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试，这样一来谁能保证不出危险呢? 安全教育不仅要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在孩子的一日活动中。结合小学生在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。总之，我们更应该让孩子知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。这才是真正的"安全教育"才能使孩子的安全真真正正的有保障。

关于美国的小学教育发展史资料

关于美国的小学教育发展史资料美国大人不喜欢政府管，孩子不喜欢父母管。“想干什么，这是我自己的事情。”这句话似乎已成为他们的口头禅。就笔者在匹兹堡游乐场所见，蹒跚学步的三四岁的孩子摔倒美国中小学教育的得失，不要父母扶，自己爬起来拍拍手，说：“I am ok.”（我很好。没关系）。其父母眼看着孩子爬高就低非常吃力，也不去帮忙，自管自聊天。只有在孩子表现出惊人之举时，他们才夸一句：“干得不错。漂亮极了！”除了教孩子见了人问好要有礼貌外，孩子想玩什么，那是他自己的事。看来克服孩子的依赖性，培养其独立自主的意识从幼儿时期已贯穿在日常的生活中。这种传统有利于每个人个性的发展。美国社会充满活力与他们依附性少而独立性强、循规蹈矩少而创造性强的民族传统有关。个人的聪明才智得以充分发挥，必然给社会带来生机。在美国，儿童上学不是负担，而是享受。十岁左右的孩子一般是九点以前入学，下午三点就放学了。中午有免费午餐，来去有校车接送。在课堂上的时间只有四个小时，其中一半还是做课堂游戏，通过游戏的方式动脑筋，掌握一些基础知识和技能。大部分作业在课堂上用电脑完成，很少把作业带回家。如果有作业，也仅仅是让他们用电脑做个生日贺卡，或者做些折纸手工、画些简单图画，都是孩子们感兴趣、乐意完成的事情。如果不乐意干，也不勉强。一放学就可以抱上篮球或者穿上旱冰鞋，或者带上水枪，到游乐场玩。美国的孩子感觉不到所谓学习压力是什么滋味。记得我上小学的时候（50年代），国内追求升学率的风气还不算太盛，但那时就总有课外作业。有一次因为老师讲除法时自己开了小差，回了家问母亲六除以三等于几。没上过学的母亲想当然道：“那还不简单，六个除过三个，当然是三。”按照母亲的思路完成作业，被老师训斥道：“你怎么这么笨，除法和减法是一回事儿吗？”在美国是决不允许这样训斥孩子的。他们的教育思路是培养学生的自信，想方设法打开其思路，活跃其思维，而不要求循规蹈矩，惟老师的命是从。即使学生把四加三加成八，老师也是以表扬的口吻道：“啊噢，这倒是个新鲜思路，我们是否可以再算算四加四等于几呢？”学生在表扬声中和训斥声中，其思维的主动性和敏捷性必然不同。在美国的家庭教育中也一般是尊重孩子的人格和感情的。比如德瑞娜的好朋友要回家了，德瑞娜因为留不住朋友而急得掉泪，德瑞娜的妈妈决不会以“没出息，哭什么”来训斥，而是这样劝慰：“噢，可怜的德瑞娜，你的朋友要走了，你很难过。离开自己的朋友实在是件困难的事情，可是，她的妈妈也许正等得她焦急呢……”他们认为“别哭”、“不要这样”、“多讨厌”之类的命令性口吻压抑幼小心灵是束缚孩子天性的，而一般以“应该怎样”、“不妨试试”来诱导孩子。有的学校甚至不让学生知道彼此之间的考试成绩。因为让学生互相知道考试成绩，就会伤害那些成绩差的学生的自尊心和自信心。让孩子从小就自卑，这是很残酷的事情。们的课堂讲授也不是刻板的老师讲授学生听。不要求学生正襟端坐、寂然静听，而是可以自由发问、可以提出不同见解后上台讲解。他们认为学校教育的目的不是要教学生死背多少知识、信息和数据，而是教给学生获取信息的能力。从小学、中学到大学，学生人人都要上讲台，与老师和同学们讨论问题、分析问题。比如语文老师让学生阅读了莎士比亚的剧本《恺撒王》，就让学生在课堂上讨论这剧本的得失，有的学生说剧本结尾写得不好，怎么能在结尾时让这么多主要人物一个接一个地在同一幕中死去呢？太不真实了，太草率了。有美国中小学教育的得失(2) 的同学就认为写得好，死的人多才能突出悲剧效果，有震撼人心的作用。在高中“美国政府”课（公民课）中，有的老师做得更绝。他对学生宣布他要参加联邦参议员竞选，让学生帮他制定竞选章程、印传单、拉选票、挨家挨户游说、接受媒体采访等。这样授课，一方面训练学生的胆量和自我表现意识，另一方面大家又互相交流，撞击出灵感的火花。每个人看问题的角度不同，经过大家讨论和身体力行，各人的思维必然得到升华，从而便于养成多角度、多方位观察事物、解决问题的综合能力。美国学生从来不懂得“害羞”

提高小学教学质量之我见

立足课改抓住契机提高质量各位同仁大家好！今天，县教研室召开小学教学质量分析会，对我们上学年的教学工作进行了全面细致的分析，并就今后的教学工作作了中肯的指导，为今后的教育教学工作提供了科学依据，指出了明确的方向。这是教研室工作更为科学化、人文化的又一具体表现，使我们又一次接受了新课改的洗礼。在冷静反思的基础上，我对岔口联校的教学工作作了进一步深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，使教学质量卓有成效的提高。结合岔口联校教学实际，下面我以“立足课改，抓住契机，提高质量”为题，谈谈我们今后提高教学质量的基本思路和做法，与在座的各位共勉。第一、进一步把思想统一到提高教学质量上来。思想决定行动，理念决定实践。一个好校长就是一所好学校，校长对学校的领导，主要是教育思想的领导。校长对学校发展的思路深刻影响并决定着学校各项工作的摆布。众所周知，目前全党上下正在开展深入学习实践科学发展观活动，科学发展观第一要义是发展，而生存是发展的基础，改革是发展的保障。所以对于一所学校来讲，教学质量是生存和发展的基础，校长必须引领全体教职员工，通过学习、讨论和平时工作，进一步把思想统一到抓教学质量上来，要聚精会神抓质量，一心一意谋提升。小学是一个人终身学习的奠基阶段，是为接受高一级学校教育做铺石垫路的准备阶段。基础不牢，地动山摇。小学需要什么样的教学质量，我有如下认识。一是要树立科学的质量意识。按照科学发展观的要求，科学的质量观应该以人为本。这种质量观是符合学生身心发展规律，有利于学生身心健康成长的质量观。这就需要我们认真学习先进的教育教学理论，掌握科学的教学方法，树立正确的人才观、育人观，按照教育规律办事，用是否有利于促进学生身心健康发展的标准来衡量我们的教学行为。二是树立全面的质量意识。新课改给我们指明了育人的原则，那就是面向全体、全面发展、尊重规律和以人为本。这就要求我们的每一次备课，所上的每一节课，布置与批改的每一道作业题，辅导每位优秀生或学困生时都要考虑到教育对象的身心发展规律，尤其是认知规律。当前，随着课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，全面的质量观要求我们小学务必按要求开齐开足国家课程，和地方课程，绝不能再有片面追求分数的做法。培养学生养成良好的行为习惯，尤其是有利于终身学习的学习习惯，往往比得到一百分更具有发展的潜力。

浅析《道德与法治》在小学教育中的重要性

浅析《道德与法治》在小学教育中的重要性从2016年起将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为《道德与法治》这是教育部以传统文化、树德立人、社会主义核心价值观为引领，普及法制知识，养成尊法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必须的法律常识和制度，明晰行为规则；自觉尊法、守法，规范自身行为分辨是非，运用法律方法维护自身权益，通过法律途径参与国家和社会生活的意识能力；践行法律理念树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法制道德的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者，自觉遵守者，坚定扞卫者。一、教育思路的调整体现（一）加强法制教育就是加强道德教育，二者不能分割《道德与法治》教材既是道德教材也是法治教材，教材要体现道德意识，法治意识。从原来偏重于德育调整为德育并育，教育思路的调整有助于从小培养中小学生道德素养，增强中小学生的法律意识有助于学生健康成长；（二）规范教育是小学阶段法治教育重规范教育应该是小学法制教育的重点，加强法制教育在小学阶段重点在“法”教学中不要把规则教育排除在法制教育之外，规则教育应该是法治教育的内涵。（三）在教育教学工作中学生是法治教育的主体

学校是培养社会主义合格人才的基地，要培养未来合格公民，必须强调在日常生活中促进学生道德成长和法治意识的培养让学生养成为社会主义普法和家庭普法的宣传者和行动者。学校的法制教育不仅仅是学习一套法律知识体系，更是一种思维和实践的方法，在教学中要通过游戏式、情境式、参与式的方式对学生进行法制教育，从而使学生在实践中践行法制，充分体现了中国式传统文化中的“知行合一”理念。二、新编教材的特点新编《道德与法治》教材特点充分吸收了十多年德育课题成果满足了少年儿童思想道德成长需要构建了生活化德育的基本理论。教材的主要特点体现在：（一）教材凸显德育课程学科特色体现道德素养（1）充分体现社会主义核心价值观等正能量；（2）关注学生积极、愉快的情感。（二）教材充分体现中华传统优秀文化传统有中国味（1）运用儿童谣凸显传统文化例如歌谣、诗歌、词赋等让人读起朗朗上口；（2）教材配有插图传递中华传统文化如：孝文化、节日文化、文化典故等。（三）教材体现了教育“以人为本”原则（1）关注学生的安全健康，过去的道德教材强调为他人、为集体、讲奉献，大公无私而忽视学生个体的安全和健康。而《道德与法治》以人为本，给予了重视关

教育发展历史沿革

教育发展历史沿革一、原屈原农场八分场小学教育发展历史沿革 1978年至1983年屈原农场八分场共有小学学校8所，分别命名：屈原农场八分场第一小学，屈原农场八分场第二小学。屈原农场八分场第三小学，屈原农场八分场第四小学，屈原农场八分场第五小学，屈原农场八分场第六小学，屈原农场八分场第七小学，屈原农场八分场第八小学。 1983年8月撤屈原农场八分场第二小学，师生并入屈原农场八分场第三小学，并更名为屈原农场八分场团湖小学。 1983年8月撤屈原农场八分场第四小学，师生并入屈原农场八分场第五小学。 1985年8月撤屈原农场八分场第八小学，师生并入屈原农场八分场第七小学。 1986年8月撤屈原农场八分场第五小学和屈原农场八分场第七小学师生并入屈原农场八分场第六小学，并更名为屈原农场八分场北区联校，1990年下学期再次更名为屈原农场八分场菱湖学校。2000年设立屈原管理区，学校正式命名为屈原管理区白鱼歧办事处菱湖小学。 1990年8月撤屈原农场八分场第一小学，师生并入屈原农场八分场团湖小学，并更名为屈原农场八分场中心小学。2000年设立屈原管理区，学校正式命名为屈原管理区白鱼歧办事处中心小学。

2003年8月白鱼歧办事处与营田镇合并，撤菱湖小学和中心小学，并入屈原管理区白鱼歧中学，命名为屈原管理区白鱼歧小学。

二、原屈原农场八分场初中、高中教育发展历史沿革 1978年屈原农场八分场有中学一所，前称为汨罗江农场永红中学，1978年原汨罗江二分场行政区划分，沉凤路以南设立汨罗江农场八分场，学校授名为汨罗江农场第八中学。1978年至1980年期间开设了初中部和高中部。1980年8月全场高中分批撤并而撤销高中部，后改名屈原农场第八中学。2000年设立屈原管理区，学校更名为屈原管理区白鱼歧中学。2003年全区乡镇合并，白鱼歧办事处与营田镇合并，仍称屈原管理区白鱼歧中学。2004年8月撤校，初中教师分流乡镇学校，学生分流琴棋中学，屈原一中。屈原二中。

教育目的的功能是什么

教育目的的功能是什么？（一）导向功能（二）调控功能（三）评价功能（四）激励功能简要回答如何有效实施素质教育？（一）把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来（二）要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点（三）要重视当代大脑研究的最新成果，从中寻找进行素质教育的思路和新方法。（四）要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网络的出现对素质教育带来的深刻影响（五）倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法教师的教育思想素养包括哪些内容？（一）正确的教育价值观（二）科学的育人观（三）正确的学生观（四）现代的教学观（五）科学的教学质量观《中华人民共和国教师法》规定教师应履行哪些义务？第一，遵守法规义务第二，教育教学义务第三，思想教育义务第四，尊重学生人格的义务第五，保护学生权益义务第六，提高水平义务请结合实际，试分析我国进行新一轮基础教育课程改革的原因。 1、第一，培养目标不能完全适应时代发展需要。第二，课程结构不合理。第三，课程内容繁、难、偏、旧。第四，课程实施重“教书”和 “背书”。第五，课程评价重选拔，轻发展。第六，课程管理过于集中。基础教育课程改革势在必行，特别是从我国人口数量众多的实际出发，必须通过基础教育课程改革实现培养目标的调整和人才培养方式的转变，以全面提高国民素质，应对未来的挑战。如何理解德育过程是长期的不断提高的过程，具有反复性和渐进性。学生的思想品德的培养和提高，不是一朝一夕就能实现的，而是长期反复教育的结果，是一个从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。。这种长期性、反复性和渐进性，是德育过程中的正常现象，也是符合学生思想品德形成发展规律的。首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知、情、意、行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。其次，从客观环境影响看，社会、家庭、学校影响的广泛性和多层次性，积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等，都决定了德育过程是个长期的，反复的过程。总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不

小学阶段家庭教育的重要性

小学阶段家庭教育的重要性教育是孩子健康成长的基础，关系着千家万户的幸福，关系着中华民族的传承、兴盛和发展，是一个综合性很强的系统工程，主要包括学校教育、家庭教育和社会教育三个方面。家庭教育是学校教育的重要延伸和补充，具有不可替代性。家庭教育从孩子一出生，就开始伴随孩子的成长开始进行。引导孩子感知色彩、事物的形状，教他（她）们牙牙学语，学会迈步走路……这些就是家庭教育的最初形式——启蒙教育。孩子进入学校，完成了幼小衔接的成功转型，开始了学校教育。现在的孩子都比较聪明，但往往会出现一个现象，同是一个老师任教，有的成绩很好，发展较为全面；有的成绩老是较差，发展不均衡。其实，这与家庭教育有着很大的关系。小学阶段，特别是小学低年级阶段，家庭教育抓得好、抓得科学，就能为孩子成长和发展奠定坚实基础；家庭教育抓得不好，父母只顾自己安逸或者忙于其它事务，顾不上管理教育孩子，错过了教育打好基础的季节，孩子的进步就会慢了，学习就会较差。叶圣陶先生说过：“教育就是养成良好习惯。”这点对于小学低年级学生特别重要。要有好的习惯养成教育，父母的榜样言传身教特别重要。小学阶段的家庭教育和家庭生活密不可分，父母要相机而教，进行潜移默化的教育。良好的生活习惯，社会行为，学习态度等等，这些父母都给孩子扮演着重要的榜样角色。一次，去学校接孩子，一位衣着时髦的学生家长也在拥挤的

家长群中接孩子，两个男孩打闹着走出校门，不小心碰了这位家长一下，这位家长不依不饶，揪住两个男孩不放了，手指指到孩子脑门：“你们还是学生呢！不知老师怎样教你们的？”两个男孩满脸通红，连赔不是：“对不起，对不起！”家长仍不罢休。这时，这位家长的女儿走出校门，看了这一幕，拉了母亲一下：“妈妈，算了，同学又不是故意的，再说人家已经说对不起了。”旁边的家长也劝说着。家长甩开女儿的手：“怎么能算了？把我撞了，至少要让他们的老师知道。”女儿满脸失望的看了母亲一眼，独自先走了。以追赶女儿为台阶，这位家长终于放下了两个男孩走了。看着家长远去的背影，我在思考，这位家长的做法会给女儿心里带来多大的心理阴影啊！在孩子知识教育方面，家庭教育也起着很重要的作用，大家都可能遇到一个相似的问题，小学低年级的孩子老爱问：“为什么？”不是所有的问题我们都能回答得上来的，就算你当时能回答了他（她）们，可能过一段时间他（她）们就会忘了，还会再问相同的问题。我觉得较好的做法是，为孩子准备一些《十万个为什么》等一类的课外书，告诉他（她）们，要想知道为什么，可以从书上得到答案，并陪同他（她）们一起阅读，帮助他（她）们进行分析，这样他（她）们可能就会记得比较牢，同时也知道书籍是获得知识很好的一种工具，从而养成爱学习的良好习惯。教会孩子如何获得知识的方法和过程远比直接告诉他（她）

小学教育学概念

小学教育学概念一、教学原则的概念及意义教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才干获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。只有那些经过长期实践证实确实能给予教学工作准确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是轻易成功；反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。二、我国中小学常用的教学原则体系目前我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。特殊应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。假如教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式（例如活动课程），则这一原则体系并不适用。（一）直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。如前所述，教学活动的特点之一在于它是一种间接认识，学生在教学中是以学习前人经验即书本知识为主的。这些书本知识的真理性固然毋庸置疑，但它们与学生的生活和他们自己的个人经验存在相称的差距，有些甚至是完全陌生的。而人

浅谈小学生德育教育的重要性

浅谈小学生德育教育的重要性梨树县郭家店镇第四小学黄旭小学正处于道德教育的关键时期，必须认真抓好。在教育内容上应反对抽象空洞的说教，强调德育与日常生活相结合，以养成基本的道德行为习惯，形成基本的伦理道德。下面，我想从以下几点浅谈我对小学教育中德育教育重要性的看法：第一，家长的导向作用不容忽视家长是青少年的启蒙教师，也是影响青少年健康成长的重要因素，家庭教育的方式可以直接透视出青少年在未来成长道路上的成功与否，重视德育教育光喊口号不行，光靠教师在学校的教育更是不行，家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动，一言一行。从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，进行道德教育只让孩子背那些条条框框是不行的，只让孩子停留在什么是对、什么是错的表象认识上也不行。孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，而且付诸以行动中才有利于孩子的身心健康发展。此外，对于现在的教师也还存有另外一种困惑，那就是小学生在学校上课期间在老师的教育下、在学校的监督下养成了较好的习惯，能够较好的按照行为规范要求自己，但到了假期在家长们溺爱的强攻下逐渐迷失方向“重操旧业”，开学以后教师还得从头再来，如此周而复始的教育虽然

耗尽了教师的大量心血但收效甚微。第二，学校教育应是教育的主导青少年的德育教育离不开诸多环境和因素，但学校教育对儿童的影响起主导作用。加强对小学生的心理健康教育和思想品德教育，是摆在教育工作者面前的首要任务。小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有强烈的求知欲和很大的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响，正如俗话说得：嫩枝易弯也易直。因此思想基础打得好坏对小学生的健康成长，以至今后一生都有极大的影响，所以必须从小学生抓起，加强对小学生心理健康和道德品质教育，培养学生明辨是非的能力。抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们能够健康成长。如果学校只是知识注重学生“智”的发展而忽略了“德”的重要性，我们培养出来的将会是一批废品，而当今片面地追求升学率，繁重的课业负担，压得学生喘不过气来，学校只为应试，一天到晚有讲不完的课，写不完的作业。只重知识，不重德育，学校培养出来的学生也只是高分低能。上了大学因心理不健康而走向犯罪的例子屡见不鲜。此外，学校不能简单地以学生学习成绩的优或差来界定学生的好与坏，在评价学生方面仍然要用辩证的方法来综合地衡定。把学习成绩作为一个参考，把智力、情感、态度以及目前提倡的自信、乐观、向上等诸方面因素考虑其中，形成一个综合界定的标准。素质教育提倡用发展的眼光看待学生，用欣赏的眼光对待学生，学校要用赏识的态度来对待

小学一二年级教育的重要性

小学一二年级教育的重要性这类家长到了三年级大多会有一个共同感叹，孩子的很多行为习惯已经养成，很多时候已经不再听家长的话了，这时候再下决心要紧跟孩子，往往付出的是比别人多很多倍的努力，还不见得有效。为什么会这样? 小学六年，其实可分为三个阶段一二年级：是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期。三四年级：是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，会开始主动积极地接收知识，很多机智的表现，会不时地让父母惊叹。五六年级：是孩子自主、全力吸收知识的时期，我们发现，这时候我们口头上能教给他们的东西已经不多了，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。如此看来，能够让家长的努力产生事半功倍之效果的也就是一二年级这个阶段了。一年级作为孩子学习生涯中的第一个转型期，孩子对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格特点的形成。很多低年级的孩子，因为父母的不重视，没有及时意识到学习习惯的重要性，从而在课堂上出现注意力不集中、坐不住、喜欢打岔、不爱抬头、不懂得听课等表现，从而在开学后的第一次考试就出现不理想的结果，看到老师对优秀学生的表扬与称赞，孩子开始变得不自信，变得内向起来，而这种不自信一旦形成，将很难更正。怎样可以狠抓而又见效? 这里的“狠抓”并不是说得天天上学校监视孩子的表现，天天与孩子班主任通话了解情况，而是提前帮孩子铺设一条自信、乐观的道路，并注意细致地观察孩子的反应及变化。

在我们可控制的这个阶段，适当的将孩子马上要学到的知识点提前摸透。不用一下子吃透书本，别给压力，而是熟悉一下短期内将要学习的内容，并让孩子进行初步掌握。这样孩子在学校正式接触的时候，就有个连贯性，不会手忙脚乱，他的表现会比较自信，还会得到进入学校趣味班的机会，增强对学习的兴趣。做作业的速度比正确率重要! 成绩总是明显低于班级平均分的孩子，有一个共同的特点：做作业速度慢。甚至别人都交了卷以后，这样的孩子还有好几大题没有做完。做作业越慢，就越不容易集中注意力。在一年级一开始，就刻意地培养孩子快速做作业。早期不要求正确率，只要求速度，速度能够带动孩子将注意力集中在这个事情上; 不要求写得多工整，但是严禁边做作业边玩。如果孩子做作业喜欢边做边玩，孩子的日程安排就几乎无从谈起。每天光是做作业这一项，就几乎占去了所有的课余时间，等到作业做完，就该洗了睡觉，孩子完全没有时间做“自己的事”。或者是一个字用橡皮反复地擦了写，写了擦。或者看到一道题，提笔像有千金之重，迟迟不能落笔，看孩子神态吧，好像还在深深思考。过于追求完美，别人10分钟就能做完的作业，这样的孩子也许一个小时都不够。实际上反复多了会感到无趣、乏味，就特别容易走神。孩子写错了的作业不要罚写多遍对孩子写错了的作业不要罚写多遍。改正过来就行，老师还要继续教的。偶尔发现了孩子写的错字，可以把正确的字写在家里的黑板上。鼓励孩子做完作业就可以玩，越早完成，玩的时间越多。除了不能玩电脑玩手机，其他都行，特别鼓励跟小朋友玩。事实上，当速度快成为一种习惯后，注意力才能集中起来，正确率也就不成问题了。

游戏在小学数学课堂教学中的作用

游戏在小学数学课堂教学中的作用 [日期：2009-11-03] 来源：作者：[字体：大中小] 王庄小学阎蕾古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。 1．游戏在数学教学中的作用。我们的先贤在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴趣是最好的老师；我国著名的物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在与兴趣。”它是学生主动思考积极探索勇于创新的强大的动力来源。在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生的配合，特别是自闭症的学生，注意力极不稳定，容易被一些其它刺激所吸引。为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效率。如：在教“1-5的点数”及“1-5数的拿取”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，可以根据教学的需要，将教材与实际生活相结合，进行了游戏教学。因为生活离不开数学，数学同样也离不开生活，在“1 -5的点数”及“1-5数的拿取”的教学中，模拟开商店进行情境教学。在玩之前，预先准备好货物。如：铅笔、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等货物，它们的数量1 -5不等，然后教他们怎样数。接着开商店，先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，二组的学生和教师当顾客。要求他们买1-5数量不等的物品。然后再让一组与二组的学生分别轮流当营业员与顾客,老师在一旁督促指导。通过在课内学习的基础上，再布置家庭作业，要求家长带领孩子在家里进行实践活动，带领孩子去超市购物。规定只许买学习用品，每人买教师规定的物品。第二天家长送孩子时，要求同学们将自己买的东西交给了教师，并叙述一遍，家长们都很满意。

浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性

浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性很多教师都会感叹：“唉，现在的学生真是一届不如一届！”这句话从某个程度上说，有其合理性。因为现在的不少学生的心理都存在着这样或者那样的问题，而且由于多方面的原因，他们心理上的问题比以前的学生都要复杂多了。因此，对学生进行心理健康教育是引导学生走上成功的关键所在。而要能正确引导学生走出心理上困境，首先必须清楚地了解学生的心理困境是如何形成的。我觉得当代学生的心理困境最主要有以下几方面的原因：第一，学习压力大，竞争激烈。学校课业繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。学习成绩好才能得到老师和家长们的奖赏，才能被评为好学生，考上好学校，长大了找到好工作；反之，不少学习差的学生，则经常受到老师的批评和家长的打骂。由于老是担心成绩不好，不少学生回到家中就立即看书写作业，长时间处于紧张状态，睡眠质量不高，第二天到校时精神状态不佳，听课效率低，成绩无法提高，造成恶性循环，以至许多学生出现了厌学的问题。第二，是由人际关系引起。由于教师、父母对学生缺乏理解和沟通，过多干涉学生的业余生活和正常交往，从而引起学生的困惑和烦恼，或因父母离异、家庭关系不和给学生造成了心灵伤害。另外，处理不好与同学的关系也令他们十分苦恼。第三，家长疏于管教子女。很多家长由于本身婚姻的不和谐，或者为了生计，经常忽略了与子女的沟通，以为有钱给子女用就是疼子

女、爱子女，从没想过，子女需要倾诉、关心、支持，他们觉得自己已经很忙很辛苦了，再加上中国的家长本来就比外国的含蓄，从不轻易透露自己对子女的疼爱，所以，当子女需要家长关心时，总有一种缺失感。经常听到有家长说，我们把孩子交给你们学校，你们教师就必须帮我教好我的儿子（或女儿），我哪有那么多时间看着他（她），我忙都忙死了。家长管教的缺失使得教师的教育更为重要。第四，现在在校学生有不少都是独生子女，他们常常以自我为中心。这些独生子女不可避免地成了家长的“小太阳”，家长对子女往往有求必应。而且由于家中只有这么一个小孩，所以这些独生子女很容易形成以自我为中心，不善于与别人合作交流。正是由于以上各种复杂的原因交织在一起，使得现在对学生进行心理辅导的难度加大了很多，因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。下面，就结合我的教学经验，简要地谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。三、加强小学生心理健康教育的对策面对以上的问题，我认为，心理健康教育是其他素质教育的基础。没有良好的心理素质，人的素质就难以发展到较高水平。学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么，这个素质教育就是不完整的。在日常的教学过程中，我们可以采用以下的几种做法：1、心理健康教育的师资队伍的建设心理健康教育最重要的是老师，搞好师资队伍的建设，提高广大